人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)

《人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元名稱 弟五單*走向 課題 第14課文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 近代 節(jié)次 第一課時(shí) 作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做） 1. “我不想變成上帝，或居住在永恒中……我自己是凡人， 我只要求凡人的幸福?！毕铝心軌蝮w現(xiàn)這一思想的是 （ ） A.但丁的《神曲》 B.貝多芬的《英雄交響曲》 C.牛頓的運(yùn)動(dòng)定律 D.凡高的繪畫 意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求準(zhǔn)確把握 史料信息，做出合理分析；考 查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解 釋"的學(xué)科核心素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 7 2. “14世紀(jì)，一場(chǎng)重視繼承

2、古代文化遺產(chǎn)、追求個(gè)人精神自 由的思想解放運(yùn)動(dòng)到來(lái)了，人文主義開(kāi)路，自然科學(xué)和文化 藝術(shù)相繼取得了璀璨而輝煌的成就，群星閃耀，燦若霓 虹。”下列有關(guān)這一歷史事件的敘述，正確的一項(xiàng)是 （ ） A. 由信仰、幻想和幼稚偏見(jiàn)織成的神學(xué)面紗最先在英國(guó)煙消 云散 B. 運(yùn)動(dòng)的目的是重新學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)古代希臘、羅馬文化，讓人 們回憶古代的輝煌 C. 莎士比亞贊揚(yáng)人性高貴，體現(xiàn)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的核心思想 D. 為歐洲封建社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ) 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確把握史 料信息，做出合理分析；考查 學(xué)生“時(shí)空觀念” “史料實(shí) 證” “歷史解釋”等學(xué)

3、科核心 素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 2 3. “文藝復(fù)興時(shí)期，人們對(duì)文學(xué)、藝術(shù)等方面的巨大成就感 到極為歡欣。他們認(rèn)為這是一次精神的新生，而不是像花開(kāi) 花落那樣，知識(shí)周而復(fù)始的重復(fù)?！蔽乃噺?fù)興是一次“精神 的新生”，因?yàn)樗?）。 A. 全面復(fù)興了古代希臘羅馬文化 B. 幾乎蔓延到了西歐所有國(guó)家 C. 是資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng) D. 為法國(guó)大革命提供了思想武器 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基 尺，對(duì)世界歷史的重要事件做 出正確判斷與分析；考查學(xué)生 “時(shí)空觀念” “史料實(shí)證” “歷史解釋”的學(xué)科核心素

4、 養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 9 4.他是一位英國(guó)“戲劇全才”，不論是寫喜劇還是悲劇，都 能深刻理解人類的精神狀態(tài)。下面屬于其作品的是（） A.《哈姆雷特》 B.《神曲》 C.《蒙娜麗莎》 D.《最后的晚餐》 意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史 史實(shí)的基本了解，做出合理分 1本份作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次，將學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中,所需表現(xiàn)的能力，概括為三個(gè)學(xué)業(yè)水平層次：第 一個(gè)層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個(gè)層次，初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個(gè)層次，初步把握歷史發(fā)展趨勢(shì)和 基本規(guī)律。以此評(píng)估學(xué)生在完成

5、課時(shí)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。 析；考查學(xué)生“歷史解釋”的 學(xué)科核心素養(yǎng)。 5.觀察右邊的畫：她臉上的笑容，因微暗的背景時(shí)隱時(shí)現(xiàn), 人物的雙眼與唇部似乎披上了一層面紗，使畫面產(chǎn)生一種神 奇朦朧的效果，這就是被世人津津樂(lè)道的“神秘的微笑”。 這幅畫是（） A. 《蒙娜麗莎》 B. 《最后的晚餐》 C. 《格爾尼卡》 D. 《向日葵》 1.材料：在意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地，工商業(yè)己經(jīng)有 了長(zhǎng)足發(fā)展，一些城市還出現(xiàn)了資本主義萌芽，新興資產(chǎn)階 級(jí)開(kāi)始走上政治舞臺(tái)。他們需要新的意識(shí)形態(tài)，為他們所追 求的政治、經(jīng)濟(jì)利益辯護(hù)；他們需要新的學(xué)術(shù)、新的

6、文化， 為他們所做的一切給予支持。這樣，一種完全嶄新的近代精 神就產(chǎn)生了。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 13 意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史 史實(shí)的基本了解，做出合理分 析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念” “史料實(shí)證”的學(xué)科核心素 養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 8 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基 尺，展開(kāi)合理想象，對(duì)世界歷 史的重要事件做出正確判斷與 分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念” “歷史解釋”的學(xué)科核心素 養(yǎng)。 拓展性 作業(yè) （選做） 問(wèn)題：材料中的“近

7、代精神”包括哪些內(nèi)容。近代精神在意 大利一些城市產(chǎn)生的根本原因是什么？ 2.材料：文藝復(fù)興的理性精神明顯改善中世紀(jì)以來(lái)人們挨凍 受餓的狀況，要富裕不要饑餓的理念帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的根本 性改變。將古代和世界優(yōu)秀文化元素焰為一爐，歐洲找到了 向近代社會(huì)轉(zhuǎn)變的充足資源。這種開(kāi)放的觀念，自然引發(fā)出 聰慧而富有創(chuàng)造力的構(gòu)思，帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)創(chuàng)新 活動(dòng)的肯定。 思考：材料中的“理性精神”指什么？結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí) 回答，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了哪些影響？ 來(lái)源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇 題16 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，對(duì)世界歷史 的重要事件做出正確判斷與對(duì) 比；考查學(xué)生“時(shí)空觀念” “歷史解釋”的學(xué)科核心素 養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇 題17