《高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件 粵教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件 粵教版（61頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題九 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義考綱內(nèi)容理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)：B 級(jí)(理解)。考綱闡釋“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”包含三個(gè)方面的要素：一是這些文言實(shí)詞是常見的實(shí)詞，而不是生僻難懂的詞(重點(diǎn)掌握但不局限于考綱所列的 120 個(gè)常見文言實(shí)詞)；二是這些文言實(shí)詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來的，而不是脫離選文在字典中的含義；三是對(duì)于這些實(shí)詞的語境意義要理解，而不是識(shí)記?？键c(diǎn)分布1.一詞多義。 2.通假字。 3.古今異義詞。4偏義復(fù)詞。 5.詞類活用。粵考解讀粵考精講1(2013 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。張?jiān)?，字?fù)之，濮州鄄城人。太平興國(guó)五年，郡舉進(jìn)士，議以詠首
2、薦。有夙儒張覃者未第，詠與寇準(zhǔn)致書郡將，薦覃為首，眾許其能讓。會(huì)李沆、宋湜、寇準(zhǔn)連薦其才，以為荊湖北路轉(zhuǎn)運(yùn)使。奏罷歸、峽二州水遞夫。就轉(zhuǎn)太常博士。太宗聞其強(qiáng)干，召還。張永德為并、代都部署，有小校犯法，笞之至死。詔案其罪。詠封還詔書，且言：“陛下方委永德邊任，若以 一部校故，推辱主帥，臣恐下有輕上之心?！碧诓粡摹Ｎ磶?，果有營(yíng)兵脅訴軍校者，詠引前事為言，太宗改容勞之。.出知益州，時(shí)李順構(gòu)亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進(jìn)。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時(shí)寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田里。初，蜀士知向?qū)W，而不樂仕宦。詠察郡人張及、李畋、張逵者皆有學(xué)行，為
3、鄉(xiāng)里所稱；遂敦勉就舉，而 三人者悉登科。士由是知?jiǎng)瘛?(選自宋史張?jiān)亗?，有刪節(jié))對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A有夙儒張覃者未第B推辱主帥C不痛繩之D復(fù)命知益州第：科舉考中推：追究繩：捆綁知：掌管.【名師剖析】本題考查考生正確理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。C項(xiàng)中的“繩”應(yīng)理解為“約束、制裁”。該義項(xiàng)與常用成語“繩之以法”中的“繩”意思一樣。對(duì)本句中“繩”的理解，一定要結(jié)合語境進(jìn)行。該句是針對(duì)張?jiān)亴?duì)捕獲的數(shù)百“私鬻鹽”的百姓“悉寬其罰而遣之”的做法提出異議，張?jiān)亴?duì)這些人不懲罰、制裁，那么，與之相反的就是要“痛繩”，由此可推知“繩”應(yīng)是抽象的“懲處、制裁”，而不
4、應(yīng)該是具體的行為“捆綁”?！緟⒖即鸢浮緾【參考譯文】張?jiān)仯謴?fù)之，是濮州鄄城人。宋太宗太平興國(guó)五年，郡中推舉進(jìn)士，經(jīng)眾人評(píng)議，把張?jiān)佔(zhàn)鳛榈谝幻扑]。有一位年老博學(xué)的儒生張覃，這次沒有能夠考中科舉，張?jiān)伜涂軠?zhǔn)聯(lián)合上書郡中首長(zhǎng)，推薦張覃為進(jìn)士第一名，大家都贊許他能夠謙讓。適逢李沆、宋湜、寇準(zhǔn)接連推薦張?jiān)伒牟艑W(xué)，朝廷任命他為荊湖北路轉(zhuǎn)運(yùn)使。他上奏請(qǐng)求罷去歸、峽兩州設(shè)置的水遞役夫。就職后轉(zhuǎn)任太常博士。太宗聽說他能干，就把他召回京師。張永德?lián)尾?、代的都部署，有一個(gè)小校尉觸犯了軍法，被杖笞死亡。太宗下詔追究他的罪過。張?jiān)佒匦旅芊獠⒔贿€詔書，并且說：“陛下剛剛才委任永德在邊關(guān)任統(tǒng)帥，如果因?yàn)橐粋€(gè)下級(jí)校尉的
5、緣故，就追究責(zé)罵一位主帥，我恐怕下面的士卒會(huì)產(chǎn)生輕慢上級(jí)的心理?！碧诓宦爮乃慕ㄗh。過了不多久，果然發(fā)生了士兵威脅訴訟軍校的事情，張?jiān)佉鲋鞍l(fā)生的事情來勸說，太宗動(dòng)容地慰勞他。(張?jiān)?出任益州知州時(shí)，正值李順造反，王繼恩、上官正兩總兵進(jìn)攻討伐李順，停下部隊(duì)不進(jìn)攻。張?jiān)佊醚哉Z激勵(lì)上官正，鼓勵(lì)他親自上陣，還隆重的為他舉行宴會(huì)送行。上官正因此決定進(jìn)軍，大勝。當(dāng)叛軍搶掠時(shí)，很多百姓被脅從。張?jiān)伆l(fā)布公文告訴百姓，朝廷施恩，讓大家各歸田里(不追究責(zé)任)。開始時(shí)，蜀地士人樂于研究學(xué)問，但不樂于做官。張?jiān)伩疾焓窨さ膹埣?、李畋、張逵等人士都有學(xué)問、很能干，被當(dāng)?shù)厝朔Q贊，于是勸勉他們參加科舉考試，三個(gè)人都考上
6、了。士子們從此懂得了進(jìn)取。成平二年夏天，張?jiān)佉怨げ渴汤傻纳矸莩鋈魏贾葜?。?dāng)年歉收，百姓多販私鹽來求生。抓獲了幾百罪犯，張?jiān)伓紲p輕了懲罰，釋放了他們。下屬官員請(qǐng)求說：“(如果)不嚴(yán)厲地懲罰，恐怕沒有辦法禁止(販私鹽)。”張?jiān)佌f：“錢塘十萬人家，忍饑挨餓的十之八九，如果不讓他們販私鹽自求活路，一旦聚集為盜賊，那就釀成大災(zāi)禍了。等到秋季莊稼收獲后，應(yīng)當(dāng)按照原來的法律執(zhí)行。”成平五年，宋真宗因?yàn)閺堅(jiān)佉郧爸问裥Ч己茫俅稳蚊麨橐嬷葜?。?皇上)派遣謝濤巡視蜀地，皇上讓他給張?jiān)亗髟挘骸坝心阍谑竦?，朕就不?dān)心西邊了?！睆?jiān)伵c青州傅霖年少時(shí)是同學(xué)。傅霖隱居不做官。張?jiān)伾矸诛@達(dá)，尋找傅霖幾十年，沒有找到
7、。到傅霖來拜訪，門吏說傅霖求見，張?jiān)佖?zé)怪門吏說：“傅先生是天下的賢士，我都不能夠與他作朋友，你是什么人，敢直呼其名！”2(2012 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。(選自清史稿陶澍傳，有刪節(jié))【注釋】漕：水道運(yùn)糧。社倉法：用義積谷備荒的方法。風(fēng)痹：手足麻木不仁之癥。軫：痛。對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()【名師剖析】本題考查考生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。做題時(shí)需要根據(jù)上下文，并結(jié)合語境來確定實(shí)詞義項(xiàng)。C 項(xiàng)的語境是“治吳淞以通海口”，“舉”的對(duì)象是“劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工”，可推斷是“發(fā)動(dòng)、開展”治河工程。【參考答案】C【參考譯文】陶澍，字云汀，是湖南安化人
8、。嘉慶七年進(jìn)士，被選任庶吉士(官名)，傳授編纂修書知識(shí)，后升任御史、給事中。陶澍彈劾治河的工人不合格而被濫予任用，以及外省吏治的諸多積久相沿的弊病。視察南漕時(shí)，革除不好的慣例，請(qǐng)求讓他疏浚京口運(yùn)河。二十四年，出任川東的道臺(tái)(官名)。總督蔣攸铦推薦陶澍的治理能力為四川第一。道光三年，陶澍被提拔為巡撫。安徽公庫款項(xiàng)，經(jīng)過五次清查，都沒有頭緒。陶澍從任藩司開始，就核實(shí)檔案，分別對(duì)他們?cè)搹椲赖膹椲?，該賠償?shù)馁r償，該豁免的豁免，于是三十多年糾纏不清的事情，一下子就被厘清了。瀕江發(fā)生水災(zāi)，陶澍買了十萬石的糧食賑災(zāi)，鼓勵(lì)捐獻(xiàn)金錢十萬，仔細(xì)核對(duì)賑災(zāi)的細(xì)目，受災(zāi)民眾因此而受益。又懷遠(yuǎn)初次出現(xiàn)漲水，水流被沙洲堵塞
9、，陶澍一并將它們鑿開，并疏導(dǎo)洪水流入淮河?；春恿鹘?jīng)的地方，陶澍告誡民眾修筑堤壩貯存河水，用來保障農(nóng)業(yè)用水。每個(gè)縣都在鄉(xiāng)村設(shè)立儲(chǔ)備糧倉，命令民眾秋收后量力捐出公糧，捐糧不經(jīng)過官吏之手，糧食不能出售，不能與別的商品交換，也不能借貸給別人，收成不好就用儲(chǔ)存起來的糧食救濟(jì)災(zāi)患，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。陶澍創(chuàng)作編輯了安徽通志一書，表彰忠臣孝子節(jié)婦烈女，以此來勉勵(lì)好的風(fēng)氣和習(xí)俗。道光五年，陶澍被調(diào)任到江蘇任職。一開始洪澤湖決堤，漕運(yùn)不通，協(xié)辦大學(xué)士英和上書提出海運(yùn)策略，但是朝廷內(nèi)外紛紛議論并阻撓他。陶澍毅然承受了這個(gè)重任，親自去上海籌措雇傭商船，他能體恤商家的
10、艱難，所以得到了商人的熱烈支持。海運(yùn)開通之后，被皇帝重賞賜予花翎。由于太湖水流不暢通，江蘇多次遭遇水災(zāi)。陶澍上書說：“太湖下游在吳淞江和劉河、白茆河，其中吳淞江是最重要的。治理吳淞江又是以通海口為最重要?！庇谑前押＿\(yùn)節(jié)省下來的二十余萬的銀兩用于治理吳淞江，選擇賢能之人來負(fù)責(zé)事務(wù)，到了道光八年竣工。陶澍當(dāng)初巡視南漕時(shí)，就條分縷析陳述利害上奏皇帝，到這里就先疏通徒陽河，還要依次發(fā)起劉河、白茆、練湖、孟瀆這些工程。后來在總督任上，和巡撫林則徐戮力同心疏浚諸河，吳中人稱他們做了利在數(shù)十年的好事，此語在則徐傳中有詳細(xì)記載。陶澍晚年的時(shí)候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策。后來
11、咸豐年間才最終施行。道光十九年，逝世。臨終奏表，皇帝下詔褒獎(jiǎng)，稱他“實(shí)心任事，不避嫌怨”。陶澍見義勇為，胸?zé)o城府。任用他人能讓這人充分展示自己的才能，在江南治理河水、漕運(yùn)，管理鹽鐵販賣時(shí)成就斐然，也依賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕這些人的幫助。和左宗棠、胡林翼在未做官時(shí)就認(rèn)識(shí)了，他們結(jié)為兒女親家，他們后來全都成為一代名臣。3(2011 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。(選自葛虛存清代名人軼事將略篇，有刪改)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是()【名師剖析】本題考查考生正確理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解題時(shí)可用代入法，把各選項(xiàng)的答案放入語境中來判斷答案是否合乎語境。A 項(xiàng)“苦
12、”是“苦于，以為苦”之意。如史記陳涉世家：“天下苦秦久矣?！盉 項(xiàng)“縱”是“釋放；放走”之意。如：縱火、縱虎歸山、七擒七縱。D 項(xiàng)“抵”是“到達(dá)，抵達(dá)”之意。如：抵京、抵臨、平安抵達(dá)?！緟⒖即鸢浮緾【參考譯文】東鄉(xiāng)人羅提督的戰(zhàn)功在圣武記中記載得很詳細(xì)了。他的智慧也足可以謀劃大事，不是只憑借武力稱雄一時(shí)。羅提督曾經(jīng)率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)入南山，搜捕殘余的賊寇。村民深受猴群偷吃田里的糧食之苦，早晨必須用火器才能驚跑猴群。羅提督問明原因，讓人捕來一只猴子，剃除猴子身上的毛，在這只猴子的臉上畫了張大眼睛、很丑、很奇怪的臉。第二天早晨等群猴來時(shí)，把那只猴子放回去，猴群都驚嚇跑了，以后再不來了。(羅提督)做官至夔州游
13、擊時(shí)，夔州關(guān)靠近夔州峽，山水迅猛湍急，瞬間千里。販賣私鹽的船到了(往往)就敲鑼吶喊，越過夔州關(guān)走了，他們的船都配備大炮器械，船兩旁綁著大毛竹，像弓一樣彎著。有別的船要追上時(shí)，就砍斷繩子將毛竹發(fā)射出去，追的船一定翻倒，沒人敢觸犯(他們)。羅提督招募擅長(zhǎng)游泳的人，拿著鋒利的鋸子事先藏匿在上游的水中，等鹽船經(jīng)過時(shí)，靠近船用鋸子鋸鹽船的舵。鹽船抵達(dá)夔州關(guān)時(shí)舵正好斷掉，鹽船不能前行，觸碰礁石被撞破，販賣私鹽的人就全部被抓獲。羅提督年輕時(shí)是無賴之徒，多次行竊，縣令抓捕到他，用棍杖將他打暈，將他拋棄在荒野。(羅提督)半夜蘇醒過來，艱難地爬到一老婆婆家，老婆婆救了他。于是他改變品行，投身行伍，在同輩中是最驍勇
14、善戰(zhàn)的。當(dāng)趙金龍發(fā)動(dòng)叛亂時(shí)，羅提督接受任命，和總督盧坤前往平叛。叛軍已經(jīng)疲困，就要被擒獲了。當(dāng)時(shí)宣宗皇帝命令尚書宗室禧恩前來監(jiān)督軍隊(duì)，(禧恩)還沒有到，眾人認(rèn)為要等待禧恩來了再進(jìn)攻。羅提督說：“包圍時(shí)間長(zhǎng)了我方軍隊(duì)會(huì)懈怠，叛軍必定會(huì)逃跑?！庇谑沁`背眾人的意見馬上進(jìn)攻，叛軍幾乎全部被消滅。羅提督常向別人講述自己年輕時(shí)做賊的事，一點(diǎn)都不忌諱，并且請(qǐng)讀書人詳細(xì)地記載他做賊的事，真的是不一般的男子漢啊！(羅提督)改變品行后，才娶了妻子，他忽然患上了怪病，各種方法都治不好。一個(gè)道人路過門前說：“我有辦法可以救你，只是要拿三萬錢才能給你配藥。”羅提督自忖家里貧窮，哪里拿得出三萬錢，就對(duì)他的妻子說：“我病得
15、就要死了，你也會(huì)餓死。如果賣掉你，籌到錢去買藥，那么我們倆都可以活了?！逼拮涌奁爮乃髞硭牟」缓昧?。羅提督做游擊官后，就派人尋訪他的妻子，用重金將妻子贖回，還像當(dāng)初那樣做夫妻，報(bào)答妻子當(dāng)年賣身救自己的恩情。這事不值得效法，然而拿這與年輕時(shí)共同經(jīng)歷艱苦、富貴后厭惡嫌棄糟糠之妻的人比較，這當(dāng)中的重情與薄情的差別幾乎不能用里來計(jì)算。羅提督天生豪杰，光明磊落，怎么能用道學(xué)家的法則來衡量呢？粵考規(guī)律1近年來，廣東卷第 5 題的文言實(shí)詞在文中含義的考查，能大致體現(xiàn)以能力立意的命題思路及知識(shí)遷移的考查方向，雖然具體義項(xiàng)未必在教材中出現(xiàn)過，但所涉及的詞語大多在中學(xué)教材中有出現(xiàn)，這就要求考生不僅要在日
16、常學(xué)習(xí)中注意歸納積累，更要求考生注意在具體考題中能結(jié)合語境上下聯(lián)系、辨別。這里特別提醒考生注意，文言文實(shí)詞的考查，是放在閱讀這個(gè)條件下的，不是孤立地考詞語意思，充分借助語境是解題的關(guān)鍵。2高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確列出了高中生應(yīng)重點(diǎn)掌握的 120個(gè)文言實(shí)詞，而高考考試說明的規(guī)定是“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”，從近三年的命題來看，只有 2012 年的“舉”、“卒”，2013 年的“知”在 120 個(gè)之列，其余的 9 個(gè)均不在應(yīng)重點(diǎn)掌握的 120 個(gè)文言實(shí)詞之列。這表明只要是常見的、考生應(yīng)該知道的，都是命題會(huì)關(guān)注的，因此，文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)不應(yīng)拘泥在 120 個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞之內(nèi)。3考查內(nèi)容包括一詞多義、通假
17、字、古今異義、詞類活用和理解有一定難度或干擾性的詞語等，自 2004 年廣東省單獨(dú)命題以來，本考點(diǎn)主要考查了文言實(shí)詞中的多義詞在句中的解釋。如2009年的“奇”、“誅”、“弛”；2010年的“語”、“委”、“識(shí)”；2011 年的“苦”、“縱”、“官”、“抵”等；近三年考題中詞類活用也是重點(diǎn)，如 2011 年的“苦、官”，2013年的“繩”。常見的錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)計(jì)方法有：望文生義、意思接近但表述不當(dāng)?shù)取?有考查價(jià)值、便于設(shè)置賦分點(diǎn)的實(shí)詞容易在翻譯題中出現(xiàn)?？键c(diǎn)透析考點(diǎn)一一詞多義一詞多義，在文言文中是很常見的語言現(xiàn)象，同一個(gè)詞，在這個(gè)句子里是一個(gè)意思，在那個(gè)句子里又是另一個(gè)意思，因此應(yīng)根據(jù)具體語境作
18、辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨(dú)”相對(duì))；而“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，則應(yīng)解釋為“攻取”。一般地說，多義詞的各個(gè)義項(xiàng)之間都有一定的聯(lián)系。如：信在一個(gè)句子里，我們?cè)鯓哟_定一個(gè)詞究竟用的是多個(gè)義項(xiàng)中的哪個(gè)義項(xiàng)呢？主要是聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析?？键c(diǎn)二通假字“通假”，即文言文中音同或音近的字通用和假借的現(xiàn)象。它包括“通用”和“假借”兩類現(xiàn)象?！巴ㄓ谩笔侵缸x音相同或相近，而意義也相通的字之間的通用。“假借”是指讀音相同或相近，但意義并不相通的字之間的借用。例如“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”中的“蚤”字，本義是跳蚤，因?yàn)樗驮绯康摹霸纭蓖?，被假借為?/p>
19、早”，借用了“早”的意義。“早”是本字，它的意義是“蚤”的假借義；“蚤”是“早”的假借字。識(shí)別通假字的方法：1字義分析。字義分析。通假字與被通假字(“本字”)在字義上一般沒有關(guān)系。如果用 A 來解釋，A 字的字意與句子的意思有矛盾，而換成本字 B 來解釋，句子通順，那么我們就可以考慮“A”通“B”。天下云合而響應(yīng)，贏糧而景從。(過秦論)“景”理解為“景物”“情景”“景色”均說不通，故可以考慮這是一個(gè)通假字?！熬啊蓖ā坝啊保鳡钫Z。2字音分析。字音分析。A 與 B 原則上都是同音字或音近字。則知明而行無過矣。(勸學(xué))頒白者不負(fù)戴于道路矣。(寡人之于國(guó)也)“知”與“智”、“頒”與“斑”，都是同音字
20、或音近字。3字形分析。字形分析。有的通假字與本字有共同的聲符，或是本字的聲符，或是通假字的聲符。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。(陳涉世家)“被”與“披”，共同的聲符是“皮”。愿伯具言臣之不敢倍德也。(鴻門宴)“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的聲符。食之不能盡其材。(馬說)“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的聲符。對(duì)通假字的掌握，主要還是立足于平時(shí)積累。考點(diǎn)三古今異義詞古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。高考語文卷中的文言文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令考生感到困惑的古今異義現(xiàn)象，這類詞語若按現(xiàn)代漢語常用的意義去解讀，勢(shì)必出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)意義相反的情況。比如說，在單音節(jié)詞中，“窮”字的今義
21、是“貧窮、窮盡”，而古文中的常見義卻是“不得志、不顯貴、走投無路”等，如孟子盡心上：“窮(不得志、不顯貴)則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”最典型的是“讓”字，現(xiàn)代漢語中它是“謙讓、禮讓”的意思，而在古代漢語中，卻經(jīng)常表示“責(zé)備”的意思，如司馬遷史記魏公子列傳：“平原君使者冠蓋相屬于魏，讓(責(zé)備)公子曰”文言文中還有一些詞語屬于兩個(gè)單音節(jié)詞的連用現(xiàn)象，從字面上看，它們與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞一模一樣，然而其意義卻相去甚遠(yuǎn)，比如說：可以(可以憑借)、地方(土地縱橫)、妻子(妻子兒女)、祖父(祖輩和父輩)、具體(形體具備)、無論(更不要說)、指示(指出來給看)、結(jié)婚(結(jié)為兒女親家)等詞語在古文中通常要拆開
22、理解才對(duì)；而文言文中另有一部分則屬于雙音節(jié)的單純?cè)~，卻是不可以拆成兩個(gè)單章節(jié)詞來理解的，比如：仿佛、倉皇、窈窕、可汗、琵琶、望洋等等即屬于這種不可分拆的詞語。掌握古今異義需要注意：1調(diào)動(dòng)以往的實(shí)詞積累，比較區(qū)分語詞本身意義和語境意義。對(duì)于古今意義完全不同或詞義古今相似實(shí)異的詞，要結(jié)合語境推斷出詞的古代義項(xiàng)，不要被現(xiàn)代的詞義束縛。如：“留得作遺施”中的“遺”(孔雀東南飛)，可以通過“施”的暗示信息“施予”，推斷出“遺”的意義是“贈(zèng)予”。( )2通過積累的方法，識(shí)記課文中常見古今形同的復(fù)音詞，如：“致殷勤之意”中“殷勤”應(yīng)該解釋為“懇親慰問”。同時(shí)，不能把兩個(gè)單音詞誤認(rèn)為一個(gè)復(fù)音詞如：“于是相如前
23、進(jìn)缶”廉頗藺相如列傳中的“前進(jìn)”是兩個(gè)單音節(jié)詞，“前”是“上前”之意，“進(jìn)”是“進(jìn)獻(xiàn)”之意。文言文詞匯以單音節(jié)為主，對(duì)于字面上與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞一模一樣的兩個(gè)單音節(jié)詞，一定要先想到它們可能是兩個(gè)單音節(jié)詞。考點(diǎn)四偏義復(fù)詞在古漢語中，有的合成詞是由兩個(gè)意義相同或相反的單音節(jié)語素構(gòu)成，一個(gè)語素不表示意義，只起陪襯作用，它所表示的意義虛化了甚至消失了，整個(gè)詞的意義由另一個(gè)語素承擔(dān)，這樣的詞就叫偏義復(fù)詞。閱讀時(shí)，遇到偏義復(fù)詞，必須依據(jù)上下文確定哪個(gè)語素表示詞義，哪個(gè)語素不表示詞義，然后才能正確地解釋?？键c(diǎn)五詞類活用古詩文中，實(shí)詞的某個(gè)詞屬于哪一類詞，通常是比較固定的。但是，也有某些詞在進(jìn)入句子以后，
24、它的詞性、用法發(fā)生了改變，這就是詞類活用。1名詞的活用名詞的活用(1)名詞活用為動(dòng)詞。在漢語中，名詞不能帶賓語，只有動(dòng)詞能帶賓語。如果名詞帶賓語了，說明它臨時(shí)具有動(dòng)詞的性質(zhì)，就是名詞活用為動(dòng)詞。如“范增數(shù)目 項(xiàng)王”，“目”是名詞，帶了“項(xiàng)王”這個(gè)賓語，所以活用作動(dòng)詞“用眼睛看”。.名詞不受副詞、能愿動(dòng)詞修飾，名詞前有副詞、能愿動(dòng)詞修飾，名詞一定要活用為動(dòng)詞。如“未云 何龍”,名詞“云”前有副詞“未”修飾，“云”活用為動(dòng)詞“出現(xiàn)云彩”。名詞后面帶介詞結(jié)構(gòu)“于 XX”作補(bǔ)語，補(bǔ)語前又無其它動(dòng)詞，那么，這個(gè)名詞便活用作動(dòng)詞。如“唐浮圖慧褒始舍于其址”，名詞“舍”活用為動(dòng)詞“修筑房舍”。名詞與后面的“
25、者”組成“者”字結(jié)構(gòu)，那么，這個(gè)名詞用作動(dòng)詞。如“吾二臣者，皆不欲”,“臣”活用為動(dòng)詞“做下屬”。.名詞前面有“所”字，名詞要活用為動(dòng)詞。如“置人所罾魚腹中”，“ 罾”活用為動(dòng)詞“捕”、“撈”。兩個(gè)名詞連用，其中一個(gè)名詞用作動(dòng)詞。如“舍相如廣成傳”，“舍”用在賓語“相如”前，活用為動(dòng)詞，是“安置(相如)住宿”的意思，“舍相如”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。.(2)名詞作狀語。名詞放在動(dòng)詞的前面，它不是動(dòng)作行為的實(shí)施者，而是對(duì)動(dòng)作行為起著直接的修飾限制作用，從而擔(dān)負(fù)起形容詞、副詞的語法功能，充當(dāng)了謂語的狀語。普通名詞作狀語，位置在謂詞的前面，其結(jié)構(gòu)形式和名詞作主語完全相同，兩者如不仔細(xì)區(qū)分，就會(huì)產(chǎn)生誤解。名詞作狀
26、語的辨析方法：看謂語與其前面的名詞的意義關(guān)系。若是修飾與被修飾、限制與被限制的關(guān)系，就是名詞作狀語。如“吾之后，汝兄弟父事丞相” 中的“父事丞相”，為修飾與被修飾的關(guān)系“像對(duì)待父親一樣地侍奉丞相”。所以，這里的“父”就是名詞作狀語。看能否在名詞前加介詞或“像一樣”組成介詞結(jié)構(gòu)或比況結(jié)構(gòu)。如“常以身翼蔽沛公”中的“翼蔽”就可說成“像翅膀一樣掩護(hù)”； “黔無驢，有好事者船載以入”，其中的“船載”可理解為“以船載”。看句子前面是否另有主語，名詞作狀語的句子，往往在這個(gè)名詞前面或上句中還另有主語。如“吾得兄事之”，既然“吾”作全句的主語，“兄”就不可能再是主語(一個(gè)句子中不可能有兩個(gè)主語)，而只能是狀
27、語了。(3)名詞的使動(dòng)用法。名詞的使動(dòng)用法是指名詞帶上賓語，活用為動(dòng)詞，且這個(gè)名詞使其后的賓語產(chǎn)生某種動(dòng)作或發(fā)生某種變化。翻譯時(shí)應(yīng)譯成兼語式。如“先破秦入咸陽者王之”， “王之”，是“使他為王”的意思。(4)名詞的意動(dòng)用法。名詞的意動(dòng)用法，其特點(diǎn)是名詞必帶賓語，是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個(gè)名詞所代表的人或事物，可翻譯為“把看作”、“把當(dāng)做”。如“糞土當(dāng)年萬戶侯”中，名詞“糞土”是意動(dòng)用法，意為“把當(dāng)做糞土”；“孟嘗君客我”，“客我”，即“把我當(dāng)做客人”。2動(dòng)詞的活用動(dòng)詞的活用(1)動(dòng)詞活用為名詞。動(dòng)詞有時(shí)出現(xiàn)在主語或賓語的位置上，表示與這個(gè)動(dòng)詞的動(dòng)作行為有關(guān)的人或事的意義，這時(shí)它就
28、活用為名詞了。如“殫其地之出，竭其廬之入”， “出”和“入”都是動(dòng)詞活用為名詞，分別有“生產(chǎn)出來的糧食”和“家里的收入”的意思。(2)動(dòng)詞的使動(dòng)用法。動(dòng)詞和它的賓語不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為，那么這個(gè)動(dòng)詞就活用為使動(dòng)詞。如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”，“活之”即“使之活”，這里可譯為“救了他”。3形容詞的活用形容詞的活用(1)形容詞活用作名詞。形容詞從表示某種性質(zhì)轉(zhuǎn)指表示具有這種性質(zhì)的具體事物，這時(shí)，形容詞活用作名詞。如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”，“堅(jiān)”、“銳”指“堅(jiān)固的鎧甲”、“鋒利的刀槍”，用作名詞。(2)形容詞有時(shí)也用作動(dòng)詞。形容詞帶上賓語活用作動(dòng)
29、詞，如“楚左尹項(xiàng)伯者，素善留侯張良”，“善”本為形容詞，但在這里帶上了賓語“張良”，意思是“與友善(交好)”，已經(jīng)活用為一般動(dòng)詞；“且夫天下非小弱也”，“小弱”為動(dòng)詞“變小變?nèi)酢薄?3)形容詞的使動(dòng)用法。表示使賓語代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中“綠”是形容詞，這里活用為使動(dòng)用法，翻譯為“使變綠”。(4)形容詞的意動(dòng)用法。指的是主觀上認(rèn)為后面的賓語所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)?？勺g為“認(rèn)為”、“以為”。如“吾妻之美我者，私我也”， “美”是形容詞，這里活用為意動(dòng)詞，譯為“以為美”。4數(shù)詞的活用數(shù)詞的活用(1)數(shù)詞活用作動(dòng)
30、詞。如“六王畢，四海一”的“一”，活用作動(dòng)詞“統(tǒng)一”。(2)數(shù)詞活用作形容詞。如“蚓無爪牙之利用心一也”，“一”活用作形容詞“專一”。使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的比較相同處：結(jié)構(gòu)相同，都是特殊的動(dòng)賓關(guān)系。均可用形容詞、名詞的活用來表達(dá)。不同處：含義不同，使動(dòng)用法的含義是“使賓語怎么樣”；意動(dòng)用法的含義是“認(rèn)為賓語怎么樣”。動(dòng)詞只有使動(dòng)用法，沒有意動(dòng)用法。解題指津“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”是高考的必考點(diǎn)。解題最基本的策略就是立足上下文語境進(jìn)行合理推斷。具體可運(yùn)用下面一些方法來確定常見實(shí)詞在文中的含義：1把握語境，據(jù)境析義把握語境，據(jù)境析義。閱讀文言文，要有“詞不離句，句不離段”的意識(shí)，一句話、一段
31、文字的語意是貫通的，結(jié)合句意、文意就可以順勢(shì)推出詞的意義。如 2009 年江西卷“賣酒者曰：幾何數(shù)？曰：子母四百金。賣酒者曰：何憂為？立出四百金償之，不責(zé)券?！本渲小白幽浮辈⒉皇墙裉斓摹皟鹤雍湍赣H”的意思，根據(jù)前文說借貸的事，可知“子母”在這里指的是“本金和利息”；“責(zé)券”則是“索取借據(jù)”的意思。2利用題型，代入檢驗(yàn)。利用題型，代入檢驗(yàn)。對(duì)于常用實(shí)詞在文中含義的考查，主要是以選擇題形式出現(xiàn)。把提供的詞義帶入句中理解，與全句意思吻合，一般就可斷定是對(duì)的。3聯(lián)系課文，激活知識(shí)。聯(lián)系課文，激活知識(shí)。高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，有一部分其意義和用法在課本中能找到，與熟悉的課文語句比照辨析，有助于正確判
32、斷其在文中的含義。如 2012 年廣東題“后咸豐中乃卒行之”的“卒”，可用赤壁賦“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”中“卒”的意義對(duì)照確認(rèn)其含義。4分析結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)求義。分析結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)求義。古人為文講究對(duì)稱，把握文言句子形式上的這個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于準(zhǔn)確推測(cè)詞義。如 2009 年廣東卷“迪正色危言能使宦官近習(xí)不敢窺覦”， 句中的“正色”與“危言”對(duì)應(yīng)，“正色”指一臉正氣，“危言”就不是現(xiàn)在的“危言聳聽”中“危言”的意思，而是“言辭公正”的意思，“正色危言”合在一起譯為“義正詞嚴(yán)”。5聯(lián)系成語，推斷詞義。聯(lián)系成語，推斷詞義。成語中保留了不少文言詞語，利用成語，可以幫助推斷常用實(shí)詞在文中的含義。如 2013 年廣東卷“不痛繩之”的“繩”，與“繩之以法”一樣。6利用字形，合理推斷。利用字形，合理推斷。漢字屬于表意文字，對(duì)于一些詞語的意義可以通過字形特征進(jìn)行推斷。如“方其系燕父子以組”的“組”，偏旁為“纟”，與繩索有關(guān)。
高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件 粵教版
