第二單元 (9)

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1、 第二單元 教材分析 這是一次寫(xiě)人的習(xí)作。教材是由這樣幾部分組成：首先是一段文字介紹了《師恩難忘》一文主要部分的內(nèi)容，還結(jié)合本次習(xí)作要求指出該文的顯著特點(diǎn)是“寫(xiě)得具體”，并點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處是讓人“仿佛身臨其境”；接下來(lái)是一幅插圖，校園里，一位和藹可親的老師和一群天真活潑的小學(xué)生邊走邊談著，表現(xiàn)了師生之間親密無(wú)間的情誼；課文又重點(diǎn)列舉了一位學(xué)生寫(xiě)得《我的班主任》片斷作為例文；緊接著是一段關(guān)于例文的評(píng)議，指出了本次習(xí)作的要點(diǎn)；最后一部分是作業(yè)，要求自己定題目，選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫(xiě)一他在某個(gè)方面的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)關(guān)心幫助學(xué)生成長(zhǎng)的一兩件事。 　?這

2、次習(xí)作，就是讓學(xué)生用一兩件事寫(xiě)一位自己熟悉的老師，寫(xiě)出自己對(duì)老師的感激之情也可、寫(xiě)出對(duì)老師的敬佩之意也行、寫(xiě)出對(duì)老師的祝福之心都是好的。 學(xué)情分析 這是本學(xué)期的第一篇習(xí)作，為了避免學(xué)生寫(xiě)出空洞缺乏真情實(shí)感的習(xí)作，所以注意指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，在小字上做文章?！靶≌Z(yǔ)”姓“小”。小習(xí)作也要注重“小”字。教師的眼神，教師的動(dòng)作等等。當(dāng)然也不要一味地唱贊歌，教會(huì)孩子說(shuō)實(shí)話。讓孩子知道習(xí)作即“我手寫(xiě)我心”，是心理的自然流露。 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。 2．通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。 3．學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物動(dòng)作、神態(tài)的要

3、領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)借鑒例文的寫(xiě)法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過(guò)，使文章言之有物。 教學(xué)準(zhǔn)備 下水文、實(shí)物投影 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。 2．通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。 3．學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)借鑒例文的寫(xiě)法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過(guò)，使文章言之有物。 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法 1．組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容

4、，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺(jué)。并通過(guò)討論得出作者之所以寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。 2．用投影出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。 1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。 2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的語(yǔ)句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫(huà)馮老師的。 3）交流 △“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。 （“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動(dòng)作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。） △“她的一雙眼睛望著我，好像在說(shuō)：‘三個(gè)一’怎么又忘

5、了？” ? （這句話借我的感受生動(dòng)地寫(xiě)出了馮老師當(dāng)時(shí)的神態(tài)，使人覺(jué)得馮老師特別親切、和藹?。? △“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！? （“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。） △“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直?！? （“我”明白了老師的良苦用心。） △“從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺(jué)得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我：寫(xiě)字，一定要保持正確的姿勢(shì)?！? （這兒細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。） 總結(jié)：小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫(huà)馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才能寫(xiě)得如此的細(xì)膩、生動(dòng)。” 4）組織學(xué)

6、生思考討論：作者將主要人物刻畫(huà)得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫(xiě)呢？通過(guò)討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫(xiě)，只是不做重點(diǎn)描寫(xiě)。 小結(jié)寫(xiě)法 1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人 2）師相機(jī)板書(shū)：選取典型事例 抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理……） 相關(guān)人物的感受、反應(yīng) 3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小，都可以稱(chēng)之為典型的事情。 這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。 二、明確要求，指導(dǎo)選材 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無(wú)物”的問(wèn)題。 1．出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，

7、自己審題。 2．指導(dǎo)選材 1）確定寫(xiě)作對(duì)象： 讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫(huà)的人物是一位教過(guò)自己的老師。 2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助，也可以是無(wú)形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過(guò)這次討論，盡可能地打開(kāi)了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問(wèn)題。 3．小組互說(shuō) 1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)清楚

8、老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法將事情說(shuō)具體。 2）指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo) 板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí)作——我的一位老師 ???細(xì)節(jié)描寫(xiě)：外貌、性格、教育方法等 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 通過(guò)作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫(xiě)得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問(wèn)，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說(shuō)真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問(wèn)，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)

9、度。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 上堂課我們完成了一篇習(xí)作《我的老師》，從你們的習(xí)作中，老師看到了你們對(duì)老師深深的感恩之情，這讓老師很欣慰。 （二）榜上有名 1．屏幕顯示寫(xiě)作比較好的同學(xué)名單。順便問(wèn)榜上有名的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來(lái)寫(xiě)？ 2．師：自然有些同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落，不要緊，下次評(píng)講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。 （三）佳作欣賞 1．指名幾位榜上有名的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。 2．鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法。“同學(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？ 3．適時(shí)板書(shū)：注意觀察、展開(kāi)想象 （四）片斷欣賞 師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整

10、體不是很好，但是有一些地方寫(xiě)得相當(dāng)出色。 展示片斷，在音樂(lè)聲中朗讀，讀完談感受。 板書(shū)：真情實(shí)感、遣詞造句 （五）?出謀劃策 師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來(lái)的?！辈苎┣蹖?xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫(xiě)出真正的好文章。 1．選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。 2．以小組為代表進(jìn)行修改。 3．全班交流反饋。 板書(shū)設(shè)計(jì) 真情實(shí)感、遣詞造句 例文導(dǎo)讀 師恩難忘

11、 ??????? ???????????????????????????? ?——教師節(jié)有感 時(shí)至今日，即將開(kāi)學(xué)。我不禁為教我們整整四個(gè)年頭的班主任——趙老師的去留而擔(dān)心起來(lái)。心中老念著：趙老師，您可千萬(wàn)別走??！ 在這四年中，我經(jīng)常被趙老師的身教言教所感動(dòng)。課堂上，她始終是我們的嚴(yán)師，課堂下，她又是對(duì)我們關(guān)懷備至的“慈母”。 在每次上課時(shí)，她總是既生動(dòng)活潑又引人入勝的給我們講解課文，同時(shí)，她又嚴(yán)肅的要求同學(xué)必須轉(zhuǎn)注的認(rèn)真聽(tīng)課，決不讓我們?cè)谡n上做小動(dòng)作，玩一些與課程無(wú)關(guān)的東西。若是你在上課時(shí)擺弄什么小玩意兒，趙老師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)毫不客氣地受到嚴(yán)厲的批評(píng)，還要沒(méi)收你的東西。這時(shí)，雖然看

12、上去趙老師的樣子很兇，但我深知道趙老師確實(shí)是為我們好，誠(chéng)心要求我們認(rèn)真聽(tīng)課，珍惜課堂上的每一個(gè)“40分鐘”，扎扎實(shí)實(shí)的掌握好最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。 在課內(nèi)課外的隨時(shí)隨地里，她全面而又細(xì)心的指教我們身心成長(zhǎng)。就拿對(duì)全班的58份各種作業(yè)來(lái)說(shuō)，每一次她都是認(rèn)真仔細(xì)和耐心地批閱，經(jīng)常用美麗的語(yǔ)言贊譽(yù)每一篇文中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出文中的不足和改進(jìn)的方向。比如在我的一篇“參觀圣陶樓”的記敘文中，她用紅筆勾畫(huà)出比較精彩的語(yǔ)句，同時(shí)在最后還寫(xiě)了“你能憑自己的觀察視角，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受，本文思路清晰，具有獨(dú)到見(jiàn)解，觀察仔細(xì)，可稱(chēng)佳作，望繼續(xù)努力！”的贊許、鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)。而在另一篇題為“永遠(yuǎn)的朋友”文后，就鮮明的具體寫(xiě)

13、道：“體現(xiàn)了人物品質(zhì)，但事件不夠具體，說(shuō)服力不強(qiáng)，能否加些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，我想會(huì)個(gè)更好?！边€有許多更為深刻含義的評(píng)語(yǔ)，如在題為“我愛(ài)吃桃子”一文的下面，就寫(xiě)下這樣令我終身受用的人生“格言”：“做人也一樣，要像紅色的桃子那樣，做個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限熱情、十足活力、人見(jiàn)人愛(ài)的人?！?在《鉛筆》周記上評(píng)語(yǔ)是：“訓(xùn)練自己從多個(gè)角度觀察事物，便于提高寫(xiě)作水平?！边@就不僅給了我一個(gè)提高寫(xiě)作能力的方法，而且還啟迪我，在以后學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)中，要注意訓(xùn)練自己的多角思維。如此等等，不一而舉。誰(shuí)都知道，這種批閱是對(duì)58個(gè)同學(xué)篇篇作文、周記等的無(wú)數(shù)次操勞??！ 課下，她又經(jīng)常和我們一起做游戲。在我記憶當(dāng)中最深的就是“老鷹

14、抓小雞”的游戲。當(dāng)趙老師用身體和兩只大手一次次護(hù)衛(wèi)著我們免受“老鷹”抓著時(shí)，并在同學(xué)們的一陣陣歡笑聲中，我不知怎么常會(huì)想到：趙老師真好象是一只母雞，關(guān)心和呵護(hù)著我們這些“幼雛”。在 平時(shí)，誰(shuí)若是跌傷了、流血了，趙老師總是立刻放下手中的工作來(lái)?yè)嵛客瑢W(xué)。記得有一次在教室里，我被同學(xué)不小心推倒，頭被桌角磕破了，流了好多血，同學(xué)們都十分緊張，這時(shí)趙老師馬上走過(guò)來(lái)，組織同學(xué)用手巾捂住我的頭，一面安慰我，一面讓同學(xué)到校衛(wèi)生所找校醫(yī)為我處理傷口，同時(shí)又叫同學(xué)打電話告訴家長(zhǎng)來(lái)校。當(dāng)我的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校時(shí)，我的傷口已經(jīng)不出血了。 趙老師不僅注重成績(jī)，更注重同學(xué)素質(zhì)能力的提高，她總是想到讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。比如班級(jí)各類(lèi)干部的選任，她就引導(dǎo)同學(xué)推選不同的同學(xué)輪流擔(dān)任，她還經(jīng)常根據(jù)各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和能力去做一些力所能及的臨時(shí)性的工作。她盡量讓同學(xué)去嘗試參與各種集體活動(dòng)，比如有一次全校長(zhǎng)繩比賽，每班只限10人參加，趙老師沒(méi)有大量選派上一屆的得力隊(duì)員，而是讓很多新隊(duì)員參加，結(jié)果成績(jī)明顯不如上屆。但是賽后趙老師卻說(shuō)“這次成績(jī)并不一定很重要，重要的是讓大家得到了鍛煉?！碑?dāng)時(shí)同學(xué)無(wú)不因此而感動(dòng)。 四載轉(zhuǎn)眼即逝，在此也許要與恩師分別之際，我想真誠(chéng)地道一聲：“敬愛(ài)的老師，您辛苦了，向您致以深深的敬意和少先隊(duì)員的敬禮，永遠(yuǎn)地愛(ài)您！”