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1、
小學語文教學案例,“一石擊起千層浪”
筆者在前不久執(zhí)教《熟能生巧》最后一課時時,在總結(jié)全文的時候,問學生:“學完了課文,你有什么收獲和感受?”學生小手林立,爭著回答問題。
A生說:“我學會了文中的生字詞,知道了‘熟能生巧’的意思,就是熟練了就能想出巧妙的辦法,或找出竅門?!?
B生說:“我知道武士有‘百步穿楊’本領(lǐng),賣油老翁有從銅錢孔中注油,不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起?!?
C生說:“我知道武士很驕傲,覺得他自己很了不起,故意買弄,要知道‘山外有山,人外有人’。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”
……,……(以上學生都有自己不同的感受
2、,說得都挺好的。)
突然,學生D站起來說:“我跟C不一樣,我喜歡武士。因為武士身強力壯,他的本領(lǐng)能保護自己,保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣!我覺得武士比賣油翁厲害?!?
聽了D的發(fā)言后,學生們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來,或離開座位,有的則和旁邊的同學私語起來,似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時,我想這是個讓學生充分展示自我,體現(xiàn)他們個性的時候,也是討論交流的良好機會。接著,便稍稍做了個安靜的手勢,說:“同學們,賣油翁和武士到底誰厲害呢?請你們有秩序地發(fā)自己的見解,能說明理由?!保▽W生稍稍安靜) 翼閃
有的說:“我覺得武士厲害,因為賣油翁年紀大了,書上都稱他為
3、老翁了。如果讓他去拉弓射箭,肯定是不行的,人老眼花,一定射不準箭?!?
馬上就有人提出反對意見:“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油,肯定會把油滴在銅錢上?!?
緊接著,一學生反駁說:“武士年輕,還可以在學,而老翁胡子都已經(jīng)白了(從書上插圖中看出來),不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以,我覺得武士厲害?!?
又有一生說:“我覺得老翁厲害,不但注油的本領(lǐng)高,而且人也很謙虛,不象武士那樣故意炫耀?!?
……,……(就這樣你來我往的,下課的鈴聲響了。)
作為教師,我并沒有急于下結(jié)論,而是引導學生在課后去思考:是不是年紀大了,就不厲害了;武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的;老翁是在告訴
4、武士,他比武士厲害嗎;……請同學在課后再好好研究和討論。
[分析與反思]
以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想,以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念:
一、以學生為主體,學生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為,充分體現(xiàn)了以學生為主,讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學生學習行為,維護
5、課堂秩序方面,作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯:賣油翁和武士到底誰厲害?學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較,從現(xiàn)在和將來去思考,還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案,可以看出學生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學生為主體,使課堂成了他們學習的演練場。
二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透,并不是放任學生,而是對教材的開放,對學生評價的開放,提倡多元化教學,這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法,只要學
6、生不反黨,不違法,不違反人性,他的回答,教師都應(yīng)給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論,而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價,還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。
總之,新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚嵺`……
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