《福建省高考語文第1輪總復(fù)習(xí) 第3章第1節(jié) 鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省高考語文第1輪總復(fù)習(xí) 第3章第1節(jié) 鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧課件 新人教版（68頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 鑒賞古代詩歌的鑒賞古代詩歌的 形象、語言和表達(dá)技巧形象、語言和表達(dá)技巧第三章 古代詩歌鑒賞 2011年福建省考試說明對古代詩歌鑒賞的要求是：1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。2.評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為D。(鑒賞評價(jià)) 鑒賞評價(jià)是古代詩文閱讀的一個(gè)重要內(nèi)容。要求考生在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上，對所給的古代詩文的思想內(nèi)容進(jìn)行評說，對其形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析。 鑒賞古代詩歌中的形象、語言和表達(dá)技巧是詩歌閱讀中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 2004年福建省高考自主命題以來，福建卷的詩歌鑒賞題較多地側(cè)重于語言和表達(dá)技巧的考查，考點(diǎn)設(shè)置都在兩個(gè)以上，分值均為6分，題型基本上沒什
2、么變化，難易也比較適中，保持了相對的穩(wěn)定性，有利于考生的發(fā)揮。 2011屆高考古代詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)依然要遵循考試大綱和福建省高考語文考試說明的要求，不斷積累中國古代詩歌知識及古代詩歌鑒賞的方法，注重綜合能力的培養(yǎng)與提高，以不變應(yīng)萬變。 (2010福建)閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。 訪隱者宋郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡?！咀ⅰ繅]：山坳。 山翁：此處指隱者。 1在詩句中，與試題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個(gè)字是_。 踏踏 本題重點(diǎn)考查鑒賞詩歌語言的能力。要求結(jié)合全詩，把握題目與內(nèi)容的關(guān)系，找出詩中能夠揭示“訪隱者”的詞語。從全詩來看，主要寫自己訪隱者的過程，但遍觀全
3、詩，會發(fā)現(xiàn)其重點(diǎn)描寫的是隱者所居住的環(huán)境，偏僻而幽靜，生活的閑適與隱逸。由此可推知，首句的“踏”字能恰如其分地表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。若答成其他字，是對詩歌理解不到位，對詞語的表現(xiàn)力不敏感。2結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象?！敬鸢浮敬鸢浮客ㄟ^描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人打掃、無人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(意思對即可) 本題考查對詩歌形象的鑒賞能力。解答本題要結(jié)合整首詩創(chuàng)設(shè)的意境來分析鑒賞。 (2010全國大綱卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。詠素蝶詩 劉孝綽隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛 。芳華幸勿謝，嘉
4、樹欲相依。 【注】劉孝綽(481539)，南朝梁文學(xué)家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。1這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？【答案【答案】這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對不同情況的反應(yīng)來描寫的。 此詩在形式上采用了白描手法描寫蝴蝶在風(fēng)中、花中飛舞的情況，同時(shí)運(yùn)用了對比手法，以及動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法將蝴蝶飛舞的姿態(tài)描寫得十分形象和逼真。詩人僅僅用了四十字就把蝴蝶的性格、姿態(tài)、情感表現(xiàn)出來，讓人如于風(fēng)和日麗之時(shí)，見蝴蝶隨著蜂兒轉(zhuǎn)于綠蕙叢中，
5、時(shí)而避雀隱，時(shí)而浴日舞，令人嘆為觀止。剖析原詩具體描述活動，歸納概括怎樣描寫即可。2這首詩有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？【答案【答案】這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往。采用了托物言志的手法。 本題主要考查對詩歌內(nèi)容的理解與表現(xiàn)手法的賞析。結(jié)合注解“文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏”和主旨句“嘉樹欲相依”可看出作者用托物言志的手法。然后依題干回答即可。 從考試說明詩歌鑒賞的第一個(gè)考點(diǎn)來看，詩歌鑒賞大體可以分為分析意境型、分析形象型、分析語言型、分析煉字型、分析技巧型、對比鑒賞型。下面分別就不同類別題型的提問
6、方式、提問變體、答題分析及答題模式進(jìn)行分析。一、鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧分類答題指導(dǎo)一、鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧分類答題指導(dǎo) (一)分析意境型 1提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？請從“情”和“景”的角度對詩歌作出賞析。請分析該詩寫景的妙處。 2解答分析：這是一種最常見的題型。分析詩歌意境，一要注意意象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。 3答題模式：指明該詩展現(xiàn)了一種怎樣的意境(描繪了一幅怎樣的畫面或詩中的“景”與“情”存在什么樣的關(guān)系)；找出詩中的物象、意象，用自己的語言再現(xiàn)
7、畫面；用一句簡潔的語句點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，或給人以什么樣的啟迪和思考。 4答題示例：閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。 此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 【答題分析【答題分析】此詩描繪了一派美麗的初春景象。(第一步)春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(第二步)這是一幅明
8、凈絢麗的春景圖。(第三步)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。(第四步) (二)分析形象型 1提問方式：這首詩刻畫(塑造)了什么樣的形象？ 提問變體：運(yùn)用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？詩人為什么要塑造這個(gè)形象？ 2答題分析：分析詩歌形象應(yīng)注意三點(diǎn)。分析形象描寫，識別性質(zhì)。概括描述形象特征。展示形象意義。分析景物形象要通過分析詩歌中的意象來分析詩人所要表達(dá)的思想感情；借物抒懷、托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪的物象，也要分析詩中寄寓的思想感情，可從形象的色彩、指向、強(qiáng)度、虛實(shí)、動靜等角度分析；分析人物形象，就要借助
9、詩歌中人物的外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會作品主人翁鮮活的形象，進(jìn)而領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想感情。 3答題模式：第一步，回答塑造什么樣的形象；第二步，結(jié)合詩句分析形象的特征；第三步，分析形象的意義(作者的情感、理想、追求、品性或蘊(yùn)涵的哲理等)。 4答題示例：閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。 訴衷情陸游 當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。簡要分析這首詞所塑造的人物形象?！敬痤}分析【答題分析】全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。(第一步)詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗
10、金前線。(第二步)詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國，暮年壯志不已的愛國精神以及報(bào)國無門的感慨。(第三步) (三)分析語言型 1提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。 2答題分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。 3答題模式：第一步，用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色；第二步，用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；第三步，指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。 4答題示例：閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸?！敬痤}分析【答題分析】全詩
11、語言如行云流水，自然而不平淡，情深而不直露。(第一步)首句點(diǎn)明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點(diǎn)，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。第三句承上句的“渺?！?，十分自然；“何處泊”一問，含說不盡的殷切之意和關(guān)懷之情。結(jié)句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。(第二步)款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷人腸”抒離情又不外露，言有盡而意無窮。(第三步) 這是一首送別詩，請簡要分析該詩在語言方面的特色。 (四)分析煉字型 1提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人們所稱道，你認(rèn)為它好在哪里？這首詩的“詩眼”是什么？請找出來并作簡要分析。請結(jié)合詩句
12、評析某字的藝術(shù)效果。 2答題分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。 3答題模式：第一步，指出最傳神的字是哪一個(gè)，分析該字的表層意義與深層意義；第二步，分析好的原因或該字在詩句中的含義及妙處；第三步，點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。 4答題示例：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。離亭燕張昪 一帶江山如畫，風(fēng)物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷？霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，掩映竹籬茅舍。 云際客帆高掛，煙外酒旗低亞。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下?！咀ⅰ繌垥c：南宋初人，作者經(jīng)歷了宋由盛
13、到衰的時(shí)代轉(zhuǎn)變。此詞為作者退居期間所作。低亞：低垂?！敬痤}分析【答題分析】“浸”有浸染之意。(第一步)一個(gè)“浸”字描繪出天幕低垂，天空仿佛被江水滲透的景象。(第二步)表現(xiàn)出天水相連、渾然一色的宏大開闊的意境。(第三步)賞析上闋“水浸碧天何處斷”一句中“浸”字的妙處。 (五)分析技巧型 1提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？這首詩是怎樣構(gòu)思的？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。請分析這首詩在構(gòu)思上的妙處。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？ 2答題分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法；其次，要對詩句進(jìn)行全面多角度分析。 3答題模式：
14、準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法；這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。 4答題示例：閱讀下面這首唐詩，按要求答題。絕句漫興九首(其三)杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。 【注】這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)?！敬痤}分析【答題分析】這首詩景中含情。(第一步)詩人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點(diǎn)污琴書”“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。(第二步)全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩人在草堂安定生
15、活的喜悅和悠閑之情。(第三步) 也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。(言之成理即可)請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。 (六)對比鑒賞型 1提問方式：這兩首詩(詞)同樣寫到某某方面的東西，但所運(yùn)用的表達(dá)技巧(語言風(fēng)格)卻不同，請加以具體分析。 提問變體：兩首詩(詞)在藝術(shù)表現(xiàn)手法方面各有何特色，請加以分析。2.解答分析：比較鑒賞是文學(xué)鑒賞中的重要方法，從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面加以比較，答題難度比單一文本的閱讀要大。考生應(yīng)該在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上，善于同中求異，異中求同，找出它們
16、的異同點(diǎn)，加以對比分析。 3答題模式：同中求異，異中求同，找出它們的異同點(diǎn)；針對題目要求，選取答題點(diǎn)進(jìn)行對比分析。關(guān)鍵是要分析“同”在哪里，“異”在何處，分別采用了哪些手法，各自的作用在哪里。 4答題示例：閱讀下面這兩首詩，回答問題。山歌無名氏月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁？ 幾家夫婦同羅帳？幾家飄散在他州？舟中讀元九詩白居易把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘?zhí)煳疵鳌Ｑ弁礈鐭舄q暗坐，逆風(fēng)吹浪打船聲。 【注】唐憲宗元和十年，宰相武元衡遇刺身死，白居易上書要求嚴(yán)緝兇手，因此得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。東去九江途中的一個(gè)深夜，詩人細(xì)讀元稹詩卷，寫下這首詩。 【答題分析【答題分析】兩首詩都是反復(fù)使用一個(gè)字詞的類迭
17、修辭。(第一步)第一首通篇連用四個(gè)“幾家”發(fā)問，而不作答，發(fā)人深省，有悠悠不盡的情思。第二首故意在前三句中三次重復(fù)使用了“燈”字：“燈前”，是描寫白居易在夜晚讀元稹的詩；“燈殘”，是暗示他一直讀到大半夜，油燈已經(jīng)快要熄滅了；“滅燈”，是寫他“眼痛”不能再讀，“心痛”不忍再讀，即使滅燈不讀，仍然孤寂地坐在無邊的暗夜之中，苦苦思念著遠(yuǎn)方命運(yùn)同樣坎坷的知己。(第二步)這兩首不同朝代的詩在寫作手法上有異曲同工之妙，妙在何處？試作簡要賞析。 二、常見詩歌鑒賞答題誤區(qū)二、常見詩歌鑒賞答題誤區(qū)在詩歌鑒賞中，主要存在以下六個(gè)誤區(qū)：1張冠李戴，答非所問。2以譯代析，沒有鑒賞。3籠而統(tǒng)之，以空對空。4篩選不全，漏
18、答要點(diǎn)。5望文生義，牽強(qiáng)附會。6拋開文本，亂箭齊發(fā)。 下面以2009年高考福建卷為例，分別對六個(gè)誤區(qū)的病因進(jìn)行分析。閱讀下面這首詩歌，回答問題。江行宋嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。【注】棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌?！緟⒖即痤}【參考答題】詩人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。(1)詩人為什么“厭聽棹歌聲”？ 【參考答題【參考答題】詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。(2)請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。
19、 病例1：(第一問回答)表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。 病因分析：張冠李戴，答非所問。 問題問的是為什么，回答時(shí)要從原因入手，分析“厭聽”的原因，而非直接套入表示情感的句子。 病例2：(第二問回答)微殘的云霞掛在天邊，孤獨(dú)的大雁聲聲悲鳴，潮水上漲，一輪新月不知我的心情，竟然已經(jīng)升起，讓人不由得心碎。 病因分析：以譯代析，沒有鑒賞。題目要求賞析，其實(shí)是要考查表達(dá)技巧中情景交融這一知識點(diǎn)，回答時(shí)應(yīng)該緊扣融情于景的技巧展開，分析融什么情于什么景，而不是單純翻譯。 病例3：(第二問回答)作者用凄涼的景色描寫出一幅獨(dú)自一人、孤獨(dú)在外的畫面，抒發(fā)自己的幽幽離愁，寓情于景，情景交融。 病因分析：籠而統(tǒng)之，以空對空。
20、題目要求結(jié)合詩句具體分析，而不是隨便套入一些術(shù)語來應(yīng)付，答題內(nèi)容顯得很空洞。 病例4：(第一問回答)詩人一人在外，放眼望去，到處一片寂寥孤獨(dú)，不由萌生思鄉(xiāng)之念，所以厭聽棹歌聲。 病因分析：篩選不全，漏答要點(diǎn)。為什么會觸景生情？為什么會思鄉(xiāng)心切？這些都是由于對長期漂泊生活的厭倦所致，所以重要原因和信息不能漏答。 病例5：(第一問回答)冬天快要到了，大雁飛往南邊，只剩下孤零零一只大雁在聲聲哀鳴，云將盡，夜晚又至，孤獨(dú)的詩人不知今晚借宿何方，心中煩悶，偏偏船工又唱起了歌，心中更加煩悶，于是便更加厭煩棹歌聲。 病因之五：望文生義，牽強(qiáng)附會。如果不能抓住主要內(nèi)涵來答題，只憑借詩歌表面詞語展開，難免牽強(qiáng)，
21、不得詩歌要領(lǐng)。 病例6：(第二問回答)本詩頷聯(lián)情景交融、融情于景、借景抒情、虛實(shí)相生、動靜結(jié)合，把詩人的情和自然界的景十分完美地統(tǒng)一在一起，景中含情，情中有景，令人感動。 病因分析：拋開文本，亂箭齊發(fā)。不能緊扣文本，把有關(guān)的內(nèi)容全部寫出來，這是考試之大忌，這樣的答案得分率十分低，且根本沒有結(jié)合詩句，體現(xiàn)不出真實(shí)的鑒賞水平。 鑒賞包括理解、分析、綜合、鑒別、評價(jià)，考查的切入點(diǎn)可以各不相同，但往往是“考查一點(diǎn)，關(guān)涉全篇”。要走出詩歌鑒賞答題誤區(qū)，就要注意緊扣文本，讀懂詩歌，看它寫什么，怎么寫的；題目問什么，怎么問；要我們回答什么，該怎么回答。唯有如此，才能準(zhǔn)確把握詩歌鑒賞的方法與技巧，提高詩歌鑒賞
22、的能力。組織答案，要因題而異。不同題型有不同的規(guī)則和套路，需要在訓(xùn)練中細(xì)致揣摩、認(rèn)真總結(jié)。答題要做到準(zhǔn)確、規(guī)范， 具體來說，就是要：緊扣要求，吃透提示，表述準(zhǔn)確，要點(diǎn)齊全，分析具體，組織有序，語言流暢。1詞的下闋用回答的方式寫出了使人憂傷昏暗的境況和要去追求光明和自由的理想境界的決心，刻畫了不滿現(xiàn)狀、追求理想的詩人自我形象。 2. (1)“憔悴”二字運(yùn)用擬人化的修辭手法，寫出荷花、荷葉隨時(shí)光一同凋零一同殘破的慘景。同時(shí)用語雙關(guān)，表面上寫荷花的凋零，荷葉的殘破，寫“菡萏”隨歲月而“憔悴”，實(shí)際上是寫南唐的內(nèi)憂外患以及面臨衰亡的國運(yùn)。2. (2)荷花的清香已經(jīng)消盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間又
23、吹起了秋風(fēng)。此兩句融情于景，并運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄清。3. (1)“一枝開”是詩的畫龍點(diǎn)睛之筆。梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，生機(jī)乍泄，更是早中之早。突顯此梅之不同尋常。從音韻來看，“一”字讀起來也更清脆響亮，詩味更濃。3. (2)頸聯(lián)“風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來”運(yùn)用擬人化的修辭手法，從側(cè)面寫梅花的姿色和風(fēng)韻?！帮L(fēng)遞”，突出梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；“禽窺”寫梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)，刻畫了梅花芳香四溢、素雅芳潔的品性，并以此寄托自己的理想。4以樂景寫哀情。一、二兩句寫出洛陽滿城春色、花香陣
24、陣，是以樂景寫哀情；詩人借助“游絲”“垂柳”這兩個(gè)代表別離的意象和“孤館”“月”這兩個(gè)表現(xiàn)孤獨(dú)與寂寞的意象，將旅途的春光與離愁結(jié)合起來，含蓄地表現(xiàn)出主人公的依依難舍。5(1)作者用了兩個(gè)奇特的比喻：“飛花”之“輕”似“夢”，“絲雨”之“細(xì)”如“愁”。將“夢”與“愁”這兩種抽象的情感分別編織在“飛花”“絲雨”交織的自然畫面之中，移情入景，以柔婉曲折之筆，寫一種淡淡的閑愁。5(2)這是一首閨怨詞。詩人以柔婉曲折之筆，寫出主人公一種無名的寂寞和淡淡的哀愁。詩人選取了“漠漠輕寒”“曉陰無賴”“淡煙流水”“自在飛花”“無邊絲雨”等特色鮮明的意象，營造了一種蕭索凄清的特有意境，含蓄地表達(dá)了主人公的寂寞與哀
25、愁。6茅草燃燒前后情況的對比，兩個(gè)“驀地”強(qiáng)調(diào)其時(shí)間之短，反差之大。燒茅草與燒樹根不同狀態(tài)對比，“驀地?zé)臁迸c“漫騰騰地”突出茅草的轟轟烈烈與樹根的不動聲色?！膀嚨乜铡迸c“暖烘烘”對比，強(qiáng)調(diào)二者結(jié)果一虛空、一實(shí)在。對比的運(yùn)用，使形象更加鮮明，道理更加清楚，給讀者的感覺更為強(qiáng)烈。7(1)詩人為禾黍重獲生機(jī)而喜，為民生疾苦得以緩解而喜。7(2)“知何似”采用疑問的形式，強(qiáng)調(diào)了詩人對“禾黍”的關(guān)注，并為讀者提供了豐富的聯(lián)想和想象空間，達(dá)到了言有盡而意無窮的效果。(如從其他角度作答，言之成理亦可)8(1)本詩以菊喻人，頷聯(lián)的“霜”與“香”寫出菊花的不畏風(fēng)霜和香氣彌漫，結(jié)合“陶令”“高風(fēng)”點(diǎn)出高潔之意，
26、所以詩中描繪出了菊花不畏風(fēng)霜，孤芳自賞，高潔芬芳的形象。8(2)“素怨”“秋心”皆借菊的孤傲抒發(fā)自己的情懷，“滿紙自憐題素怨”，寫出了林黛玉平素多愁多病，自怨自艾的情狀；“片言誰解訴秋心”，道出了自己一懷情愫不被人理解的苦悶。林黛玉借菊花來抒發(fā)自己寄人籬下的凄苦，不被人理解的痛楚以及潔身自好、力保尊嚴(yán)的情感。9(1)“固”在這里是“本來”的意思，點(diǎn)明刑天的“猛志”本為其生來所固有而永不衰竭，無論失敗還是死亡終不能使其消減，這也正是刑天身上那種百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志的根源。同時(shí)，詩人借此表明心志，隱含著自身時(shí)時(shí)以這種精神自策自勵(lì)的“固”有之志。9(2)托物言志。表現(xiàn)了詩人對精衛(wèi)銜微木以填滄海這種鍥而不舍的精神與矢志不渝的決心的歌頌和贊揚(yáng)，慨嘆自己理想的無法實(shí)現(xiàn)。10這兩首詩都使用了“對寫法”，也就是虛實(shí)相生的手法。杜詩不寫長安的月夜，卻寫鄜州的月色；明明是自己懷念妻子，卻不寫自己，而設(shè)想妻子想念自己的情景。高詩也一樣，自己思家卻不從自己的角度入手，而設(shè)想千里之外故鄉(xiāng)的親人思念自己的情景。這種寫法把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊(yùn)。
福建省高考語文第1輪總復(fù)習(xí) 第3章第1節(jié) 鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧課件 新人教版
