《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《羚羊木雕》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《羚羊木雕》課件 新人教版（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 羚羊木雕羚羊木雕是七年級(jí)上一單元的第三篇課文，單元主是七年級(jí)上一單元的第三篇課文，單元主題是親情。題是親情。 “ “我我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我我”要回來(lái)，要回來(lái)，“我我”被逼無(wú)奈，只得硬被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給著頭皮讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我我”?！拔椅摇睘檫@樣對(duì)朋友為這樣對(duì)朋友感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿(mǎn)友情，珍惜友情。另一面，世界里，少年朋友的交往，充滿(mǎn)友情，珍惜友情。另一面，在成人
2、的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 “代溝代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情親情”與與“友情友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的
3、“我我”與萬(wàn)芳的友誼、與萬(wàn)芳的友誼、“我我”與父母的沖突，是一個(gè)值得研與父母的沖突，是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。討的問(wèn)題。 1 1、授課對(duì)象是剛由小學(xué)升入初中、授課對(duì)象是剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們正處于由少年兒童向的學(xué)生，他們正處于由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，世界觀、價(jià)值觀青少年過(guò)渡時(shí)期，世界觀、價(jià)值觀正有待形成。正有待形成。 2 2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。還是被動(dòng)的接受。1 1、掌握掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法；的精讀方法；2
4、2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟課文的思想感情；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟課文的思想感情；3 3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。生形成正確的價(jià)值觀念。 4 4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事，并和家長(zhǎng)溝通。的傷心事，并和家長(zhǎng)溝通。 分角色朗讀分角色朗讀 ，把握人物個(gè)性化
5、語(yǔ)，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，理解矛盾沖突。言，理解矛盾沖突。 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通 。重點(diǎn)：重點(diǎn)：難點(diǎn)：難點(diǎn)： 自主、合作、探究自主、合作、探究勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法第一課時(shí)側(cè)重于第一課時(shí)側(cè)重于“讀讀” 第二課時(shí)側(cè)重于第二課時(shí)側(cè)重于“論論” 課前：課前：無(wú)印良品的朋友無(wú)印良品的朋友導(dǎo)入：導(dǎo)入： 當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思
6、想，對(duì)生活有了深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)寧?kù)o寧?kù)o的港灣中，的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，也已擁有了屬于自己的一葉方舟，也開(kāi)始有了波開(kāi)始有了波瀾起伏瀾起伏。今天，我們就一起去欣賞一篇波瀾起。今天，我們就一起去欣賞一篇波瀾起伏的故事伏的故事羚羊木雕羚羊木雕。 檢檢 查查 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)抹抹淚淚 攥攥著著 怦怦怦怦 樹(shù)樹(shù)杈杈寒寒顫顫 逮逮著玩著玩 臉臉頰頰識(shí)字：識(shí)字：解詞：解詞： 合二而一合二而一 傷疤傷疤初初 讀讀 感感 知知 1 1、找出記敘文、找出記敘文“六要素六要素” ” ，用，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文
7、內(nèi)容。2 2、用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)、用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句，了解人物性格言，神態(tài)描寫(xiě)句，了解人物性格特點(diǎn)。特點(diǎn)。 分角色朗讀：分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。敘述者。 要求朗讀者：要求朗讀者： 把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。 要求其他學(xué)生：要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià)加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià). . 學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。 我：重視友情我：重視友情, ,軟弱
8、軟弱 媽媽媽媽: :態(tài)度生硬、非常固執(zhí)態(tài)度生硬、非常固執(zhí) , ,重財(cái)輕義重財(cái)輕義 爸爸：委婉持重，沉穩(wěn)爸爸：委婉持重，沉穩(wěn) 奶奶：明白事理，同情理解卻無(wú)能為力奶奶：明白事理，同情理解卻無(wú)能為力 萬(wàn)芳：仗義、明理。萬(wàn)芳：仗義、明理。 萬(wàn)芳媽?zhuān)好骼?，心直口快萬(wàn)芳媽?zhuān)好骼?，心直口?在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論為主題的辯論賽吧！賽吧！辯 論辯論的規(guī)則、方法辯論的規(guī)則、方法 : :辯 論 將學(xué)生分為兩
9、大陣營(yíng)，將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)， 一方代表父母，主要觀點(diǎn)為一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕應(yīng)該要回羚羊木雕”， 一方代表一方代表 “我我”，主要觀點(diǎn)為，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木不應(yīng)該要回羚羊木雕雕”。辯論要求辯論要求 : : 注意觀點(diǎn)明確注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí)擺事實(shí),講道理。講道理。 站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身份份,掌握好說(shuō)話的分寸。掌握好說(shuō)話的分寸。 向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì)原諒正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì)原諒“我我”的處事不當(dāng)?shù)?。的處事不?dāng)?shù)摹?還可以跟
10、爸爸媽媽好好溝通，一方還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的，面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。理。 生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著理想與希
11、望的那葉方風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。請(qǐng)你談?wù)務(wù)埬阏務(wù)剬W(xué)完這節(jié)學(xué)完這節(jié)課的收獲課的收獲! !作業(yè)作業(yè)： 相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和遭遇相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事遇到的類(lèi)似的傷心事 。你遇到過(guò)類(lèi)似的傷你遇到過(guò)類(lèi)似的傷心事嗎？你是怎樣心事嗎？你是怎樣處理的呢？處理的呢？小萌該小萌該買(mǎi)手機(jī)送朋友嗎？買(mǎi)手機(jī)送朋友嗎？父母應(yīng)該反對(duì)嗎？父母應(yīng)該反對(duì)嗎？ 板書(shū)：板書(shū)：羚羚 羊羊 木木 雕雕我我 萬(wàn)芳萬(wàn)芳 爸爸爸爸 媽媽媽媽重視友誼重視友誼 重財(cái)輕義重財(cái)輕義3 3、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，感悟人物、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，感悟人物個(gè)性特點(diǎn)。（小組合作探究）個(gè)性特點(diǎn)。（小組合作探究） A A、 準(zhǔn)確地反映出人物的身分、準(zhǔn)確地反映出人物的身分、年齡。年齡。B B、直接揭示人物的內(nèi)心世界和、直接揭示人物的內(nèi)心世界和思想性格。思想性格。 語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：語(yǔ)言描寫(xiě)的作用： 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 說(shuō)讀感知說(shuō)讀感知 品讀探究品讀探究 體驗(yàn)反思體驗(yàn)反思 布置作業(yè)布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)羚羊木雕羚羊木雕張之路張之路
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