初中美術(shù)《印象主義繪畫(huà)》說(shuō)課稿

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1、初中美術(shù)?印象主義繪畫(huà)?說(shuō)課稿 靜物構(gòu)圖 各位評(píng)委老師： 我今天要說(shuō)的內(nèi)容是高中美術(shù)?靜物構(gòu)圖?，下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。 一、說(shuō)教材 1、教材分析: ?靜物構(gòu)圖?是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?(選修)?繪畫(huà)雕塑?系列中的?繪畫(huà)?模塊第二課?形的視覺(jué)印象?的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們?cè)鯓邮崂砜陀^物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴(kuò)展靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)展描繪，然后通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)們

2、給與意見(jiàn)，結(jié)合老師所說(shuō)的理論知識(shí)進(jìn)展修改再創(chuàng)造。采用學(xué)生上臺(tái)手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互才能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)展藝術(shù)再創(chuàng)作。 2、教學(xué)目的： 美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)根底知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)的理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)創(chuàng)作的才能。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力開(kāi)展程度以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為： (1)知識(shí)目的： 掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的根底知識(shí) (2)才能目的： A.進(jìn)步學(xué)生的觀察靜物取舍的才能 B.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物素描動(dòng)手繪畫(huà)才能 (3)開(kāi)展目的： A.培養(yǎng)學(xué)生的

3、創(chuàng)造性思維 B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能 C.培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓新思維的才能 (4)情感目的： A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探究新知識(shí)的興趣 B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，創(chuàng)造生活 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： (1)靜物構(gòu)圖的根本形式 (2)靜物構(gòu)圖的根本原那么 教學(xué)難點(diǎn)：靜物構(gòu)圖的根本形式，如何取景 4、老師準(zhǔn)備： 靜物作品圖片、知識(shí) 5、學(xué)生準(zhǔn)備： 簡(jiǎn)單的靜物：本子，書(shū)籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)慣用品 二、說(shuō)教法學(xué)法： 本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是作為學(xué)生主

4、動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的根本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，繪畫(huà)欲望。本課的根本教學(xué)程序如以下圖： 生體會(huì)生活總結(jié)體會(huì)討論探究知識(shí)擴(kuò)展再創(chuàng)生活 互動(dòng) 師引導(dǎo)體會(huì)說(shuō)出問(wèn)題啟發(fā)點(diǎn)撥匯總歸納 在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來(lái)的，自己有過(guò)什么樣的想法沒(méi)有，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)大概繪畫(huà)一下自己有過(guò)的好的設(shè)想或作品，

5、并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)提出一些修改的意見(jiàn)，之后老師結(jié)合構(gòu)圖的根本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展講解構(gòu)圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見(jiàn)的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的根本形式和根本原那么，結(jié)合我所畫(huà)的靜物構(gòu)圖進(jìn)展分析和闡述。然后要同學(xué)們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書(shū)桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進(jìn)展取舍描繪，之后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)繪一次，并說(shuō)明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識(shí)結(jié)合，我們給與一定的意見(jiàn)，進(jìn)展完善，并最后總結(jié)。在教學(xué)中，老師應(yīng)分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與老師處于平等的地位，互相交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的興趣性，以活潑課堂的氣氛

6、。 三、說(shuō)過(guò)程： 1、提問(wèn)：以前出去拍照，你會(huì)怎么拍攝，怎樣構(gòu)思，有沒(méi)有重點(diǎn)?或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么? 學(xué)生答復(fù) 2、活動(dòng)(一)請(qǐng)同學(xué)們把自己美妙的回憶再描繪一下，并請(qǐng)同學(xué)在臺(tái)上進(jìn)展描繪，闡述自己的觀點(diǎn) 3、大家一起進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，提出意見(jiàn)，老師也會(huì)提出意見(jiàn)并轉(zhuǎn)入考慮自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美 4、老師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的根本要素和根本原那么，并分析作品是如何進(jìn)展的，另外注意存在的一些常見(jiàn)的構(gòu)圖錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤。 5、學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)對(duì)自己前面的作品進(jìn)展修改，并互相交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作

7、品活動(dòng)(二)，就拿自己的學(xué)慣用品作為道具，進(jìn)展擺設(shè)，取景，描繪，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示。大家可以發(fā)表意見(jiàn)完善作品 6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來(lái) 四、說(shuō)本卷須知 1、在活動(dòng)(一)的時(shí)候是要求學(xué)生圖說(shuō)并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)就可以了，不拘謹(jǐn)學(xué)生的思維，暢談自己的設(shè)想 2、在活動(dòng)(二)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)靜物構(gòu)圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受 3、在學(xué)生在下面繪畫(huà)時(shí)，老師應(yīng)下臺(tái)觀察，選擇有畫(huà)的好的或很有想法的同學(xué)上臺(tái)描繪講解，適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)學(xué)生這么畫(huà)的緣由 4、本課的內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非常活潑，老師應(yīng)注意調(diào)控課

8、堂紀(jì)律，把握好課堂的活潑程度。 五、小結(jié) 本節(jié)課以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活潑;從教學(xué)效果看，知識(shí)目的完全到達(dá)，才能、開(kāi)展和情感目的根本實(shí)現(xiàn)。 以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請(qǐng)各位指導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。 美術(shù)家眼中的自己 　各位指導(dǎo)，各位老師你們好， 今天我說(shuō)課的題目是高中美術(shù)?美術(shù)家眼中的自己?，下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展講述。 一、教材分析 1、教學(xué)根本思路：

9、 A教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家終究怎樣對(duì)待自己的職業(yè)?老師可以通過(guò)歷史的透視和詳細(xì)美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家;但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完好的人，游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)詳細(xì)藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)絡(luò)起來(lái)，層層深化地表達(dá)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)活動(dòng)建議當(dāng)

10、中去。 B、教學(xué)材料分析 教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：?拉斯科巖畫(huà)?和?埃及墓室壁畫(huà)?是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識(shí)，并且社會(huì)也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，在這些作品創(chuàng)作的時(shí)期，還沒(méi)有我們?nèi)缃褚饬x上的藝術(shù)家，原始時(shí)期的藝術(shù)家實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國(guó)的商周時(shí)期，藝術(shù)家的準(zhǔn)確身份是工匠，甚至是奴隸。 第二組作品，是14世紀(jì)以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外，其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用

11、作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的畫(huà)家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，而倫勃朗那么把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。 真蒂萊斯基的自畫(huà)像略微有點(diǎn)特殊，或許因?yàn)樗且粋€(gè)女畫(huà)家。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)女畫(huà)家的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家，而是畫(huà)成淑女。 除此之外，真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術(shù)家可以和觀眾達(dá)成交流，而側(cè)面像那么似乎說(shuō)明畫(huà)家更愿意自行其是，因此其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。 第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里

12、的國(guó)王和王后明晰地說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫(huà)家本人是宮廷畫(huà)師，負(fù)責(zé)記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè)器的姑娘。跟?宮娥?相比，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊宏大的畫(huà)布說(shuō)明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布那么說(shuō)明他更專注于普通生活的細(xì)節(jié)。 2、教學(xué)目的： 理解美術(shù)家社會(huì)地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟(jì)、政治因素的關(guān)系;理解創(chuàng)作者的自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)方式;學(xué)會(huì)把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來(lái)，以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待美術(shù)作品。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定根據(jù)： 重點(diǎn)：美術(shù)

13、家社會(huì)地位的歷史變化;自我和社會(huì)的關(guān)系。本課的難點(diǎn)：引導(dǎo)他們深化理解自我和社會(huì)的關(guān)系。 4、三維教學(xué)目的及確定根據(jù) 知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中理解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握根本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)根本素養(yǎng)。 過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)歷，開(kāi)展美術(shù)鑒賞才能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合 a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中，老

14、師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì)塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化，并運(yùn)用教材所介紹的知識(shí)比照較的結(jié)果進(jìn)展分析。 B、在課前，請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)(繪畫(huà)、攝影)，然后到課堂上與同學(xué)們分享。 二、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)才能和判斷才能。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)歷的局限，可能對(duì)本課的主題理解的不夠深化，所以老師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。 三、教學(xué)方法及手段

15、 教學(xué)方法的選擇及根據(jù)：主要采用比較鑒賞法，提問(wèn)法，討論法、觀察法等。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和互相討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的考慮。 理論根據(jù)：〈〈根底教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。 借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)展教學(xué)。 四、教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究 A、圖片欣賞導(dǎo)入 1.圖片欣賞：每個(gè)藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí)，也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn)，并且還欣賞過(guò)金農(nóng)的作品?月華圖?。(出示圖片) 2.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想像一下

16、，畫(huà)?月華圖?的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生口頭描繪對(duì)金農(nóng)的想像。) B、講授 1.考慮提問(wèn)：如今我們來(lái)看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。(出示金農(nóng)的?自畫(huà)像?) 看看跟我們想像的有什么不同?藝術(shù)家為什么要這樣畫(huà)?(學(xué)生討論) 小結(jié)：美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想像的不一樣。 2.作品欣賞：?拉斯科巖畫(huà)上的手印?、?埃及工匠正在制作獅身人面像?。 考慮：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒(méi)有藝術(shù)家留下的痕跡?怎樣留下來(lái)的? 進(jìn)一步考慮：這些作品是什么時(shí)候留下來(lái)的?當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期?藝術(shù)家處于什么樣的地位?(學(xué)生討論，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v解。) 3

17、.作品欣賞：三幅?自畫(huà)像?(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。 這是一組自畫(huà)像。仔細(xì)觀察畫(huà)面，答復(fù)以下問(wèn)題： a.是正面還是側(cè)面?男畫(huà)家還是女畫(huà)家?年輕還是年老? b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們分別屬于什么時(shí)期? c.畫(huà)面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫(huà)家?通過(guò)什么方式來(lái)暗示的?假設(shè)沒(méi)有這種暗示，那又是為什么?(結(jié)合學(xué)生答復(fù)的情況，老師進(jìn)展必要的講解。) 4.完成第61頁(yè)的考慮與交流：倫勃朗的三幅自畫(huà)像。 這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步，自畫(huà)像也表現(xiàn)出一種濃重的滄桑感。) C、集體討論

18、:比照分析?宮娥?和?畫(huà)室?。 1.畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別?2.畫(huà)家自己是以什么方式出如今畫(huà)面上的? 3.能否看出畫(huà)家對(duì)自己職業(yè)的看法? D、分組討論:1.討論和分析對(duì)象：?聽(tīng)琴圖?、?西園雅集圖?。 2.考慮：a.畫(huà)的是什么樣的場(chǎng)景?b.作者是以什么身份在畫(huà)畫(huà)? (老師講解：在中國(guó)古代，純粹的畫(huà)家地位很低，被稱為工匠;而文人兼畫(huà)家這一身份卻具有很高的地位。) 五、總結(jié) 在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，他們對(duì)自己的看法也不盡一致。例如?聽(tīng)琴圖?，宋徽宗是一位畫(huà)家，但又是一位皇帝。這件作品既表達(dá)了他對(duì)繪畫(huà)的興趣，也說(shuō)明了他至高無(wú)上的身份。

19、 活動(dòng)交流:課下完成活動(dòng)建議一，老師選出一些作品進(jìn)展評(píng)議、交流。巨人輩出—文藝復(fù)興美術(shù) 各位指導(dǎo)，各位老師你們好， 今天我要為大家講的課題是巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)(一課時(shí)) 一、說(shuō)教材 (一)教材構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析 本章節(jié)是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?美術(shù)鑒賞?中外國(guó)美術(shù)鑒賞部分的第四課內(nèi)容。外國(guó)美術(shù)鑒賞部分整體主要圍繞繪畫(huà)、雕塑、建筑等建立知識(shí)架構(gòu)。暗含著外國(guó)美術(shù)開(kāi)展史的時(shí)間線脈。通過(guò)對(duì)前一章節(jié)宗教建筑中的難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了與宗教建筑相關(guān)的歷史文化知識(shí)，對(duì)歐洲中世紀(jì)宗教文化有一個(gè)相對(duì)較全面、深化的印象，這為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容作了一個(gè)良好的知識(shí)

20、鋪墊。而發(fā)源于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是人類歷第一次旨在打破封建神學(xué)束縛的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)，意大利文學(xué)和美術(shù)領(lǐng)域的成就在于把意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)推向了高潮。今天所學(xué)的第四課：巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)。將向?qū)W生們著重介紹在1516世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期美術(shù)代表性的五位美術(shù)家以及他們的經(jīng)典作品的分析。并通過(guò)相關(guān)鏈接，介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以期拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)文藝復(fù)興美術(shù)的理解。同時(shí)這也為文藝復(fù)興時(shí)期以后所出現(xiàn)的在歐洲美術(shù)中具有世界影響的主要藝術(shù)流派的美學(xué)主張、創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風(fēng)格等的理解和鑒賞奠定根底。可以說(shuō)文藝復(fù)興美術(shù)在教材中起著非常重要的核心紐帶的作用。 (二)教學(xué)目的

21、 根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征，我制定了如下三維教學(xué)目的： 知識(shí)目的 理解文藝復(fù)興期間藝術(shù)代表人物及其代表作品。 理解西方文藝復(fù)興時(shí)期經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會(huì)經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。 理解藝術(shù)作品所反映的宗教、歷史、社會(huì)等背景知識(shí)。 才能目的 通過(guò)對(duì)五位藝術(shù)家的代表作品的觀察、比照、討論和探究歸納出文藝復(fù)興時(shí)期經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作方法。這樣，學(xué)生可以進(jìn)步對(duì)繪畫(huà)、雕塑作品的鑒賞才能。 情感目的 學(xué)生在合作討論，自主探究的過(guò)程中，大膽說(shuō)出自己對(duì)作品的理解與評(píng)價(jià)，來(lái)體會(huì)藝術(shù)之美。 從文藝復(fù)興作品反映人文精神，來(lái)理解

22、神人之間和諧，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)到當(dāng)今社會(huì)以人為本的思想理念。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 結(jié)合所設(shè)定的教學(xué)目的，本課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞三杰的作品，要求對(duì)作品進(jìn)展比較深化的分析，并對(duì)三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)展比較研究。本課的難點(diǎn)，主要在于學(xué)生對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷的重要作用、特別是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想----人文主義，缺乏比較深化的理解。 三、說(shuō)教法 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在開(kāi)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，進(jìn)步生活品質(zhì)等方面，具有其他

23、學(xué)科難以替代的作用。其次，文藝復(fù)興無(wú)論在時(shí)空方面遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)步才能、開(kāi)展情感。為了表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原那么，我進(jìn)展了這樣的教法設(shè)計(jì)：在老師的引導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置和比較分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生可以自主體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值，進(jìn)步審美才能。 四、說(shuō)學(xué)法 新課標(biāo)提出在教學(xué)施行過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。結(jié)合本課內(nèi)容，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論這

24、一學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作探究，討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)三維目的。 五、說(shuō)過(guò)程 接下來(lái)我就詳細(xì)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 本節(jié)課結(jié)合預(yù)設(shè)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課2、觀察比較歸納形成認(rèn)識(shí)3、研究討論進(jìn)步認(rèn)識(shí)4、總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)5、任務(wù)后延自主探究五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣、層層深化，從而順利完成教學(xué)目的。 (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 首先讓學(xué)生觀看去年上映的?TheDaVinciCode?(?達(dá)芬奇密碼?)視頻片段，這其中有對(duì)名畫(huà)?最后的晚餐?奇特的分析，可以極大激發(fā)學(xué)生的好奇心和迫切理解畫(huà)家及其他作品的愿望。通過(guò)視頻內(nèi)容明確本課課題：板

25、書(shū)：文藝復(fù)興美術(shù)。 接著讓學(xué)生回憶文藝復(fù)興期間還有哪些藝術(shù)家和作品，這個(gè)問(wèn)題可以喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，因?yàn)槌踔卸昙?jí)美術(shù)教材中已經(jīng)提及過(guò)文藝復(fù)興時(shí)期的相關(guān)畫(huà)家，這符合學(xué)生的認(rèn)知程度。但學(xué)生印象已然比較模糊，通過(guò)這一環(huán)節(jié)加深學(xué)生的印象。 隨后板書(shū)：文藝復(fù)興三杰，呈現(xiàn)本課欣賞的重點(diǎn)內(nèi)容。并利用ppT分別展示?最后的晚餐?、?創(chuàng)世紀(jì)?、?椅中圣母?，讓學(xué)生討論猜測(cè)分別由誰(shuí)創(chuàng)作。學(xué)生的答案可預(yù)見(jiàn)的是正確的選擇率并不高，這時(shí)，我會(huì)留意答復(fù)正確的同學(xué)，但當(dāng)場(chǎng)并不宣布正確答案。為隨后的比較賞析做好教學(xué)準(zhǔn)備 這種設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)建議：美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，巧妙創(chuàng)設(shè)

26、情境，以舊帶新，自然學(xué)習(xí)。 (二)觀察比較歸納形成認(rèn)識(shí) 有目的的組織學(xué)生分組討論，把答復(fù)正確的學(xué)生安插至各組。我那么拋出相關(guān)問(wèn)題： 1、三件作品分別帶給你何種感覺(jué)? 2、你們組在達(dá)成共識(shí)的根底上認(rèn)為哪件作品秀? 讓學(xué)生充分討論交流之后并派代表嘗試著說(shuō)出理由。 板書(shū)：?最后的晚餐?、?創(chuàng)世紀(jì)?、?椅中圣母? 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞課的參與熱情，充分激活課堂，使得老師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為輕松自然、充分享受的過(guò)程!并能充分鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，可以使得不同層次的學(xué)生在討論的過(guò)程中都能得到審美方法的鍛煉和審美才能的共同提升。 通過(guò)

27、討論，代表闡述，讓各組間彼此碰撞、分享對(duì)作品的第一次豐富的顯性認(rèn)識(shí)，在這過(guò)程中一開(kāi)場(chǎng)答復(fù)正確的學(xué)生起到了學(xué)習(xí)引領(lǐng)的作用。 (三)研究討論進(jìn)步認(rèn)識(shí) 這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用深層問(wèn)題幫助學(xué)生就三件代表作品的分析使學(xué)生感性理解上升到理性理解。促使學(xué)生在第一次認(rèn)識(shí)和感知的根底上理性分析三件作品，這樣做的理由有兩點(diǎn)：高中生已經(jīng)具備在合作學(xué)習(xí)中理性分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，同時(shí)也利用這一課堂控制手段使得學(xué)生不至于出現(xiàn)討論假熱鬧的場(chǎng)面。 首先，我利用多媒體課件出示?最后的晚餐?這一宗教故事繪畫(huà)題材的相關(guān)問(wèn)題： 畫(huà)中人物的姿態(tài)和心理反響是什么? 為什么要這樣構(gòu)圖?

28、采用一種什么透視法? 你能從中看出達(dá)芬奇的繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格相貌大致是什么? 學(xué)生討論分析，給出答案。我進(jìn)展歸納并在多媒體課件上顯示：人物姿態(tài)各自不同、心理反響當(dāng)然也不同，善與惡、美與丑、崇高與卑劣、愛(ài)憎鮮明，猶大與眾不同、表達(dá)多樣統(tǒng)一構(gòu)圖原那么方法、表現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期創(chuàng)造的平行透視法。在出示平行透視法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用多媒體技術(shù)在畫(huà)面上直觀的把平行透視法演示給學(xué)生看。這樣設(shè)計(jì)的意圖和根據(jù)是能根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的要求做到在直觀中提煉理性的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生深化淺出的掌握知識(shí)點(diǎn)。從而進(jìn)步課堂效率。 其次，打出創(chuàng)世紀(jì)中?創(chuàng)造亞當(dāng)?的部分放大圖，拋出問(wèn)題： 歐洲中世紀(jì)基督教宣揚(yáng)什么? 畫(huà)

29、家把這一宗教題材畫(huà)中的人物刻畫(huà)的如此雄健有力是想表達(dá)什么? ppT打出?大衛(wèi)?雕塑作品與?創(chuàng)造亞當(dāng)?并置，提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合米開(kāi)朗基羅的大衛(wèi)雕像的賞析嘗試說(shuō)出米開(kāi)朗基羅作品的藝術(shù)風(fēng)格。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)構(gòu)思是先讓學(xué)生回憶穩(wěn)固上節(jié)課知識(shí)，鮮明比照于第二個(gè)問(wèn)題，更有利于學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。更加容易彰顯出文藝復(fù)興的濃重的以人為本的人文主義色彩。為教學(xué)難點(diǎn)的解決鋪平道路。 最后，利用比照的方法打出中世紀(jì)圣母像和?椅中圣母?的比照?qǐng)D片，利用視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，循序漸進(jìn)的得出拉斐爾作品的藝術(shù)風(fēng)格。然后我把對(duì)這三位巨匠的總結(jié)復(fù)原到書(shū)本第94頁(yè)上，讓學(xué)生做好標(biāo)記，利用課本文字再次加深對(duì)作

30、者以及相關(guān)作品的理解。這樣做的意圖是讓學(xué)生能及時(shí)穩(wěn)固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)在發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的根底上讓知識(shí)回歸課本本位。 在此期間，由于高一的學(xué)生就文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)薄弱，我在指導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納的過(guò)程中利用講授法，適時(shí)介紹(通過(guò)ppT鏈接)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 (四)總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí) 在我比照著歐洲中世紀(jì)講解了什么是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，我展示另一段視頻材料：都靈冬奧會(huì)開(kāi)幕，開(kāi)幕式整臺(tái)演出，完美展現(xiàn)出意大利的人文歷史。特別是天空中飛舞的眾神，及從貝殼里走出的美神維納斯;讓學(xué)生在課本中找出相符合的畫(huà)面。波提切利最的?維納斯的誕生?被搬到了現(xiàn)場(chǎng)。

31、板書(shū)：?維納斯的誕生? 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以限度的讓人文主義宣揚(yáng)人是宇宙的主宰，是萬(wàn)物之本，贊美愛(ài)情，頌揚(yáng)歡樂(lè)的核心理念又一次以視覺(jué)的感知呈現(xiàn)出來(lái)。相信這對(duì)學(xué)生深化理解人文主義在作品中的傳達(dá)和感染再也不是空乏無(wú)味的而是可以以此來(lái)實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的審美才能。這也是本課中所要達(dá)成的情感目的。也是使美術(shù)課在有限的課堂時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活就是藝術(shù)的觀念和意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美!將美延伸到課堂以外的任何領(lǐng)域中去。 (五)任務(wù)后延自主探究 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我想要學(xué)生做的是通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，自主的去探究文藝復(fù)興時(shí)期另兩位代表人物以及歸納他們作品的特點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：

32、 1、尼德蘭畫(huà)家揚(yáng)·凡·?？苏撝?，揚(yáng)·凡·?？孙@然不如意大利的三杰，但談及歐洲油畫(huà)開(kāi)展的歷史，就不能不談到揚(yáng)·凡·?？耍@是為什么? 2、揚(yáng)·凡·埃克?阿爾諾非尼夫婦像?這幅具有創(chuàng)新精神的作品，你能說(shuō)與前面欣賞三杰作品有什么不同? 3、為何恩格斯會(huì)把丟勒看做是和達(dá)芬奇一樣的出色人物? 同樣采取小組討論，全班交流的方式進(jìn)展課堂設(shè)計(jì)。最后，我總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)并結(jié)合自己的理解，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白：藝術(shù)欣賞是很主觀的活動(dòng)，多作品的理解是結(jié)合自己的生活與教育程度的。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖很明確：學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)總結(jié)，認(rèn)識(shí)進(jìn)步，應(yīng)該初步具有了獨(dú)立探究的才能和

33、掌握了一定的方法。結(jié)合課本完全可以在課堂剩余的時(shí)間和課后做進(jìn)一步的探究。將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中;真正進(jìn)一步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。進(jìn)步美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，實(shí)現(xiàn)情感目的的預(yù)設(shè)。 六、作業(yè)布置 課后提供專題網(wǎng)站，讓學(xué)生閱讀其別人對(duì)這一時(shí)期藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)，下節(jié)課交流。 七、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì) 這一點(diǎn)我已經(jīng)在過(guò)程中提及，這里不再一一贅述。以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序上盡可能說(shuō)明白教什么和怎么教以及為何教。希望各位專家指導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出珍貴意見(jiàn)。謝謝大家。 初中美術(shù)第七冊(cè)?傲雪梅花?說(shuō)課稿 “傲雪梅花〞說(shuō)課稿 一、教學(xué)構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析

34、 〔一〕教材的地位和作用：“傲雪梅花〞是初中美術(shù)第七冊(cè)第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國(guó)畫(huà)范疇中的一些根本的知識(shí)。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的入門課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)的分類、技法以及中國(guó)畫(huà)是怎樣運(yùn)用筆墨進(jìn)展作畫(huà)的。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫(huà)打下根底。使學(xué)生能理解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。 〔二〕教學(xué)目的： 1、知識(shí)目的：熟悉中國(guó)畫(huà)工具、材料、理解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味。能整體把握畫(huà)面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。 2、才能目的：能開(kāi)展有個(gè)性的表現(xiàn)才能，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)所寄托的人格精神。 3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。 〔三〕

35、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國(guó)畫(huà)是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面關(guān)系，從而到達(dá)以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容。古人是通過(guò)筆墨的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶?xiě)照。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的〞。因此把“有個(gè)性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系〞作為本課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法和手段： 1、采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題〞，這樣表達(dá)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。 四、教學(xué)思路及設(shè)想： 整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開(kāi)。 第一課時(shí)：介紹中國(guó)畫(huà)開(kāi)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

36、 第二課時(shí)：選用梅花的詩(shī)歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神，接著示范畫(huà)法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。 第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)展練習(xí)、創(chuàng)作。 教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫(huà)家。 即學(xué)生只要知道怎么畫(huà)、為什么這樣畫(huà)，并不要求“他們〞一定會(huì)畫(huà)的方針。 教學(xué)中老師應(yīng)把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論〔老師參與其中〕這一方法得出結(jié)論。 五、教學(xué)程序：〔教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)〕 ①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 ②探究求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 ③老師示范，引導(dǎo)觀察 ④展開(kāi)討論，激發(fā)思維 ⑤學(xué)生體驗(yàn)，穩(wěn)固進(jìn)步 以

37、上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)開(kāi)展規(guī)律； 老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一； 傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一； 掌握知識(shí)與形成才能相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過(guò)王維的詩(shī)〔謎語(yǔ)〕引出新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)民族自豪感。探究求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 1、運(yùn)用課件進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、講解中國(guó)畫(huà)的開(kāi)展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。 3、通過(guò)大量的圖片展示，進(jìn)步學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。 老師示范，引導(dǎo)觀察老師〔示范〕畫(huà)一張花鳥(niǎo)畫(huà)，讓學(xué)生觀察中國(guó)畫(huà)的用筆用墨。通過(guò)演示既可以讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)是怎樣畫(huà)的，又

38、可以通過(guò)觀察老師作畫(huà)，進(jìn)展考慮，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)的筆墨韻味。 展開(kāi)討論，激發(fā)思維讓學(xué)生討論老師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過(guò)合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，表達(dá)重視解決問(wèn)題的過(guò)程的教學(xué)方法?！矊W(xué)生自己通過(guò)探究總結(jié)的結(jié)論，比老師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。利于學(xué)生將來(lái)能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)展?！? 學(xué)生體驗(yàn)，穩(wěn)固進(jìn)步現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫(huà)家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫(huà)筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫(huà)都行。 學(xué)生在體驗(yàn)筆墨韻味的同時(shí)，他們〔小組〕之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)覺(jué)察誰(shuí)“涂〞得好、誰(shuí)的不夠好。而這

39、些體驗(yàn)老師是無(wú)法直接告訴學(xué)生的。 本緩解老師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。 高中美術(shù)教案：?人像頭像?說(shuō)課稿 這篇?高中美術(shù)教案：?人像頭像?說(shuō)課稿?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！ ?人像頭像?說(shuō)課稿 一、教材分析 1、教材內(nèi)容 從初中一年級(jí)下期第四課開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)接觸到人物畫(huà)，捉到人物畫(huà)，學(xué)生并不生疏，他們?cè)谛W(xué)時(shí)兒童畫(huà)曾屢次接觸，到了五六年級(jí)，又學(xué)習(xí)過(guò)人物構(gòu)造和一般的比例關(guān)系，具有一定的正確性認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷．但這種認(rèn)識(shí)往往還停留在感性的認(rèn)識(shí)上，還不成熟，幾乎還

40、帶有強(qiáng)烈的兒童畫(huà)的痕跡．本課將就人的面部特征進(jìn)展初步研究，并通過(guò)人物頭像的寫(xiě)生訓(xùn)練，使學(xué)生在理解整體的根底上，進(jìn)一步對(duì)人物面部形象、構(gòu)造和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫(huà)。 本課教材主要通過(guò)傳統(tǒng)的“八格圖〞和“三停五眼〞等方法，向?qū)W生介紹人物面部的根本規(guī)律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學(xué)內(nèi)容為兩課時(shí)，第一課時(shí)為講授課，第二課時(shí)為技法練習(xí)課．但為了更好的讓學(xué)生掌握人物畫(huà)的畫(huà)法，在第一課時(shí)我也安排了人物畫(huà)的寫(xiě)生練習(xí)，但不是對(duì)真人的寫(xiě)生訓(xùn)練，而是面對(duì)照片進(jìn)展練習(xí)，這一方面降低了寫(xiě)生的難度(對(duì)象可以保持不動(dòng))，另一方面更利于對(duì)人物頭

41、像畫(huà)的步驟進(jìn)展更直觀的講解．這將為下一課時(shí)的真人頭像寫(xiě)生打下根底。 2、教學(xué)目地 ①使學(xué)生理解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部表情的變化規(guī)律． ②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。 3、教學(xué)重點(diǎn) 掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。 4、教學(xué)難點(diǎn) ①培養(yǎng)學(xué)生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識(shí)。 ②掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。 5、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 二、授課部分 在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看影片，并對(duì)影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏

42、筆。 點(diǎn)擊圖標(biāo)，翻開(kāi)演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)，認(rèn)不認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識(shí)，并能說(shuō)出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學(xué)們講出影片中有哪些人物。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來(lái)了課堂，這時(shí)提出問(wèn)題：既然大家都認(rèn)識(shí)這些人，或者說(shuō)能記住影片中的人物形象，靠的是什么來(lái)加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮，這時(shí)同學(xué)們會(huì)得出答案：是通過(guò)人的樣子及人的臉來(lái)判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)展人物繪畫(huà)時(shí)，往往就得從人物頭像開(kāi)場(chǎng)。要畫(huà)好人像，首先要對(duì)人臉的一些根本知識(shí)有所理解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣?/p>

43、關(guān)的知識(shí)。 點(diǎn)擊“開(kāi)場(chǎng)〞，進(jìn)入課件首頁(yè)。首頁(yè)分四個(gè)部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。 一、臉型特征 在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識(shí)一張臉，首先得從他的臉的輪廓開(kāi)場(chǎng)，既人物的臉型。 點(diǎn)擊“臉型特征〞，進(jìn)入?臉型特征?，屏幕上出現(xiàn)了一張由假設(shè)干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生考慮下面這個(gè)問(wèn)題：這么多的臉，他們的臉型有沒(méi)有規(guī)律呢？ 點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格〞。講解。 點(diǎn)擊“八格〞，出現(xiàn)“田國(guó)目用，由甲申風(fēng)〞。 用鼠標(biāo)指向“田、國(guó)、目〞

44、三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。 用鼠標(biāo)指向“由、甲、申〞三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。 用鼠標(biāo)指向“用、風(fēng)〞兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。 完成臉型特征的講解后，為了讓學(xué)生加深穩(wěn)固，再在學(xué)生中選出一部分臉型比較明顯的同學(xué)站起來(lái)，讓其他同學(xué)判斷他們的臉型?！策@樣可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)這八種不同臉型的特征，在學(xué)生答

45、復(fù)以下問(wèn)題的同時(shí)，老師要針對(duì)大家答復(fù)的情況，加以進(jìn)一步和分析〕 二、五官位置 〔過(guò)濾〕提問(wèn)：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫(huà)就邁出了第一步，這個(gè)時(shí)候我們就可以想像在畫(huà)面中已經(jīng)畫(huà)了一個(gè)臉的輪廓了，哪么接下來(lái)又該畫(huà)什么了呢？〔學(xué)生一起答復(fù)：五官〕。 點(diǎn)擊“五官位置〞，進(jìn)入頁(yè)面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。 要畫(huà)五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼〞。 1、三停 就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停〞，是如何分的呢?請(qǐng)大家看圖： ①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際〞二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓〞二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上停〞

46、； ②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底〞二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中停〞； ③鼠標(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦〞二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下停〞； (講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)展講解) 注意：(提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方? (答復(fù))根本上在臉的中間部位．(在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要) 2、五眼 就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長(zhǎng)。 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，可以挪動(dòng)到每一份中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是一樣的?！惨环矫嫖蠹业淖⒁饬?，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系〕 “三停五眼〞古代畫(huà)家

47、根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來(lái)的。假設(shè)某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，那么成為其明顯特征。因此，“三停五眼〞是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。 (過(guò)渡)人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫(xiě)在臉上的，比方我們常說(shuō)的“喜形于色〞等都是說(shuō)的這個(gè)意思，那么這種寫(xiě)在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂(lè)等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫(xiě)在臉上，今天，我們就把表情寫(xiě)在紙上。 (點(diǎn)擊“下一節(jié)〞)出現(xiàn)標(biāo)題“豐富的表情〞，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫(huà)有三種具有不同

48、的表情簡(jiǎn)筆人像畫(huà)，還有一個(gè)小丑。 (三)豐富的表情 今天這里也來(lái)了一個(gè)非常得意的小丑，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫(huà)了起來(lái)，我們看他畫(huà)的是什么?哦，原來(lái)他畫(huà)了三個(gè)人像，還不一樣呢？ (提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們觀察這三幅不同的人像畫(huà)，看看他們有什么不同? (一起答復(fù))表情； (提問(wèn))再請(qǐng)同學(xué)們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢? (答復(fù))通過(guò)五官的不同來(lái)表現(xiàn)的，主要通過(guò)眼、眉，嘴的不同形態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。 好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來(lái)，哪么終究小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂(lè)畫(huà)出來(lái)的呢?有什么絕招嗎? 我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他

49、? 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹；畫(huà)人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫(huà)人怒；垂眼落嘴眉皺掉。〞這就是畫(huà)人物表情的根本方法，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來(lái)念一念，在念的時(shí)候，希望大學(xué)能記住這幾句口決。(與同學(xué)們一起念)。 當(dāng)然，今天我們講的只是一點(diǎn)根本的方法，所以也只能通過(guò)這樣的方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的根底，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法根底之上展開(kāi)的。 (過(guò)渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開(kāi)場(chǎng)癢了，也想在你的紙上畫(huà)出你的同桌或者朋友，但終究怎樣畫(huà)，大家的心里可能還沒(méi)有底，哪么我們的人物畫(huà)該怎樣畫(huà)呢?(點(diǎn)擊“下一節(jié)〞) (四)步驟演示 屏幕出現(xiàn)一

50、張白紙． 請(qǐng)同學(xué)們把紙拿出來(lái)，今天畫(huà)什么呢?今天我專程為大家請(qǐng)來(lái)了一位模特，大家請(qǐng)看：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))出現(xiàn)一女子，這就是今天我們要畫(huà)的模特。哪么我們?cè)撛鯓觼?lái)畫(huà)呢? 首先，我們要仔細(xì)觀察對(duì)象，在觀察的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今天講的這些知識(shí)，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問(wèn))這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的?(答復(fù))她的臉型是屬于“甲〞字型臉，中停要寬一點(diǎn)，表情是在微笑。 步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。 在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和根底程度，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，假設(shè)學(xué)生根底較差，就一步一步的講，邊講邊畫(huà)，二是假設(shè)學(xué)生程度較高，可以先講步驟，再播放演示過(guò)程，讓他們能自主的觀察對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象。 講評(píng)學(xué)生完成的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)穩(wěn)固講的知識(shí)點(diǎn)。 完畢。 感謝您拜讀教案頻道的“初中美術(shù)?印象主義繪畫(huà)?說(shuō)課稿〞一文，希望“初中美術(shù)?印象主義繪畫(huà)?說(shuō)課稿〞能解決您的教案需求，同時(shí)，我們還為您精選準(zhǔn)備的人教版初中美術(shù)說(shuō)課稿專題！