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1、7、再塑生命的人
主備人：
課型：講讀
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、 理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
2．培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
4、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
5．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知，梳理重塑生命的歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
2、
教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課。
她是人類1000年風(fēng)云人物100位之一。她一歲半時(shí)因突患急性腦充血，成了一個(gè)又聾又瞎的女孩。因?yàn)槊@，她沒(méi)能學(xué)會(huì)說(shuō)話；因?yàn)橄?，她沒(méi)能看到繁花似錦的大自然，更沒(méi)有體會(huì)到生活的溫馨與美好。她的舉止簡(jiǎn)直就象一只動(dòng)物，在沉寂和黑暗中爬行?？墒牵髞?lái)的她竟然一步步從地獄走上天堂，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，成功考入哈佛大學(xué)，先后完成十四部具有世界影響的著作，成了美國(guó)著名的作家、教育家，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年榮獲美國(guó)總統(tǒng)自由勛章，她的事跡兩次被拍成
3、電影。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《再塑生命》就是根據(jù)她的自傳體小說(shuō)《假如給我三天光明》中，《帶我走出黑暗的人》、《走近大自然》、《愛(ài)是陽(yáng)光雨露》三篇文章節(jié)選拼湊而成的。
她，就是美國(guó)著名盲人女作家——海倫·凱勒。
那么，是什么原因讓又盲又聾又啞的海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)讓全世界人都驚嘆的奇跡呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)她，去聆聽(tīng)和品讀她的“再塑生命”的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，考問(wèn)字詞。
2、閱讀課文，思考問(wèn)題。
①結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)她成功的因素有哪些？
參考：
客觀因素：莎莉文老師的愛(ài)心和高超的教學(xué)技巧。
主觀因素：海倫·凱勒超
4、人的毅力（沒(méi)有放棄認(rèn)識(shí)文字）；自身的靈感（通過(guò)水受到了啟發(fā)）；熱愛(ài)生活（對(duì)大自然擁有極大的熱情）；有強(qiáng)烈的求知欲（執(zhí)著探求“愛(ài)”的真諦）。
?、诮Y(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了海倫什么內(nèi)容？
參考：
認(rèn)識(shí)了萬(wàn)物的名稱；帶海倫親近大自然，喚醒了海倫的靈魂；讓海倫懂得了“什么是愛(ài)”。
?、墼谏蛭睦蠋煹慕逃拢愑辛四男┦斋@和感受？
參考：
知道了世間萬(wàn)物都有自己的名字；認(rèn)識(shí)到了大自然的友善、仁慈，也感受到了大自然隱藏著利爪，使她擁有了一顆好學(xué)、感情豐富的心及自強(qiáng)不息，不屈不撓的精神；領(lǐng)悟了愛(ài)的真諦，使她遠(yuǎn)離孤獨(dú)、無(wú)助、黑暗的生活，重新獲得了光明、希望、快樂(lè)和自由
5、。
資料助讀：
海倫·凱勒以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，融入了人類社會(huì)之中，以自己的實(shí)際行動(dòng)獻(xiàn)身于盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，在書中，海倫·凱勒寫道：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師----安妮·莎利文?！?
教師小結(jié)：盲聾啞的海倫·凱勒在遇到沙莉文之前只是一個(gè)生物學(xué)上的“動(dòng)物”而非“人”——因?yàn)樗挥小扒榫w”沒(méi)有人的情感，缺乏與人溝通交流的手段和能力。那時(shí)候的她，煩躁不安，憤怒，苦惱，冷漠，對(duì)世間萬(wàn)物沒(méi)有同情和溫柔。是莎莉文老師用自己的愛(ài)喚醒了海倫的愛(ài)，使海倫擁有了情感、精神、信仰、追求甚
6、至靈魂，使她懂得了愛(ài)萬(wàn)物、愛(ài)自然、愛(ài)他人。
三、課后作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、細(xì)讀課文，合作研討。
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？
用“我認(rèn)為莎莉文是一位的老師，理由是”的句式說(shuō)話。
參考：
莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。她以高尚的愛(ài)心照亮了學(xué)生的心靈。如：
?、佟耙粋€(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g，給了我一個(gè)洋娃娃?！鄙蛭呐c海倫·凱勒的初次接觸，首先讓海倫·凱勒感受到的是關(guān)愛(ài)。
?、诋?dāng)
7、“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。”當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞， “水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情。玩具是孩子的天使，莎莉文老師抓住海倫的心理，用“水”啟開(kāi)了她智慧和情感的大門，表現(xiàn)了莎莉文老師講究教育方法。
?、凵蛭脑忈尅皭?ài)”時(shí)，將抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。說(shuō)明莎莉文老師是一位循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老
8、師。
資料助讀：
一天海倫·凱勒來(lái)到莎莉文老師的房間快樂(lè)地笑個(gè)不停。莎莉文老師把海倫·凱勒的手放在她自己的臉上感覺(jué)面部的顫動(dòng)，然后，在海倫·凱勒的另一只手上拼出“Laugh”(笑)。又用手輕輕地觸海倫，使海倫癢得發(fā)出一陣大笑。爾后，莎莉文老師又教海倫翻滾、單腳跳和蹦一系列動(dòng)作。在那幾天中海倫不停地學(xué)習(xí)、練習(xí)這些動(dòng)作，就象一個(gè)發(fā)育健全的兒童。
2、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育是密不可分的，但也有她自身的原因。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的海倫·凱勒是怎樣的學(xué)生?
用“我認(rèn)為海倫·凱勒是一位 的孩子，理由是”的句式說(shuō)話。
參考：
悟性極高、聰明好學(xué)、求
9、知欲望強(qiáng)烈、自強(qiáng)不息、情感豐富而又熱愛(ài)生活的女孩。
如：在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘；當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活；尋求進(jìn)一步的理解，對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求?！?
資料助讀（一）
海倫·凱勒學(xué)發(fā)聲，要用觸覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)發(fā)音時(shí)喉嚨的顫動(dòng)和嘴的運(yùn)動(dòng)，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此，海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時(shí)為發(fā)一個(gè)音一練就是幾個(gè)小時(shí)。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人竟為此流下過(guò)絕望的淚水?？墒撬冀K沒(méi)有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說(shuō)出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地?fù)肀Я怂B她喜愛(ài)的那只小狗也似乎聽(tīng)懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。
資料助
10、讀（二）
海倫·凱勒最后的一部作品是《老師》，她曾為這本書搜集了20年的筆記和信件，而這一切和四分之三的文稿卻都在一場(chǎng)火災(zāi)中燒毀，連同它們一起燒掉的還有布萊葉文圖書室、各國(guó)贈(zèng)送的精巧工藝禮品。如果換一個(gè)人也許心灰意冷，可海倫痛定思痛，更加堅(jiān)定了完成它的決心，她不聲不響地坐到了打字機(jī)前，開(kāi)始了又一次艱難的跋涉。10年之后，海倫完成了書稿。她很欣慰，這本書是獻(xiàn)給安妮老師的一份厚禮，老師安妮也為此而感到無(wú)比驕傲。
3、結(jié)合上文的分析，說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“再塑生命”的理解。
參考：
“再塑生命”從字面理解就是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在文中，“再塑生命”實(shí)際上是包括“
11、她塑”和“自塑”兩個(gè)方面的含義?！八堋敝傅氖巧蛭男〗愕囊騽?shì)利導(dǎo)、循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感?！白运堋笔侵负愖晕?jiàn)^斗的艱難歷程。海倫能成為不平凡的人，固然與老師的教育密不可分，但離開(kāi)她的主觀努力也是不可能的。對(duì)于一個(gè)“盲、聾、啞”三種缺陷集于一身的人來(lái)說(shuō)，如果不能掌握人類知識(shí)和認(rèn)識(shí)大自然，這個(gè)生命就是一個(gè)空殼。、正是由于莎莉文小姐和海倫的共同努力，才譜寫出了人類文明史上最輝煌的生命贊歌。編者選用“再塑生命”做標(biāo)題，就注定了必須全方位地反映出“再塑生命”的操作者——莎莉文小姐和海倫兩個(gè)人物的生活歷程，兩者偏廢任何一方都不可以。
三、合作交流，品評(píng)語(yǔ)言。
12、
1、此文語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很值得學(xué)用。請(qǐng)品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
示例：
①朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐發(fā)生意外。在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。
品析：這段話十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程，真實(shí)生動(dòng)，層次清晰。第一層，作者先寫茫茫大海中航船的行進(jìn)是多么的困難，這是用比喻的方式寫出自己內(nèi)心的無(wú)限迷茫；第二層筆鋒一轉(zhuǎn)，寫自己“正
13、像大霧中的航船”“無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近”，這個(gè)設(shè)喻非常貼切，一個(gè)聽(tīng)不見(jiàn)也看不見(jiàn)的人，真是比大霧中的航船還要無(wú)助，只能在“心里無(wú)聲地呼喊著”；第三層筆鋒再次轉(zhuǎn)折，寫“正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”，充滿著見(jiàn)到“光明”的喜悅之情，吸引著讀者看“下面的故事。
?、诜被ㄋ棋\的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献?，開(kāi)始了人生新的課程。在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得了鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣
14、的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。
品析：這一段話用概述的方式總說(shuō)并領(lǐng)起它后面的一些故事，同樣寫得優(yōu)美生動(dòng)而又層次分明。第一層寫“活動(dòng)”——“我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献?，開(kāi)始了人生新的課程”；第二層寫“收獲”——“懂得了……懂得了……也懂得了”串起了“收獲”的“果實(shí)”；第三層寫“感受”——“我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好”。在文段的更加細(xì)微之處，我們同樣能感受到作者精細(xì)的表達(dá)，“懂得了……懂得了……也懂得了”這個(gè)句式的妙處。
2、仿寫練習(xí)。
以“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)”或“繁花似錦的夏季來(lái)臨”一段為例仿寫
15、。
教師小結(jié)：
著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒?！焙悺P勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力是密不可分的，但她能走出心靈障礙，再塑生命，不能不歸功于安妮·莎莉文深沉博大的愛(ài)，是她用愛(ài)為海倫·凱勒揭開(kāi)了世界萬(wàn)物之謎，造就了一個(gè)令世界矚目的作家和教育家。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的同時(shí)，也把莎莉文老師永恒的愛(ài)心傳播下去，讓我們攜起手來(lái)，讓世界充滿愛(ài)！
四、口語(yǔ)交際，練習(xí)表達(dá)。
1、假如你面前坐著海倫·凱勒和莎利文老師，你想采訪誰(shuí)？你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（在訪談中說(shuō)出對(duì)課文及人物的理解）
2、海倫·
16、凱勒是世界上有名的殘疾成功者。請(qǐng)列舉古今中外其他成功殘疾人的例子并說(shuō)說(shuō)你的感悟。
參考：
★奧斯特洛夫斯基：全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
★耳聾后的貝多芬：用牙齒銜著指揮棒放在鍵盤上，用心靈感受著每一個(gè)音符，向世界、向冥冥中的命運(yùn)抗?fàn)?，奏響了他的《英雄交響曲》?
★身殘志堅(jiān)的史鐵生：直面人生寫了《我與地壇》，成為著名作家。
★被盧加雷氏癥病困在輪椅上三十余年的科學(xué)巨匠史蒂芬·霍金：在科學(xué)的道路上苦苦求索，艱難地敲擊鍵盤，終于敲出了震古爍今的科學(xué)名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》，從而成為繼愛(ài)因
17、斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
★高位截癱的張海迪：躺在床上，對(duì)著鏡子，反復(fù)矯正口形，朗讀外語(yǔ)單詞，以至于嘴唇都磨出了血泡仍堅(jiān)持不懈，最后成為中國(guó)殘疾女性的驕傲。
★著名史學(xué)家司馬遷：忍受宮刑之恥，不輟筆耕，給我們留下了珍貴的文化遺產(chǎn)——《史記》。
五、課后作業(yè)，寫作練習(xí)。
沙利文老師告訴海倫：“愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感覺(jué)到他帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也就不想玩了”。海倫明白了，“愛(ài)是許多無(wú)形的線條穿梭你和其他人的心靈中間……”那么，你心中的愛(ài)是什么？請(qǐng)你以“愛(ài)是………”為題寫篇小作文，體裁不限，字?jǐn)?shù)不少于400字。
板書設(shè)計(jì)
生命的升華
成長(zhǎng)的浪花
生命的復(fù)蘇
光輝的起點(diǎn)
相識(shí)
感激
崇敬
v 生命擁有文字
v 生命擁有自然
v 生命擁有愛(ài)
再 塑 生 命的人
課后反思：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上《7、再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
