《語文八年級(jí)上冊(cè)》學(xué)科說明書部編人教版2017年修訂

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1、《語文八年級(jí)上冊(cè)》學(xué)科說明書 （部編人教版2017年修訂） 《語文八年級(jí)上冊(cè)》是人民教育出版社2017年修訂出版的教科書，由教育部組織編寫。部編語文八年級(jí)教科書的編寫，以堅(jiān)持社會(huì)主義方向、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)為依據(jù)，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育經(jīng)驗(yàn)，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和編排。 一、課文目錄 第一單元 活動(dòng) 探究 任務(wù)一 新聞閱讀 1、消息二則 我三十萬大軍勝利南渡長江 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 2首

2、屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā) 3、“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記 4、一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦 任務(wù)二 新聞采訪 任務(wù)三 新聞寫作 口語交際-講述 第二單元 閱讀 5、藤野先生 6、我的母親 7、*列夫·托爾斯泰 8、*美麗的顏色 寫作-學(xué)寫傳記 綜合性學(xué)習(xí)-人無信不立 第三單元 閱讀 9、三峽 10、短文二篇 答謝中書書 記承天寺夜游 11、*與朱元思書 12、唐詩五首 野望 黃鶴樓 使至塞上 渡荊門送別 錢塘湖春行 寫作-學(xué)習(xí)描寫景物 名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》 課外古詩詞誦讀 庭中有奇樹 龜雖壽 贈(zèng)

3、從弟（其二） 梁甫行 第四單元 13、背影 14、白楊禮贊 15、*散文二篇 永久的生命 我為什么而活著 16、*昆明的雨 寫作-語言要連貫 綜合性學(xué)習(xí)-我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 第五單元 閱讀 17、中國石拱橋 18、蘇州園林 19、*蟬 20、*夢(mèng)回繁華 寫作-說明事物要抓住特征 口語交際-復(fù)述與轉(zhuǎn)述 名著導(dǎo)讀《昆蟲記》科普作品的閱讀 第六單元 21、《孟子》二章 富貴不能淫 生于憂患，死于安樂 22、愚公移山 23、*周亞夫軍細(xì)柳 24、詩詞五首 飲酒（其五） 春望 雁門太守行 赤壁 漁家傲（天接云濤連曉霧） 寫作-表達(dá)

4、要得體 綜合性學(xué)習(xí)-身邊的文化遺產(chǎn) 課外古詩詞誦讀 浣溪沙（一曲新詞酒一杯） 采桑子（輕舟短棹西湖好） 相見歡（金陵城上西樓） 如夢(mèng)令（常記溪亭日暮） 二、教材編寫原則 1.落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 按照“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的基本思路，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，最終內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為，發(fā)揮語文教科書在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面的獨(dú)特價(jià)值。 2.繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng) 統(tǒng)籌規(guī)劃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、浸潤滲透的編寫原則，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。 3. 遵循語文教育基本規(guī)律 遵循語文教育基本

5、規(guī)律，突出語文素養(yǎng)的理念，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);讓學(xué)生多讀書，多思考，多積累，勤練筆，在語文實(shí)踐中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的聽說讀寫能力。 4. 堅(jiān)持選文文質(zhì)兼美 ?選文堅(jiān)持文質(zhì)兼美、適合學(xué)習(xí)的原則，強(qiáng)調(diào)選文的典范性和高品位，同時(shí)注重選文的時(shí)代性，力求體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展成果，貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的閱讀興趣。 三、體系結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容 八年級(jí)語文教科書，每冊(cè)6個(gè)單元，包括5個(gè)以閱讀和寫作兩大板塊為主的閱讀單元(與七年級(jí)教科書各單元一致)和1個(gè)活動(dòng)探究單元，同時(shí)在各單元穿插安排“

6、綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩詞誦讀”等內(nèi)容，并新增“口語交際”專題。 (一)閱讀與活動(dòng)探究單元 ?閱讀單元的組織仍然兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。各單元的人文主題涵蓋“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大板塊。所選主題均是與生活密切相關(guān)的，容易使學(xué)生感到親切有趣，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文和讀書的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。與七年級(jí)淡化文體、強(qiáng)調(diào)閱讀方法不同，八年級(jí)教科書比較注重文體特征，以實(shí)用性文體(如新聞、傳記、演講詞等)的教學(xué)為主，交叉安排說明性文章和以散文為主的文學(xué)作品。古詩文集中編排在每冊(cè)的第三、六單元，以內(nèi)容主題歸集，兼顧文體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文

7、言文、欣賞古詩詞的能力，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大致按照由易到難的順序編排，呈現(xiàn)梯度，并注意前后呼應(yīng)。具體安排情況列表如下： 在構(gòu)建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀學(xué)習(xí)體系、選文的經(jīng)典性與時(shí)代性結(jié)合、作業(yè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與基本特點(diǎn)等方面，八年級(jí)教科書與七年級(jí)教科書保持一致。每冊(cè)教科書安排一個(gè)活動(dòng)探究單元，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，各單元任務(wù)安排情況列表如下(具體編排思路詳見后文)： (二)寫作專題 ?八年級(jí)教科書中的寫作專題主要有三方面內(nèi)容：一是繼續(xù)培養(yǎng)一般寫作能力，如“語言要連貫”“表達(dá)要得體”;二是各類文體寫作，如傳記、游記、讀后感等;三是改編式寫作，主要是學(xué)習(xí)仿寫。與七年級(jí)教科書一樣

8、，寫作題目力求靈活多樣，并注重搭建臺(tái)階，突出支撐性和指導(dǎo)性。八年級(jí)教科書寫作專題安排表如下： (四)綜合性學(xué)習(xí) ?與七年級(jí)教科書一樣，八年級(jí)教科書每冊(cè)安排3次綜合性學(xué)習(xí)，每次綜合性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)專題展開，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力。這些活動(dòng)分為三類：一類是“傳統(tǒng)文化”專題，圍繞傳統(tǒng)文化中的一個(gè)關(guān)鍵詞展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，緊扣繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，如“人無信不立”“以和為貴”等。一類是“語文生活”專題，讓語文學(xué)習(xí)化身為一次次精彩的語文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，貼近社會(huì)，在活動(dòng)中體會(huì)語言文字的魅力，并與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)輔助語文學(xué)習(xí)，如“我們的

9、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代” “古詩苑漫步”等。還有一類是“綜合實(shí)踐”專題，突出非連續(xù)性文本的閱讀，倡導(dǎo)全員參與，分工合作，共同完成一個(gè)較復(fù)雜的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，如“身邊的文化遺產(chǎn)” “倡導(dǎo)低碳生活”等。八年級(jí)教科書共安排綜合性學(xué)習(xí)6次?？蚣芗?xì)目表如下： (五)名著導(dǎo)讀 ?與七年級(jí)教科書一樣，八上八下教科書各安排2次名著導(dǎo)讀，每次1部主推薦名著，2部自主閱讀名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為主，并盡量與課文配合。與七年級(jí)教科書相比，八年級(jí)教科書的名著導(dǎo)讀更注重介紹某一類書籍的閱讀策略，如“紀(jì)實(shí)作品的閱讀”“科普作品的閱讀”等。主推薦名著之外，每次另推薦2

10、部供學(xué)生自主閱讀的名著，提供簡短的導(dǎo)讀，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣，自行安排閱讀。從八年級(jí)教科書開始，名著導(dǎo)讀不再提供“精彩選篇”。這既是因?yàn)橛捎诎四昙?jí)課文篇幅較長而教材容量有限，更是因?yàn)橐怀觥罢緯喿x”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多讀整部著作。八年級(jí)教科書共推薦12部名著。名著推薦篇目列表如下： (六)課外古詩詞誦讀 ?與七年級(jí)教科書一樣，八上八下教科書各安排2次課外古詩詞誦讀，每次4首。所選詩詞除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，加深對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，豐富文化積累。八年級(jí)教科書共推薦16首古代詩詞，具體安排情況列表如下： (七)補(bǔ)白 ? 為

11、了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，八年級(jí)教科書延續(xù)七年級(jí)教材的做法，利用教材空白處設(shè)置了十多則知識(shí)短文，介紹一些語法修辭知識(shí)、閱讀寫作知識(shí)和背景資料。少數(shù)直接引用現(xiàn)成資料，多數(shù)由編者編寫。語法修辭知識(shí)類補(bǔ)白，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路;內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語;寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動(dòng)、好懂。這些補(bǔ)白文字不要求占用課堂時(shí)間，僅供學(xué)生課外閱讀參考。閱讀寫作知識(shí)和背景資料隨機(jī)安排，旨在給學(xué)生的課文學(xué)習(xí)提供一些輔助資料。八年級(jí)教科書補(bǔ)白情況如下表所示： 三、主要特點(diǎn) 八年級(jí)教科書在與七年級(jí)教科書在核心理念、整體思路、框架結(jié)構(gòu)等方面保持總體一致的同時(shí)，又具有

12、自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既合乎語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，又體現(xiàn)了本學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也顯示出教材編寫的創(chuàng)新精神。 1.“文體學(xué)習(xí)”成為閱讀和寫作的主線 七年級(jí)教科書不強(qiáng)調(diào)文體，試圖讓學(xué)生廣泛接觸各類詩文，對(duì)不同的文體都能嘗鼎一臠。八年級(jí)教科書閱讀單元的語文要素以各類文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明性文章以及實(shí)用類文本的能力;活動(dòng)探究單元更是要深入研究與文體有關(guān)的各種過程性、實(shí)踐性問題。在課外古詩詞誦讀部分，文體的特點(diǎn)也較為突出。以八上教科書為例，第三單元后的課外古詩詞誦讀均為漢魏古詩，與課文《唐詩五首》(均為律詩)形成呼應(yīng);第六單元后的課外古詩詞誦讀均為宋詞，

13、且均為小令，使學(xué)生通過誦讀了解小令的特征，為后面學(xué)習(xí)篇幅較長的中調(diào)做準(zhǔn)備。 八年級(jí)教科書的寫作部分也突出了文體寫作的重點(diǎn)，除“語言要連貫” “表達(dá)要得體”這兩個(gè)培養(yǎng)一般寫作能力的專題和“學(xué)習(xí)仿寫”這個(gè)改編式寫作專題外，其他寫作專題(包括活動(dòng)探究單元的寫作部分)均為文體寫作。一般寫作能力專題中的“表達(dá)要得體”，也基本上圍繞著實(shí)用類文體展開。 2.活動(dòng)探究單元改變教科書的單元組織方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 活動(dòng)探究單元改變了傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核，以寫作為落腳點(diǎn)，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜

14、合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力?；顒?dòng)探究單元也試圖改變學(xué)生以課文學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式。在這里，學(xué)習(xí)課文是為了讓學(xué)生了解某一文體的基本特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)，則引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或揣摩臺(tái)詞、排演戲劇。實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要充分利用課文閱讀中學(xué)到的知識(shí)，并自主搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識(shí)。比如八上第一單元，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。任務(wù)一要求學(xué)生閱讀課本提供的消息、特寫和通訊文本，把握新聞在結(jié)構(gòu)和寫作方式上的特點(diǎn)。任務(wù)二設(shè)計(jì)了一個(gè)新聞采訪活動(dòng)，要求學(xué)生模擬報(bào)社的運(yùn)作機(jī)制，召開

15、新聞選題會(huì)，確定報(bào)道題材，制定小組采訪方案，并開展采訪活動(dòng)。實(shí)際上，要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要自主了解很多新聞方面的知識(shí)。任務(wù)三落腳在寫作上，要求學(xué)生將任務(wù)二搜集的素材，整理成一篇消息或者通訊?；顒?dòng)探究單元有利于提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。關(guān)于活動(dòng)探究單元的詳細(xì)介紹，見本文后《活動(dòng)探究單元概述》一文。 3.口語交際專題為“說”的教學(xué)提供了抓手 部編教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)。七年級(jí)教科書主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如“注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐

16、心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”等。八、九年級(jí)教科書則以口語交際專題的形式對(duì)包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。活動(dòng)探究單元中也包含了相對(duì)獨(dú)立的口語交際專題，如八上第一單元的“新聞采訪”、八下第四單元的“舉辦演講比賽”等。之所以設(shè)計(jì)專門的口語交際專題，是因?yàn)槟壳罢Z文教學(xué)中，口語交際教學(xué)比較薄弱，缺乏專門的、適用的口語交際教材。從技能訓(xùn)練出發(fā)培養(yǎng)口語能力，也是一線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。教材的設(shè)計(jì)力求使訓(xùn)練序列更明晰，重點(diǎn)更突出。 4.文言文單元呼喚相關(guān)教學(xué)方法的改革 從八年級(jí)教科書開始，文言

17、詩文開始成單元出現(xiàn)，其組合依據(jù)是內(nèi)容與文體。如八上第三單元均為寫景短文，八下第三單元均為“記”。集中編排的文言詩文更需要教師把它們當(dāng)成詩文而不是文言語料來教，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的積極性，要改變那種將文言文教學(xué)窄化為文言教學(xué)，又將文言教學(xué)固化為文言字詞語法背記教學(xué)的做法。文言文單元的課后練習(xí)暗含著以下兩種教學(xué)理念：第一，要利用好文言與白話的“異”，讓學(xué)生通過誦讀、比較來體會(huì)文言的獨(dú)特魅力，而不只是急于用“翻譯”跨越或消弭這種差異。第二，要通過學(xué)習(xí)文言詩文，發(fā)現(xiàn)古人與今人在審美、思想等方面的“同”與“通”，這樣才能更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 5. 對(duì)學(xué)生自讀的要求有所提高 經(jīng)過了七年級(jí)

18、的學(xué)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)熟悉了教材“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，自主閱讀的能力也有所提高，因此，八年級(jí)教科書對(duì)學(xué)生自讀的要求有所提高。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，自讀課文的比例有所提高，每個(gè)閱讀單元都安排兩篇自讀課文(七年級(jí)多為一篇)，活動(dòng)探究單元的課文則都設(shè)計(jì)為自讀課文。第二，兩篇自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加(文言文課文也有推薦閱讀篇目)，類型也更豐富，除了課文的出處、同類型作品、同作者作品外，還有像《〈清明上河圖〉的故事》這樣的淺易研究著作。 6.課后練習(xí)的探究色彩有所增強(qiáng) 隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)能

19、力的提高，閱讀教學(xué)中的課后練習(xí)也需要有所變化，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，不斷調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性?；谶@一考慮，八年級(jí)教科書課后練習(xí)的探究色彩有所增強(qiáng)。如八上第24課的一道練習(xí)題： “細(xì)讀《赤壁》《漁家傲》，想一想：這兩首詩詞分別表現(xiàn)了作者對(duì)自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識(shí)?查閱相關(guān)資料，看看自己的想法是否合理?！奔润w現(xiàn)了“素讀”的理念，又用“猜想—驗(yàn)證”的方式，將“閱讀前要先知人論世”的傳統(tǒng)思路反轉(zhuǎn)，做了有趣的探討。又如八下第6課的一道練習(xí)題： “恐龍滅絕的原因到底是什么?課文為我們提供了兩種假說，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認(rèn)識(shí)，并相互交流?！睂⑹吕碚f明文的學(xué)習(xí)從“閱讀”引向“探究”，讓學(xué)生通過自己的研究，不僅更深刻地理解課文中的“事理”，也更好地理解課文的“寫法”。 7.新開發(fā)了一批課文 ?部編語文教科書選文以經(jīng)典為主，旨在使學(xué)生多接觸人類思想文化的精華，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，選文強(qiáng)調(diào)時(shí)代感，下大力度開發(fā)了一批富有時(shí)代氣息，又有一定經(jīng)典性的新課文。有的單元甚至全由新課文組成，為語文教學(xué)注入了新的活力。以八年級(jí)上冊(cè)為例，新課文開發(fā)情況如下：