《高考生物二輪專題突破 題型五 信息給予類突破課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪專題突破 題型五 信息給予類突破課件（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、題型五信息給予類突破 信息給予型試題常以生物的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料，用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息，考生通過分析和處理信息，把握事件呈現(xiàn)的特征，進(jìn)而選擇或提煉有關(guān)問題的答案，重點(diǎn)考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交換信息的能力。其特點(diǎn)可概括為“新情景、舊知識(shí)”。也就是說無論情景有多新，所設(shè)問題最終回歸考試大綱規(guī)定的核心范圍內(nèi)容。所以這種題型往往是高起點(diǎn)、低落點(diǎn)。題型概述題型概述 【題型示例1】 (醫(yī)學(xué)熱點(diǎn))急性早幼粒細(xì)胞白血病是最兇
2、險(xiǎn)的一種白血病，其發(fā)病機(jī)理如下圖所示，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者王振義院士發(fā)明的“誘導(dǎo)分化療法”聯(lián)合應(yīng)用維甲酸和三氧化二砷治療該病。維甲酸通過修飾PMLRAR，使癌細(xì)胞重新分化“改邪歸正”；三氧化二砷則可以引起這種癌蛋白的降解，使癌細(xì)胞發(fā)生部分分化并最終進(jìn)入凋亡。下列有關(guān)分析不正確的是()。 A這種白血病是早幼粒細(xì)胞發(fā)生染色體變異引起的 B這種白血病與早幼粒細(xì)胞遺傳物質(zhì)的重組有關(guān) C維甲酸和三氧化二砷均改變了癌細(xì)胞的DNA結(jié)構(gòu) D“誘導(dǎo)分化療法”將有效減少病人骨髓中積累的癌細(xì)胞解析由圖可知染色體甲和乙發(fā)生了易位，其結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的基因融合基因PMLRAR，它能編碼癌蛋白。而維甲酸通過修飾基因改
3、變了癌細(xì)胞的DNA結(jié)構(gòu)，但三氧化二砷則是降解癌蛋白，沒有改變DNA結(jié)構(gòu)。答案C 【題型示例2】 (科技前沿)美國(guó)航天局科學(xué)家在加利福尼亞州東部的莫諾湖里發(fā)現(xiàn)了一種被稱作GFAJ1的獨(dú)特細(xì)菌，這種細(xì)菌能利用劇毒化合物砒霜中的砷來代替磷元素構(gòu)筑生命分子，進(jìn)行一些關(guān)鍵的生化反應(yīng)(在元素周期表中，砷排在磷下方，兩者屬于同族，化學(xué)性質(zhì)相似)。根據(jù)上述材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，下列說法錯(cuò)誤的是()。AGFAJ1細(xì)菌體內(nèi)含量較多的六種元素可能是碳、氫、氧、氮、砷、硫B砷元素存在于GFAJ1細(xì)菌細(xì)胞膜以及糖類、ATP、DNA和RNA等物質(zhì)中C砷對(duì)多數(shù)生物有毒是因?yàn)樯榕c磷化學(xué)性質(zhì)相似，它能夠“劫持”磷參與的生化反應(yīng)，制造混
4、亂D該發(fā)現(xiàn)將使人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)發(fā)生重大改變，拓寬在地球極端環(huán)境乃至外星球?qū)ふ疑乃悸方馕錾矬w內(nèi)含量較多的六種元素可能是碳、氫、氧、氮、磷、硫，GFAJ1細(xì)菌可以用砷來代替磷元素構(gòu)筑生命，說明其體內(nèi)含量較多的六種元素可能是碳、氫、氧、氮、砷、硫，A正確；砷元素可能存在于GFAJ1細(xì)菌細(xì)胞膜以及ATP、DNA和RNA等物質(zhì)中，而不可能出現(xiàn)在糖類中，B錯(cuò)誤；由于題干已強(qiáng)調(diào)“在元素周期表中，砷排在磷下方，兩者屬于同族，化學(xué)性質(zhì)相似”，因此對(duì)大多數(shù)生物來說，砷有毒是因?yàn)樯榕c磷化學(xué)性質(zhì)相似，它能夠“劫持”磷參與的生化反應(yīng)，制造混亂，C正確；由題干信息可知，本材料“顛覆”了教材的個(gè)別說法，使人類對(duì)生命的
5、認(rèn)識(shí)發(fā)生重大改變，拓寬了在地球極端環(huán)境乃至外星球?qū)ふ疑乃悸?，D正確。答案B第一步：重讀題。第一步：重讀題。在讀題時(shí)，首先要設(shè)法將其與所學(xué)在讀題時(shí)，首先要設(shè)法將其與所學(xué)過的知識(shí)或原理進(jìn)行聯(lián)系，找出適合于解決此題的知過的知識(shí)或原理進(jìn)行聯(lián)系，找出適合于解決此題的知識(shí)，精確地判斷出運(yùn)用哪種原理進(jìn)行解題。識(shí)，精確地判斷出運(yùn)用哪種原理進(jìn)行解題。 第三步：重分析。第三步：重分析。信息遷移題在教材中往往存在原型，信息遷移題在教材中往往存在原型，可以聯(lián)系教材知識(shí)和已知的生物學(xué)原理，認(rèn)真分析本可以聯(lián)系教材知識(shí)和已知的生物學(xué)原理，認(rèn)真分析本質(zhì)，得出結(jié)論。質(zhì)，得出結(jié)論。第二步：重聯(lián)系。第二步：重聯(lián)系。要善于從題干中找答案，從近些年的要善于從題干中找答案，從近些年的高考題中可以看出，在信息遷移題中，有時(shí)會(huì)有個(gè)別題高考題中可以看出，在信息遷移題中，有時(shí)會(huì)有個(gè)別題的答案就在題干內(nèi)，要從題干中找出并大膽地填寫。的答案就在題干內(nèi)，要從題干中找出并大膽地填寫。
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