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《觀察蝸?！方虒W(xué)反思
蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，教材涉及到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開的是蝸牛頭部、腹部、尾部和頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。重點(diǎn)展開的是烏龜吃食物的觀察
蝸牛吃食物的觀察
蝸牛吃什么？蝸牛有牙齒嗎？蝸牛怎樣吃食物？蝸牛喜歡吃什么？在周圍有好幾種食物的時候，蝸牛會選擇什么食物？蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)和找到食物的？等等，帶著這些問題讓學(xué)生去觀察蝸牛
蝸牛吃食物的觀察則進(jìn)展到蝸牛與環(huán)境的聯(lián)系，蝸牛與食物的相互作用層面，在新的層面提出更多的問題，發(fā)現(xiàn)更多的問題。在這個層面上，還有著諸如蝸牛與溫度、蝸牛與水（濕度）、蝸牛
2、與光等許多觀察研究的內(nèi)容。
蝸牛怎樣吃食物？這個問題指向蝸牛的嘴和齒舌、蝸牛吃食物動作的觀察和描述。齒舌的觀察需用放大鏡。
蝸牛選擇什么樣的食物？插圖表示的是其中的一種觀察設(shè)計：在一只蝸牛的周圍，放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。請注意，對小小的蝸牛來說，實際觀察活動中只需要一小片菜葉，一小塊蘋果和梨，其他食物也是如此。插圖中畫成整株的菜，大塊的水果只是為了表現(xiàn)放的是什么食物而已。實際上，用黃瓜、餅干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一樣的。
蝸牛選擇什么樣的食物的問題中，除了包含著學(xué)生習(xí)慣使用的蝸牛喜歡什么食物這樣的問題外，還包含著蝸牛
3、怎樣發(fā)現(xiàn)食物蝸?？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物蝸牛能從多遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)食物等問題。有的問題的提出也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計。
進(jìn)行蝸牛吃食物的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛在課堂上與家里的進(jìn)食現(xiàn)象一同，蝸牛在課堂上不吃東西，而把蝸牛帶回家后要吃東西了。這是什么原因呢？讓生思考。
教學(xué)反思：作為科學(xué)科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣?？茖W(xué)課的教學(xué)過程對于對于教師自身來說也是一個體驗探險究的過程。只有對教學(xué)有了充分的認(rèn)識和充足的準(zhǔn)備，我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
在教學(xué)中，教師要放開自己的思路，給
4、學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并注重教學(xué)過程中生成地區(qū)性的價值，既要引領(lǐng)學(xué)生有目的有計劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動，又要使不學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
在活動的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)是參與者、引導(dǎo)者，而不是單純的知識傳授者，如果教師直接把蝸牛不食的原因講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣就無從談起，科學(xué)教學(xué)目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。
教師在教學(xué)活動中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗，難免有做不成功的實驗，貴在不斷的探索，并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)自己的科學(xué)興趣，用我們自身親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感和行為來影響和感染我們身邊的學(xué)生，同時讓學(xué)生體驗形成科學(xué)實驗不論成功和失敗都要進(jìn)行不斷探索的科學(xué)精神。
專心---專注---專業(yè)
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