《流浪人你若到斯巴》導(dǎo)學(xué)案

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1、《流浪人，你若到斯巴……》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 1能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人 的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的精神摧殘和人類文化的毀滅作用。 2、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解不同作家不同的敘述風(fēng)格，了解小說(shuō)中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 1對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 2、了解小說(shuō)中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入】戰(zhàn)爭(zhēng)，摧殘的不僅僅是人們的肢體，還有人們的心靈，同受傷的肉體相比，心里流 淌的悲傷更加無(wú)法醫(yī)治和忘卻，也許，看了本文以后，你會(huì)

2、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，你會(huì)更加熱愛(ài)和平生 活。 【作家作品】海因里希?伯爾（1917 —1985年），出生于德國(guó)科隆市，誕生在一戰(zhàn)期間，二戰(zhàn)爆發(fā)，伯爾被 征入法西斯軍隊(duì)服役，先后在法國(guó)前蘇聯(lián)、羅馬尼亞作戰(zhàn)， 1945年被浮，同年12月獲釋，返回科隆。1947 年開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)，1951年開(kāi)始成為專業(yè)作家，他希望通過(guò)小說(shuō)使人們從恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)過(guò)去，清算 歷史，在痛苦的回憶中重新開(kāi)始新的生活。他的成名作是出版于 1949年的中篇小說(shuō)《火車正點(diǎn)》伯爾認(rèn)為 “戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)聊的”，不管什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，它只能給人們帶來(lái)死亡，因此他把戰(zhàn)爭(zhēng)歸結(jié)為一種可怕的自然現(xiàn) 象，人類失去理智的產(chǎn)物。他的作品另

3、有短篇小說(shuō)集《流浪人，你若到斯巴 ……》（1950），長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞 當(dāng)，你到哪里去了？》等。它們揭露和批判法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，以被迫充當(dāng)炮灰的普遍德國(guó)士兵的遭遇，反 映了德國(guó)人民的苦難。這些作品的基調(diào)灰暗、抑郁，把戰(zhàn)爭(zhēng)渲染成一場(chǎng)抽象的人與命運(yùn)的搏斗，結(jié)果是人 的毀滅。20世紀(jì)70年代，伯爾的創(chuàng)作出現(xiàn)了新的高峰。 中篇小說(shuō)《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜?勃羅姆》（1974） 為其贏得了世界聲譽(yù)。 【文題解讀】 “流浪人，你若到斯巴 ……”這個(gè)典故原指希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡；這 里揭示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。 一、自主學(xué)習(xí) 1.

4、 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。 搪瓷( )甲胄( ) 窗帷( ) 啐掉煙頭( ) 吞噬( ) 倒坍() 愜意( ) 煙熏火燎( ) 2 .解釋下列詞語(yǔ)。 (1)管制： (2)愜意： (3)惟妙惟肖： (4)蹣跚： (5)襁褓： (6)赫然： 、合作探究: 1、 讀課文，弄清故事的基本要素以及小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 (1) 基本要素： 時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國(guó)，一個(gè)夜晚 地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院 場(chǎng)景：火光沖天，炮聲不絕 情節(jié)： (2) f “我吸了一口，說(shuō)了聲— 了傷兵醫(yī)院后，被 抬進(jìn)美術(shù)教室。發(fā)展：(“這一切不是證據(jù)”到“

5、煙草的氣味 ……”)“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個(gè)月前自 己就讀的學(xué)校改建的。高潮、結(jié)局：( “抬擔(dān)架的終于又進(jìn)來(lái)了 ”到結(jié)尾)?！拔摇苯K于認(rèn)出手術(shù)室就是 自己讀書(shū)的教室。 2、 認(rèn)真閱讀全文，思考回答： (1 )文中的 我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中 我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說(shuō)中 起什么作用？ 明確：“我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是 一一到底受了什么樣的 傷？是不是就在自己的母校？懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī) 院？ 17歲的學(xué)生怎么會(huì)作為傷兵進(jìn)了 簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間 手術(shù)室”是不是以前的

6、教室？ 我”到底受 的什么傷？為什么有點(diǎn)神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在 我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾，懸念落 實(shí)，真相大白，命運(yùn)的捉弄，人的悲慘，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全 面的昭示。 (2) 明確：學(xué)校環(huán)境描寫見(jiàn)教材。反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧 殘。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是 我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué) 生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫(huà)的永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本 質(zhì)。 (3) 的具體描寫說(shuō)說(shuō)你的理解。 (結(jié)合自己的理解談?wù)勀阕约旱?/p>

7、想法，可各抒己見(jiàn)) 明確：小說(shuō)中的 我”雖然因傷回到臨時(shí)的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并未表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，相反，在 轟鳴的炮聲中，他想的是 多出色的炮隊(duì)啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn) 為自己是為國(guó)捐軀， 青史留名。但 我”就在短短的三個(gè)月中為昔日所受的軍國(guó)主義教育付出了慘痛的低價(jià)。 通過(guò)這個(gè)人物作者揭露和批判了軍國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。 (4 )從人物的敘述中，你能感受到 我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 明確：從人物的自述話語(yǔ)中，是可以感受到人物的獨(dú)特性格。 我”是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐 的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

8、則缺乏認(rèn) 識(shí)，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這可能 比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。 3、課堂小結(jié)： 一個(gè)未成年的學(xué)生在三個(gè)月前參加戰(zhàn)斗，而后受傷竟然又回到了自己的母校，學(xué)生成了傷員，學(xué)校成了 戰(zhàn)地醫(yī)院，而昔日所受的軍國(guó)主義教育竟然成了血淋淋的欺騙，讓年輕的 我”付出了慘重的代價(jià)：失去了 雙臂和右腿。而在精神上遭受的痛苦更是無(wú)可名狀，心理上遭受了極大的心理創(chuàng)痛。而這一切表現(xiàn)了作者 對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)本身所作的反思與抗?fàn)帲簯?zhàn)爭(zhēng)不僅是一場(chǎng)民族的災(zāi)難，也是個(gè)人不幸的根源所在。 三、精講點(diǎn)撥 《一個(gè)人的遭遇》與《流浪人，你若到斯巴…

9、…》比較閱讀 1、 兩篇小說(shuō)都以二戰(zhàn)為題材，主人公分屬敵對(duì)陣營(yíng)，一個(gè)為國(guó)而戰(zhàn)，一個(gè)為法西斯賣命，研讀作品，說(shuō)說(shuō) 作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的？ 參考提示： 《一個(gè)的遭遇》是通過(guò)一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷； 《流浪人，你若到斯巴》則通過(guò)一位 青年學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)中的感受，寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅。兩部作品都有很強(qiáng)的沖擊力，作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng) 對(duì)人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但 是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶。 2、 兩篇小說(shuō)中的兩個(gè)人物同樣遭遇了不幸，但有所不同，請(qǐng)作比較。 參考提示： 對(duì)參戰(zhàn)目的

10、的認(rèn)識(shí)上 一一索科洛夫知道自己是在保衛(wèi)祖國(guó)， 《流》中的 我”受了欺騙，沒(méi)能認(rèn)清法西斯 侵略的本質(zhì)。 對(duì)遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)不幸的態(tài)度上 一一索科洛夫是悲傷的，《流浪人，你若到斯巴??…》中的 我”則顯得比較麻木。 在對(duì)生活幸福的珍視上 一一索科洛夫比《流浪人，你若到斯巴 ……》中的 我”更加珍視幸福。 3、 兩篇小說(shuō)都用了 自白”的形式，但又有不同，試作比較。 參考提示： 不同之處是：《遭》中索科洛尼是在和別人交流；而《流》中 我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界 交流。 【同步練習(xí)】 閱讀下面的作品，完成 1?4題。 花籃里花兒香 聶蘭鋒 查房的時(shí)候，曹醫(yī)生又提著一籃鮮花，跟前幾天

11、一樣，順手放在窗臺(tái)上。這時(shí)候，早晨的陽(yáng)光正好透 過(guò)窗紗照過(guò)來(lái)，照得花枝微顫。 曹醫(yī)生將手插進(jìn)白大褂的衣兜里，摸出聽(tīng)診器掛在脖子上，笑盈盈地弓著腰伏在我爸爸耳邊問(wèn)： “聶 大爺，今天感覺(jué)怎樣？” 一直閉著眼睛的爸爸淺淺地睜一條縫， 稍后說(shuō)了兩個(gè)字：難受。接著又把眼睛閉上。 曹醫(yī)生將聽(tīng)診器塞到耳朵里，另一端在爸爸的肚皮上移動(dòng)，問(wèn)這兒疼不那兒疼不，爸爸的回答均是兩 個(gè)字：難受。 曹醫(yī)生走后，爸爸依舊閉著眼，斬釘截鐵地說(shuō)了兩個(gè)字：拿走。 我心領(lǐng)神會(huì)，將花籃挪出爸爸的視線。 爸爸不喜歡鮮花。平日里爸爸在花盆里栽種的是韭菜菠菜之類，他甚至用花盆種地瓜也不養(yǎng)花。他說(shuō) 養(yǎng)花最浪費(fèi)人的感情，澆一季的

12、水看不兩天就沒(méi)了，是最不中用的事兒。爸爸還說(shuō)鮮花最沒(méi)個(gè)性，戀愛(ài)結(jié) 婚生孩子生病都送鮮花，人死了還得被花包圍著，從不講究個(gè)喜怒哀樂(lè)，一副同樣的面孔出現(xiàn)在迥然不同 的場(chǎng)合。 從爸爸生病，病房里就沒(méi)斷過(guò)鮮花。光那些賓朋好友就夠受的了，偏偏碰上個(gè)曹醫(yī)生，執(zhí)著地每天送 一籃鮮花。 岡蛀把花安置在角落里，護(hù)士端著小盤子進(jìn)來(lái)了，是那個(gè)態(tài)度和長(zhǎng)相都甜美的小劉護(hù)士。該掛吊瓶了。 我一邊詢問(wèn)今天用的什么藥，一邊看著纖纖玉手熟練地操作。接著一位穿淡藍(lán)色衣服的護(hù)士進(jìn)來(lái)送每日清 單，這是昨天的支出：4080. 32元。我掃了一眼順手將清單塞進(jìn)床頭柜的抽屜里。反正花多少錢不用我這 個(gè)當(dāng)兒子的掏。爸爸是離休老革命，藥費(fèi)

13、全報(bào)。所有我能做的除了服侍吃喝拉撒就是每天將那些鮮花處理 掉。 小劉護(hù)士調(diào)好了點(diǎn)滴的速度，用大眼睛遞過(guò)來(lái)一個(gè)微笑，我剛打算把花籃送給她作為回報(bào)，曹醫(yī)生又 到。 曹醫(yī)生依舊笑盈盈的，依舊弓著腰伏在爸爸耳邊： “聶大爺，根據(jù)您老人家的情況，今天給您換個(gè)方 兒?！? 這時(shí)候護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了，滿臉的無(wú)奈： “曹主任，14床的老太太沒(méi)藥了，讓她續(xù)費(fèi)，他兒子問(wèn)能不能先 用藥，錢他回家籌備?！辈苤魅蔚哪槨斑舌?一下拉下來(lái)，將護(hù)士長(zhǎng)叫到門口壓低嗓音說(shuō)： “廢話！出院! 曾主任只用四個(gè)字就處理了護(hù)士長(zhǎng)看來(lái)很棘手的事。 護(hù)士長(zhǎng)走了，笑容重新回到曹醫(yī)生的臉上，曹醫(yī)生豎起她修長(zhǎng)的食指： “聶大爺，今天給您換

14、個(gè)方兒, 加一個(gè)血漿。這東西缺著呢。 ”爸爸無(wú)語(yǔ)，只有花籃里的花兒獨(dú)自吐著芬芳。 我盯著那些花，康乃馨、百合、非洲菊、富貴竹，中間一朵紅牡丹爭(zhēng)奇斗艷，艷得失真，用手摸摸， 果然，被眾鮮花包圍著的是朵絹牡丹 ！我說(shuō)呢，深秋里怎會(huì)有自然開(kāi)放的牡丹花 ？有也是花妖。 待到小劉護(hù)士來(lái)?yè)Q瓶的時(shí)候，不等她遞給我微笑，我就讓她把花籃提走了。可那枝絹?zhàn)龅募t牡丹被我 留了下來(lái)，剛好插在窗臺(tái)上空著的石膏花瓶里。 寂寞的空花瓶一天天熱鬧起來(lái)，爸爸的病卻不見(jiàn)一絲兒好轉(zhuǎn)。 陽(yáng)光依舊，花兒依舊。 爸爸的生命長(zhǎng)度卻敵不過(guò)一朵絹?zhàn)龅哪档ぁ? 當(dāng)曹醫(yī)生踩著嶄新的陽(yáng)光提著花籃笑盈盈地來(lái)到病房時(shí)，爸爸已經(jīng)奄奄一息，他努

15、力地睜了一下眼， 然后閉上，離開(kāi)了這個(gè)滿是鮮花的世界。 曹醫(yī)生盡情揮灑她的悲傷的時(shí)候，我在醫(yī)院門口的花店里打公用電話。付費(fèi)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)老板娘吩咐正在剪 花的小姑娘：“記住了，小劉再來(lái)送花，少給她十塊錢。好好一籃花，把個(gè)牡丹給留下。本來(lái)這些人買花 就不花自己的錢，人情白賺半道上還有小動(dòng)作，下作 ……” 在老板娘的罵聲中，我明白了這些鮮花每天都有個(gè)周轉(zhuǎn)。但我還搞不清 “下作”的含義以及買花不花 自己的錢花誰(shuí)的錢。 回到病房，曾醫(yī)生早已不在。 花誰(shuí)的錢？我問(wèn)爸爸，爸爸無(wú)語(yǔ)，只有花籃里的花兒吐著芬芳。 因?yàn)橛袚?dān)保，過(guò)了些日子我才去結(jié)算。在護(hù)士站遇著護(hù)士長(zhǎng)，她告訴我曹主任調(diào)走了。本來(lái)因業(yè)務(wù)量 完成得好已經(jīng)提了副院長(zhǎng)，結(jié)果因賬目上的事情被人舉報(bào)，她才不情愿地走了。 1小說(shuō)分三次寫曹醫(yī)生給爸爸治病的經(jīng)過(guò)，每一次都用大量的文字寫與鮮花有關(guān)的故事，有什么用意 ？ 答： 2 ?曹醫(yī)生是個(gè)怎樣的形象 ？作者是如何刻畫(huà)這個(gè)人物的 ？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： 3?小說(shuō)最后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫 “我”在付費(fèi)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)老板娘對(duì)剪花的小姑娘的吩咐，這樣寫有什么作用 ？請(qǐng)簡(jiǎn)要 分析。 答： 4?哲人說(shuō)：“幾乎所有的白花都很香，越是顏色艷麗的花，越是缺乏芬芳。 ”試結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，探究這句 話的含義。 答：