《山東省高考語文一輪 第二編 第四部分 第三節(jié) 文體鮮明課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省高考語文一輪 第二編 第四部分 第三節(jié) 文體鮮明課件 新人教版（50頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三節(jié)文體鮮明第三節(jié)文體鮮明一些考生將高考作文的一些考生將高考作文的“文體自選文體自選”誤解為誤解為“淡化文體淡化文體”或或“不要求講究文體不要求講究文體”，這是錯誤的。這種認識是出現(xiàn)文體不清、，這是錯誤的。這種認識是出現(xiàn)文體不清、文體錯雜等問題的原因。而有些考生缺乏文體知識，不知道所文體錯雜等問題的原因。而有些考生缺乏文體知識，不知道所寫的是屬于什么文體，這需要補充相關(guān)知識。寫的是屬于什么文體，這需要補充相關(guān)知識。一、記敘文文體特征鮮明要訣一、記敘文文體特征鮮明要訣1形象豐滿，個性突出形象豐滿，個性突出寫作記敘文，首要的一條就是刻畫形象，要使記敘文文體特征寫作記敘文，首要的一條就是刻畫形象，
2、要使記敘文文體特征鮮明，必須做到鮮明，必須做到“形象豐滿，個性突出形象豐滿，個性突出”。這里所說的。這里所說的“形形象象”，主要是指文中的主人公形象；所謂，主要是指文中的主人公形象；所謂“豐滿豐滿”，就是生動，就是生動完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，激發(fā)讀者的情感；完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，激發(fā)讀者的情感；“個性突出個性突出”，是指人物的言行舉止都具有獨特的個性，不能，是指人物的言行舉止都具有獨特的個性，不能概念化、臉譜化地只寫高、大、全或假、惡、丑，而要寫出人概念化、臉譜化地只寫高、大、全或假、惡、丑，而要寫出人物的復(fù)雜性，寫出生活中有血有肉的人。寫作記敘文，把人物物的復(fù)雜性，
3、寫出生活中有血有肉的人。寫作記敘文，把人物描繪得形象鮮明，個性突出，才能真正感染人、打動人。描繪得形象鮮明，個性突出，才能真正感染人、打動人。2抓住關(guān)鍵，濃墨特寫抓住關(guān)鍵，濃墨特寫生動形象，以情動人，是記敘文的本質(zhì)特征，而生動形象，以情動人，是記敘文的本質(zhì)特征，而“抓住關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵，濃墨特寫濃墨特寫”能夠最充分地體現(xiàn)這一本質(zhì)特征，從而更好地刻畫能夠最充分地體現(xiàn)這一本質(zhì)特征，從而更好地刻畫人物，表情達意。這里所說的人物，表情達意。這里所說的“抓住關(guān)鍵，濃墨特寫抓住關(guān)鍵，濃墨特寫”，是指，是指要善于抓住關(guān)鍵細節(jié)，對于刻畫人物、表現(xiàn)主旨情感至關(guān)重要要善于抓住關(guān)鍵細節(jié)，對于刻畫人物、表現(xiàn)主旨情感至關(guān)
4、重要的細節(jié)，藝術(shù)性地放慢鏡頭，濃墨重彩地加以描繪，以求形象的細節(jié)，藝術(shù)性地放慢鏡頭，濃墨重彩地加以描繪，以求形象生動，深切感人。生動，深切感人。3議論抒情，精妙點化議論抒情，精妙點化記敘文要求文體特征鮮明，并不意味著不能運用議論或抒情的記敘文要求文體特征鮮明，并不意味著不能運用議論或抒情的表達方式。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。寫作記敘文，沒有表達方式。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。寫作記敘文，沒有議論、抒情的精妙點化，人物形象就不會足夠豐滿、感人，文議論、抒情的精妙點化，人物形象就不會足夠豐滿、感人，文章主旨就不會足夠鮮明深刻。章主旨就不會足夠鮮明深刻。這里需要特別提醒考生的是，記敘文中運用議論
5、、抒情，一是這里需要特別提醒考生的是，記敘文中運用議論、抒情，一是前面要有豐厚的記敘描寫來鋪墊，二是議論、抒情既要文采濃前面要有豐厚的記敘描寫來鋪墊，二是議論、抒情既要文采濃郁，又要精要洗練，切不可長篇大論，拖泥帶水，致使文體特郁，又要精要洗練，切不可長篇大論，拖泥帶水，致使文體特征不鮮明。征不鮮明。4融情于景，詩情畫意融情于景，詩情畫意記敘文體的特征就是生動形象，以情感人?？忌鷮懽饔洈⑿晕膶W(xué)記敘文體的特征就是生動形象，以情感人?？忌鷮懽饔洈⑿晕膶W(xué)散文時，可以借助繪畫藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩意散文時，可以借助繪畫藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩意的畫面，這是突出記敘文特征的重要藝術(shù)
6、手段。的畫面，這是突出記敘文特征的重要藝術(shù)手段。二、議論文文體特征鮮明要訣二、議論文文體特征鮮明要訣議論文體的本質(zhì)特征就是議論說理?？忌绻x寫議論文，就議論文體的本質(zhì)特征就是議論說理?？忌绻x寫議論文，就一定就要在一定就要在“議論議論”上下工夫。上下工夫?！白h議”，要議得實在，不能光，要議得實在，不能光說空話、套話；要議得合理，要講究方法，或舉例，或?qū)Ρ?，說空話、套話；要議得合理，要講究方法，或舉例，或?qū)Ρ?，或綜合運用多種論證方法；要議得辯證，切忌簡單化、絕對化，或綜合運用多種論證方法；要議得辯證，切忌簡單化、絕對化，不要忘記事物的發(fā)展、變化。不要忘記事物的發(fā)展、變化?！白h論議論”無非是擺
7、事實、講道理。無非是擺事實、講道理?！皵[事實擺事實”應(yīng)注意：應(yīng)注意：(1)事例事例不能多，一至兩個即可，但要典型。不能多，一至兩個即可，但要典型。(2)對所舉的事例不能具體對所舉的事例不能具體描寫，只能評述、分析。描寫，只能評述、分析。(3)用例要新，盡量不選用已經(jīng)失去新用例要新，盡量不選用已經(jīng)失去新鮮感的名人軼事或眼下最鮮感的名人軼事或眼下最“熱熱”、人人都熟知的新聞材料，防、人人都熟知的新聞材料，防止跟其他考生止跟其他考生“撞車撞車”?！爸v道理講道理”要注意：要注意：(1)在說理的過程中，要堅持兩點論，不僅在說理的過程中，要堅持兩點論，不僅要看到正面的道理，還要看到隱含的、從側(cè)面或反面才能
8、發(fā)現(xiàn)要看到正面的道理，還要看到隱含的、從側(cè)面或反面才能發(fā)現(xiàn)的道理。的道理。(2)努力增強文章的理論色彩，可以運用高中政治課本努力增強文章的理論色彩，可以運用高中政治課本中學(xué)到的有關(guān)辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理，展開中學(xué)到的有關(guān)辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理，展開辯證分析，努力進行全方位、多角度的思考，堅持用聯(lián)系、發(fā)辯證分析，努力進行全方位、多角度的思考，堅持用聯(lián)系、發(fā)展、一分為二的眼光分析問題。展、一分為二的眼光分析問題。當(dāng)然，原理和觀點要活用、巧用，不能生搬硬套。當(dāng)然，原理和觀點要活用、巧用，不能生搬硬套。(3)論述不能論述不能牽強附會，人為拔高。唱高調(diào)、說大話，反而會使文章內(nèi)
9、容空牽強附會，人為拔高。唱高調(diào)、說大話，反而會使文章內(nèi)容空洞，顯得矯揉造作。洞，顯得矯揉造作。寫作議論文，講求文體特征鮮明，要注意以下方略要訣：寫作議論文，講求文體特征鮮明，要注意以下方略要訣：1旗幟鮮明，旗幟鮮明，“理理”貫全篇貫全篇寫作議論文，考生首先要在心目中確立全文的主旨，贊成什么、寫作議論文，考生首先要在心目中確立全文的主旨，贊成什么、反對什么，提倡什么、摒棄什么，一定要做到旗幟鮮明，并將反對什么，提倡什么、摒棄什么，一定要做到旗幟鮮明，并將其貫串于寫作的全過程，命定文題、開篇起頭、主體論述、結(jié)其貫串于寫作的全過程，命定文題、開篇起頭、主體論述、結(jié)論歸納，都要緊扣主旨，突出論歸納，都
10、要緊扣主旨，突出“議論說理議論說理”的行文主線。的行文主線。2例證洗練，觀點突出例證洗練，觀點突出一般來說，寫作議論文離不開例證，而恰恰是在例證的運用方面，一般來說，寫作議論文離不開例證，而恰恰是在例證的運用方面，許多考生容易出現(xiàn)許多考生容易出現(xiàn)“文體不明文體不明”的問題，把例證寫成記敘文片段，的問題，把例證寫成記敘文片段，致使作文檔次大大滑落。在這里要提醒考生，議論文的例證不是致使作文檔次大大滑落。在這里要提醒考生，議論文的例證不是以形象感人，而是以理服人，列舉的是人和事，證明的是文中理。以形象感人，而是以理服人，列舉的是人和事，證明的是文中理。因此，例證的行文一定要特別簡練，絕不可枝枝蔓蔓
11、；例證一定因此，例證的行文一定要特別簡練，絕不可枝枝蔓蔓；例證一定要瞄準(zhǔn)主要觀點或分論點展開，行文要與需要證明的觀點相吻合。要瞄準(zhǔn)主要觀點或分論點展開，行文要與需要證明的觀點相吻合。3概念思辨，因果分析概念思辨，因果分析這里的這里的“概念概念”指的是中心論點中的關(guān)鍵詞語，對這些詞語加指的是中心論點中的關(guān)鍵詞語，對這些詞語加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于對中心論點進行分解。比以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于對中心論點進行分解。比如寫如寫“說說面子面子”，有篇文章論證的中心是，有篇文章論證的中心是“維護國家人民維護國家人民尊嚴尊嚴面子面子的思想不可丟，太看重個人的思想不可丟，太看重個人面子面子的
12、思想不可的思想不可留留”。要論述這個中心，需分兩層展開：一是要維護國家和人。要論述這個中心，需分兩層展開：一是要維護國家和人民的尊嚴；二是不要太注重個人的虛榮。概念思辨，可以大大民的尊嚴；二是不要太注重個人的虛榮。概念思辨，可以大大拓展議論的深度，強化議論文的論辯特征。拓展議論的深度，強化議論文的論辯特征?！耙蚬治鲆蚬治觥保@里的，這里的“因因”指分論點，指分論點，“果果”指中心論點。指中心論點。在明確中心論點在明確中心論點(果果)之后，再來分析形成這個結(jié)果的原因。比之后，再來分析形成這個結(jié)果的原因。比如要論證如要論證“青年時代是一生的黃金時代青年時代是一生的黃金時代”，可列出下面幾個分，
13、可列出下面幾個分論點：青年時代體力充沛、精力旺盛；青年時代是積累知論點：青年時代體力充沛、精力旺盛；青年時代是積累知識、增長才干的時代；青年時代是積極進取、建功立業(yè)的時識、增長才干的時代；青年時代是積極進取、建功立業(yè)的時代。這三個分論點分別從三個不同角度證明中心論點。如此層代。這三個分論點分別從三個不同角度證明中心論點。如此層層深入，因果推論，便可以大大增強文章的思辨色彩。層深入，因果推論，便可以大大增強文章的思辨色彩。4設(shè)疑問難，辯證說理設(shè)疑問難，辯證說理設(shè)疑問難，即運用邏輯推論法則，對論題提出一系列問題設(shè)疑問難，即運用邏輯推論法則，對論題提出一系列問題“是什么是什么”“”“為什么為什么”“
14、”“怎么辦怎么辦”，由此列出分論點，然后再，由此列出分論點，然后再進行篩選。比如以進行篩選。比如以“談風(fēng)度談風(fēng)度”為題寫議論文，可借助此法設(shè)計為題寫議論文，可借助此法設(shè)計分論點：風(fēng)度是一種美德，一種富于教養(yǎng)的氣質(zhì)和風(fēng)采分論點：風(fēng)度是一種美德，一種富于教養(yǎng)的氣質(zhì)和風(fēng)采(是是什么什么)；有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間可以增；有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間可以增進友誼，有利于和睦相處進友誼，有利于和睦相處(為什么為什么)；要有風(fēng)度，須加強道德；要有風(fēng)度，須加強道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行(怎么辦怎么辦)。辯證分析包括兩個方面：對中心論點進行正反對照的分析。辯證
15、分析包括兩個方面：對中心論點進行正反對照的分析。比如要證明比如要證明“實踐出真知實踐出真知”，可以從正反兩個方面立論：，可以從正反兩個方面立論：a.只只有通過實踐才能認識事物，把握事物的發(fā)展規(guī)律；有通過實踐才能認識事物，把握事物的發(fā)展規(guī)律；b.不進行實不進行實踐，不從實際出發(fā)，就不能尋找到解決問題的關(guān)鍵。這樣正反踐，不從實際出發(fā)，就不能尋找到解決問題的關(guān)鍵。這樣正反對比，就可進一步明確對比，就可進一步明確“實踐出真知實踐出真知”的觀點。的觀點。對中心論點進行一分為二的分析。比如要論證對中心論點進行一分為二的分析。比如要論證“成才的關(guān)鍵成才的關(guān)鍵不在于逆境不在于逆境”，便應(yīng)一分為二地分析：，便應(yīng)
16、一分為二地分析：a.逆境可以造就人才，逆境可以造就人才，古今中外有許多事實可以證明這一點；古今中外有許多事實可以證明這一點；b.并非所有的逆境都能并非所有的逆境都能造就人才。造就人才。設(shè)疑問難，辯證說理，可以使得文體特征鮮明，議論新穎深刻，設(shè)疑問難，辯證說理，可以使得文體特征鮮明，議論新穎深刻，從而在從而在“發(fā)展等級發(fā)展等級”評卷中脫穎而出。評卷中脫穎而出。 三、創(chuàng)新文體也要符合文體要求三、創(chuàng)新文體也要符合文體要求近年來，部分考生大膽地改造應(yīng)用文體或移植專業(yè)文體，創(chuàng)造近年來，部分考生大膽地改造應(yīng)用文體或移植專業(yè)文體，創(chuàng)造出別具一格的新體裁。這類作文大多充滿出別具一格的新體裁。這類作文大多充滿“
17、鮮活鮮活”之氣，閱卷之氣，閱卷老師每每見到這樣的文章，總會爭相傳閱，交口稱贊。老師每每見到這樣的文章，總會爭相傳閱，交口稱贊。1改造應(yīng)用文體改造應(yīng)用文體運用最多的是日記體和書信體，其他應(yīng)用文也不乏其例。比如運用最多的是日記體和書信體，其他應(yīng)用文也不乏其例。比如2009年海南年海南/寧夏卷，有同學(xué)就以寧夏卷，有同學(xué)就以“守住生命中的善良守住生命中的善良”為題，為題，用書信體寫作，以心靈溝通與交流的方式，稱頌大愛真情，批用書信體寫作，以心靈溝通與交流的方式，稱頌大愛真情，批評冷漠無情的世俗風(fēng)氣，真情涌動，寫得十分感人。評冷漠無情的世俗風(fēng)氣，真情涌動，寫得十分感人。在這里，要提醒考生的是，文體的選擇
18、可以打破常規(guī)，不寫大在這里，要提醒考生的是，文體的選擇可以打破常規(guī)，不寫大眾化的記敘文、議論文，但是考生一旦選擇了日記體或書信體，眾化的記敘文、議論文，但是考生一旦選擇了日記體或書信體，就一定要按照其格式行文，突出其基本特征。就一定要按照其格式行文，突出其基本特征。2移植新穎專業(yè)文體移植新穎專業(yè)文體比如模擬電視訪談直播的形式作文，開頭多為主持人的開場白，比如模擬電視訪談直播的形式作文，開頭多為主持人的開場白，結(jié)尾是主持人的總結(jié)，中間是圍繞一個中心展開的討論。利用結(jié)尾是主持人的總結(jié)，中間是圍繞一個中心展開的討論。利用這種形式，可以最大限度地拉近和讀者的距離。這種形式，可以最大限度地拉近和讀者的距
19、離。(2010江蘇卷江蘇卷)綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關(guān)。密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關(guān)。請以請以“綠色生活綠色生活”為題寫一篇不少于為題寫一篇不少于800字的文章。字的文章。要求：角度自選；立意自定；除詩歌外，文體自選。要求：角度自選；立意自定；除詩歌外，文體自選。1身處校園，向往綠色生活身處校園，向往綠色生活可以從緊張的高三備考生活中取材，敘寫自己和身邊同學(xué)忙碌可以從緊張的高三備考生活中取材，敘寫自己和身邊同學(xué)忙碌地學(xué)習(xí)，沒有時間欣賞教室外、校園
20、外的自然景色，盼望高考地學(xué)習(xí)，沒有時間欣賞教室外、校園外的自然景色，盼望高考后能走進自然，過一種綠色生活。后能走進自然，過一種綠色生活。2謳歌過綠色生活的人們謳歌過綠色生活的人們爺爺、奶奶堅守農(nóng)村，過一種樸實、自然的綠色生活。寫他們爺爺、奶奶堅守農(nóng)村，過一種樸實、自然的綠色生活。寫他們做布鞋、穿布鞋，自己種菜吃，至今仍然種田，拒絕使用化肥、做布鞋、穿布鞋，自己種菜吃，至今仍然種田，拒絕使用化肥、農(nóng)藥的故事。農(nóng)藥的故事。3大自然給人帶來的精神力量大自然給人帶來的精神力量可以寫自己學(xué)習(xí)上的煩惱、青春歲月的迷茫，然后寫如何可以寫自己學(xué)習(xí)上的煩惱、青春歲月的迷茫，然后寫如何從自然中獲得感悟，走出困惑，
21、積極進取。從自然中獲得感悟，走出困惑，積極進取。4在追求綠色生態(tài)環(huán)境的同時，更要建設(shè)綠色文化生活在追求綠色生態(tài)環(huán)境的同時，更要建設(shè)綠色文化生活針對當(dāng)前言情、玄幻小說流行，低俗音樂流行，西方文化入侵，針對當(dāng)前言情、玄幻小說流行，低俗音樂流行，西方文化入侵，哈韓族、哈日族越來越多等現(xiàn)象，提出觀點：在追求綠色物質(zhì)哈韓族、哈日族越來越多等現(xiàn)象，提出觀點：在追求綠色物質(zhì)生活的同時，也要重視建設(shè)綠色文化生活，讓真正有文化內(nèi)涵生活的同時，也要重視建設(shè)綠色文化生活，讓真正有文化內(nèi)涵的、民族的、高雅的文化成為主流。的、民族的、高雅的文化成為主流。 5我們必須過綠色生活我們必須過綠色生活可以將可以將“綠色生活綠色
22、生活”的現(xiàn)實狀況與理想的的現(xiàn)實狀況與理想的“綠色生活綠色生活”進行對進行對比，來論述過綠色生活的重要性。比，來論述過綠色生活的重要性。亮點提示：立意高遠亮點提示：立意高遠語言老辣語言老辣綠色生話綠色生話 江蘇考生江蘇考生蝸居一隅，剝落的朱紅，凌亂的書架蝸居一隅，剝落的朱紅，凌亂的書架這一切，與理想中的這一切，與理想中的綠色生活太不相稱了。綠色生活太不相稱了。今天，你是否還在為日益暴漲的房價殫精竭慮？是否還在替明天今天，你是否還在為日益暴漲的房價殫精竭慮？是否還在替明天的落腳點愁腸百結(jié)？是否還在為身居蝸殼怨天尤人？你終日翹首的落腳點愁腸百結(jié)？是否還在為身居蝸殼怨天尤人？你終日翹首期盼頭頂那片綠，
23、卻發(fā)現(xiàn)自己變得很低很低，低到塵埃里，陷于期盼頭頂那片綠，卻發(fā)現(xiàn)自己變得很低很低，低到塵埃里，陷于名利中，一身污濁名利中，一身污濁你的書架蒙了塵，你的心靈落了灰。你的書架蒙了塵，你的心靈落了灰。生活本綠色，菩提本無樹，然，何苦惹塵埃？生活本綠色，菩提本無樹，然，何苦惹塵埃？可我還是瞥見了你的滿架藏書和藏書后面的那盆文竹。它透過可我還是瞥見了你的滿架藏書和藏書后面的那盆文竹。它透過幾千年厚重的書頁，裊裊動人，青翠欲滴。你摸摸那青翠的文幾千年厚重的書頁，裊裊動人，青翠欲滴。你摸摸那青翠的文竹，眼里有我讀不懂的深意。你建議：何妨用只透明的玻璃杯，竹，眼里有我讀不懂的深意。你建議：何妨用只透明的玻璃杯，
24、來泡一杯春色？來泡一杯春色？春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵土卻止于流水。這春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵土卻止于流水。這杯中的茶，如竹雨繽紛，翩翩而下；如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾。杯中的茶，如竹雨繽紛，翩翩而下；如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾。此時捧起，霧色彌漫，影影綽綽。這已不是墻上的畫、書上的此時捧起，霧色彌漫，影影綽綽。這已不是墻上的畫、書上的詩，而是胸中的萬千氣象，是錦繡河山濃縮于身體里的悠然體詩，而是胸中的萬千氣象，是錦繡河山濃縮于身體里的悠然體會。會。你呷一口茶，望向窗外，發(fā)現(xiàn)綠竟有如此豐富的層次和差別，你呷一口茶，望向窗外，發(fā)現(xiàn)綠竟有如此豐富的層次和差別，鵝黃淺嫩，蒼翠蔥郁，青碧
25、墨黛，展現(xiàn)你所能想象到的每種綠。鵝黃淺嫩，蒼翠蔥郁，青碧墨黛，展現(xiàn)你所能想象到的每種綠。在這時，每棵樹，每株草，每片葉，都是一種獨立的綠，綠到在這時，每棵樹，每株草，每片葉，都是一種獨立的綠，綠到你自身也要幻變成一片葉，一片匍匐在萬綠叢中的葉。你自身也要幻變成一片葉，一片匍匐在萬綠叢中的葉。你收起目光，看了我一眼，似有深意。你說，阿拉伯人品茶有你收起目光，看了我一眼，似有深意。你說，阿拉伯人品茶有三道，一道苦若生命，二道甜若愛情，三道淡似微風(fēng)。而佛門三道，一道苦若生命，二道甜若愛情，三道淡似微風(fēng)。而佛門悟道有三個階段：看破、放下、自在。其實，無論是茶，是詩，悟道有三個階段：看破、放下、自在。其
26、實，無論是茶，是詩，還是禪，都使人回歸到至純至簡，至明至凈的境界，從而過一還是禪，都使人回歸到至純至簡，至明至凈的境界，從而過一種綠色的生活。你再呷一口茶，不再言語。種綠色的生活。你再呷一口茶，不再言語。好，我知道了?，F(xiàn)在，什么也不要說，讓我們端坐下來，坐成好，我知道了?，F(xiàn)在，什么也不要說，讓我們端坐下來，坐成道，坐成神，坐成佛，看這文竹長久地綠下去，看我們的心靈道，坐成神，坐成佛，看這文竹長久地綠下去，看我們的心靈空靈到最佳境界，讓我們拂去塵埃，清掃花徑?？侦`到最佳境界，讓我們拂去塵埃，清掃花徑。行走于塵世，有人低頭撿拾別人遺落的錢幣，埋頭刨塵埃里的行走于塵世，有人低頭撿拾別人遺落的錢幣，埋
27、頭刨塵埃里的富貴；亦有人向往綠色生活，他們抬眼揣測云的心思，聆聽天富貴；亦有人向往綠色生活，他們抬眼揣測云的心思，聆聽天邊的落羽，觀察直入天際的大樹，他們?nèi)L著富有哲理的眼睛。邊的落羽，觀察直入天際的大樹，他們?nèi)L著富有哲理的眼睛。綠色生活，先是綠色生活，先是“靜靜”，再是，再是“凈凈”，最后是，最后是“境境”。簡單而閑適，人因?qū)G色生活的追求而得以蔭庇在美的濃蔭下。簡單而閑適，人因?qū)G色生活的追求而得以蔭庇在美的濃蔭下。點評借鑒點評借鑒一般的考生都寫外在的綠色生活，這更多的是物一般的考生都寫外在的綠色生活，這更多的是物質(zhì)層面的。本文也從質(zhì)層面的。本文也從“蝸居蝸居”“”“暴漲的房價暴漲的房價
28、”寫起，但這只是寫起，但這只是文章的引子，考生機智地從心靈生活的層面切入題旨，在立意文章的引子，考生機智地從心靈生活的層面切入題旨，在立意上顯示出獨到之處！上顯示出獨到之處！作者對綠色的心靈生活有獨特、深刻的思考，文章中睿語、警作者對綠色的心靈生活有獨特、深刻的思考，文章中睿語、警句隨處可見。尤其是以茶為具體的敘寫、思索、抒情對象，寓句隨處可見。尤其是以茶為具體的敘寫、思索、抒情對象，寓說理于感悟之中，寓情意于敘寫之中，使思、詩、事融為一體，說理于感悟之中，寓情意于敘寫之中，使思、詩、事融為一體，構(gòu)思精巧。文章詩意的筆調(diào)、堪稱雋永老辣的語句，都顯示出構(gòu)思精巧。文章詩意的筆調(diào)、堪稱雋永老辣的語句
29、，都顯示出作者深厚的積淀和靈動的才思。尤其佩服考生語言之老辣，入作者深厚的積淀和靈動的才思。尤其佩服考生語言之老辣，入木三分，在這里沒有稚嫩的表達，沒有一點拖泥帶水的痕跡。木三分，在這里沒有稚嫩的表達，沒有一點拖泥帶水的痕跡。亮點提示：主題鮮明亮點提示：主題鮮明構(gòu)思獨到構(gòu)思獨到綠色生話綠色生話 江蘇考生江蘇考生那是一塊地，一塊青草地。那時的生活是綠色的，那是一塊地，一塊青草地。那時的生活是綠色的， 因為，有因為，有這塊地。這塊地?？倯涯钅翘旄咴频?，總懷念那芳草青青。曾經(jīng)，那片綠地躺在總懷念那天高云淡，總懷念那芳草青青。曾經(jīng)，那片綠地躺在城市的近郊，盡情地呼吸，恣意地生長，沒有人能打擾它的安城市
30、的近郊，盡情地呼吸，恣意地生長，沒有人能打擾它的安寧，它以為可以一直這樣下去，蓬勃而淡然，我也以為。寧，它以為可以一直這樣下去，蓬勃而淡然，我也以為。那片地上什么草都有，參差而雜亂，遠沒有城里的景觀草坪美那片地上什么草都有，參差而雜亂，遠沒有城里的景觀草坪美觀，但我總覺得這里多了些什么，一種自然，一種蓬勃，一種觀，但我總覺得這里多了些什么，一種自然，一種蓬勃，一種生命的本真。生命的本真。那時的我總愛在這里，一坐一個下午，這塊地踩上去軟綿綿的，那時的我總愛在這里，一坐一個下午，這塊地踩上去軟綿綿的，但卻厚重，不像城里的水泥地，雖然堅硬，但我總覺得踩上去但卻厚重，不像城里的水泥地，雖然堅硬，但我總
31、覺得踩上去空蕩蕩的?？帐幨幍??？茨切┎蓓б獾厣L，任生活被綠意染透，綠得閑適而舒暢?？茨切┎蓓б獾厣L，任生活被綠意染透，綠得閑適而舒暢。城市像發(fā)酵的饅頭，像是要吞沒一切，推土機轟鳴著，翻起那城市像發(fā)酵的饅頭，像是要吞沒一切，推土機轟鳴著，翻起那一層層的泥土。我看見泥土被掀起，那原本蓬勃的青草已然發(fā)一層層的泥土。我看見泥土被掀起，那原本蓬勃的青草已然發(fā)黃、干枯，它們的根裸露著，任風(fēng)擺弄。黃、干枯，它們的根裸露著，任風(fēng)擺弄。我愣在那里，心中一陣痛，淚無聲地漫出眼眶。我愣在那里，心中一陣痛，淚無聲地漫出眼眶。為什么？為什么要奪走這塊地，奪走這一片綠意？奪走這春天為什么？為什么要奪走這塊地，奪走這一
32、片綠意？奪走這春天的芳草依依，夏天的繁花滿地；奪走這秋天金黃的熱烈，冬天的芳草依依，夏天的繁花滿地；奪走這秋天金黃的熱烈，冬天瑩潔的靜謐?，摑嵉撵o謐。我不明白。我不明白。綠色，澄凈、閑適，卻似乎與這現(xiàn)代化的社會格格不入。人們綠色，澄凈、閑適，卻似乎與這現(xiàn)代化的社會格格不入。人們拼命地追逐，追逐著名、追逐著利，一刻也不放松，人們喜歡拼命地追逐，追逐著名、追逐著利，一刻也不放松，人們喜歡紅色，紅色代表著財富、代表著利益。紅色，紅色代表著財富、代表著利益?！爸缶圃捝Ｂ橹缶圃捝Ｂ椤币呀?jīng)成為一種奢望，已經(jīng)成為一種奢望，“稻花香里說豐年，聽取稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片蛙聲一片”也已成為幻想，稻香漸漸飄散
33、，蛙聲早已消逝。沒也已成為幻想，稻香漸漸飄散，蛙聲早已消逝。沒有人愿意停下腳步，欣賞一路的風(fēng)景，看花開花落、云卷云舒有人愿意停下腳步，欣賞一路的風(fēng)景，看花開花落、云卷云舒的心境早已失落。的心境早已失落。我懷念那片綠地，也懷念綠色的生活，綠色的人心。我懷念那片綠地，也懷念綠色的生活，綠色的人心。當(dāng)城市將我們包圍，我們是否還能做一個綠色的人、過綠色的當(dāng)城市將我們包圍，我們是否還能做一個綠色的人、過綠色的生活？生活？突然想起一個人來，那個鳳凰小城吊腳樓中的身影突然想起一個人來，那個鳳凰小城吊腳樓中的身影沈從文。沈從文。一切的塵囂到他的心里都寂靜了，只剩下水的純粹、泥的厚樸，一切的塵囂到他的心里都寂靜
34、了，只剩下水的純粹、泥的厚樸，只剩下一片盎然的綠。不為名，不為利，靜靜地，只為尋求生只剩下一片盎然的綠。不為名，不為利，靜靜地，只為尋求生命的真諦。命的真諦。讓心情變得疏讓心情變得疏(輕輕)松些吧！稍稍放慢些腳步，給心一片澄明與自然，松些吧！稍稍放慢些腳步，給心一片澄明與自然，這樣便會感受到陽光與雨露。這樣便會感受到陽光與雨露。淡泊、安淡泊、安(寧寧)靜，這便是綠色的人。澄澈、透亮，靜靜地堅守，靜靜，這便是綠色的人。澄澈、透亮，靜靜地堅守，靜靜地追尋生命的本真，這，便是綠色的生活。靜地追尋生命的本真，這，便是綠色的生活。點評借鑒點評借鑒這是一篇緊扣命題、主題鮮明的文章。開篇直接進這是一篇緊扣命
35、題、主題鮮明的文章。開篇直接進入主題，寫在城市近郊一塊青草地上的綠色生活，之后寫城市入主題，寫在城市近郊一塊青草地上的綠色生活，之后寫城市奪走了這一片綠地，進而引發(fā)自己對奪走了這一片綠地，進而引發(fā)自己對“綠色生活綠色生活”的深思，思的深思，思路清晰，每一部分都突出主題，沒有路清晰，每一部分都突出主題，沒有“旁逸斜出旁逸斜出”。文章構(gòu)思獨到，在極富生活氣息的描寫中體現(xiàn)了作者目光的深文章構(gòu)思獨到，在極富生活氣息的描寫中體現(xiàn)了作者目光的深邃和思考的深入。從一塊充滿綠色的青草地切入，描寫綠色生邃和思考的深入。從一塊充滿綠色的青草地切入，描寫綠色生活的閑適和舒暢，這與后文在現(xiàn)代化進程中綠色生活漸漸消逝活的閑適和舒暢，這與后文在現(xiàn)代化進程中綠色生活漸漸消逝而讓而讓“我我”失落、惋惜形成鮮明對比。這樣的安排使得文章后失落、惋惜形成鮮明對比。這樣的安排使得文章后半部分的感悟有了憑借，也使感悟有了說服力！半部分的感悟有了憑借，也使感悟有了說服力！練規(guī)范、練技能、練速度
山東省高考語文一輪 第二編 第四部分 第三節(jié) 文體鮮明課件 新人教版
