《季七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第5章 第5節(jié) 運(yùn)輸作用習(xí)題課件 （新版）北師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《季七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第5章 第5節(jié) 運(yùn)輸作用習(xí)題課件 （新版）北師大版（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、生物圈中的綠色植物第三單元 課前學(xué)案.課堂導(dǎo)案.23隨堂訓(xùn)練.4學(xué)習(xí)目標(biāo).15課后練案.第5節(jié) 運(yùn)輸作用學(xué)習(xí)目標(biāo)【課標(biāo)要求】【高頻中考】1說(shuō)出植物莖運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的部位及運(yùn)輸方向。2識(shí)別導(dǎo)管和篩管在莖結(jié)構(gòu)內(nèi)的分布部位。1水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2觀察莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。課前學(xué)案課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)一、根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽在木質(zhì)部中運(yùn)輸(教材P94)1.根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)_運(yùn)輸?shù)饺~和花中。2.實(shí)驗(yàn)“觀察莖對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸”中，莖內(nèi)被染成紅色的結(jié)構(gòu)主是_，其內(nèi)含有運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的通道。莖木質(zhì)部課前學(xué)案二、光合作用制造的有機(jī)物在韌皮部中運(yùn)輸(教材P95P96)1.
2、葉通過(guò)_作用制造的 _，被運(yùn)輸?shù)絖，一部分用以維持生命活動(dòng)，一部分貯藏起來(lái)。根所需要的養(yǎng)料是由_向_運(yùn)輸?shù)?。光合有機(jī)物其他器官葉下課前學(xué)案2.莖輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)位于_最里面的_部，其中有運(yùn)輸有機(jī)物的管道叫_管。樹(shù)皮韌皮篩課前學(xué)案三、導(dǎo)管和篩管等構(gòu)成植物體的運(yùn)輸通道(教材P96P97)1.植物體運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是_，位于_部里。植物體運(yùn)輸有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是_，位于_部里。導(dǎo)管木質(zhì)篩管韌皮課前學(xué)案2.每根導(dǎo)管由許多管狀的_細(xì)胞連接而成，導(dǎo)管細(xì)胞均是_細(xì)胞，細(xì)胞之間的端壁上有穿孔，形成_的管道。篩管細(xì)胞是長(zhǎng)形的_細(xì)胞，兩個(gè)篩管細(xì)胞之間的橫壁形成_，上面有篩孔。死中空活篩板導(dǎo)管課前學(xué)案3.除莖以外，
3、_和_內(nèi)也有導(dǎo)管和篩管，它們彼此連接和貫通，形成一個(gè)完整的 _，完成水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的運(yùn)輸。根葉脈管道體系課前學(xué)案【學(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要掌握植物莖的組成，要了解木質(zhì)部、韌皮部和形成層的不同位置及作用，在課本將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)。課堂導(dǎo)案課前完成，堂上討論探究一：觀察課本實(shí)驗(yàn)：莖對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，完成下列表格材料現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料處理甲(剝掉樹(shù)皮)乙(保留樹(shù)皮)葉的變化水量變化 葉的變化 水量變化實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)變紅變少變紅變少實(shí)驗(yàn)觀察變紅變少變紅變少實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸部位： (2)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸方向：課堂導(dǎo)案1 . 水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)姆较蚴鞘裁矗?水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)牟课辉谀睦铮?
4、自下而上木質(zhì)部課堂導(dǎo)案探究二：觀察課本枝瘤1枝瘤形成的原因是什么？有機(jī)物運(yùn)輸?shù)穆窂奖磺袛唷?從枝瘤的形成可判斷有機(jī)物運(yùn)輸?shù)姆较蚴?？莖運(yùn)輸有機(jī)物的部位是？有機(jī)物通過(guò)韌皮部自上而下運(yùn)輸。課堂導(dǎo)案 高等植物器官間物質(zhì)的長(zhǎng)距離運(yùn)輸在維管系統(tǒng)中進(jìn)行。水分、礦質(zhì)元素和有機(jī)物質(zhì)各有其主要的運(yùn)輸通道，如導(dǎo)管、篩管等。水分和礦質(zhì)元素主要由木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸。導(dǎo)管由一連串已失去原生質(zhì)和細(xì)胞壁端壁的細(xì)胞空腔連接而成，是質(zhì)外體的主要組成部分。根系從土壤中吸收水分和礦質(zhì)元素以后，靠根壓和由于葉片蒸騰失水而造成的蒸騰拉力將其運(yùn)送至地上部分。課堂導(dǎo)案導(dǎo)管空腔口徑較大，因而對(duì)液流的阻力小，蒸騰流的速度可以高達(dá)每小時(shí)幾十米。有機(jī)
5、物質(zhì)主要由韌皮部的篩管從有機(jī)物質(zhì)的“源”向“庫(kù)”運(yùn)輸?！霸础蓖ǔＶ改苓M(jìn)行光合作用的葉片；“庫(kù)”指消耗光合產(chǎn)物的器官，包括正在生長(zhǎng)中的營(yíng)養(yǎng)體的尖端以及正在形成中的果實(shí)、塊莖等。組成篩管的細(xì)胞內(nèi)尚有原生質(zhì)存在，端壁則特化為具有篩孔的篩板。課堂導(dǎo)案【精例】“愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)?！痹跇?shù)干上亂刻亂劃會(huì)導(dǎo)致樹(shù)木死亡，其原因可能是()A . 切斷了有機(jī)物向上運(yùn)輸?shù)耐?B切斷了有機(jī)物向下運(yùn)輸?shù)耐稢切斷了水分和無(wú)機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)耐?D切斷了水分和無(wú)機(jī)鹽向下運(yùn)輸?shù)耐?路B課堂導(dǎo)案【分析】篩管是植物韌皮部(樹(shù)皮內(nèi)側(cè))內(nèi)輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的管道。剝掉樹(shù)木主干的一圈樹(shù)皮，樹(shù)皮被剝，有機(jī)物的運(yùn)輸通道篩管被割斷，葉制造的有機(jī)
6、物不能運(yùn)輸?shù)礁?；根得不到有機(jī)物，得不到營(yíng)養(yǎng)根會(huì)漸漸死亡，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致樹(shù)木死亡。知識(shí)點(diǎn)一：水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸C隨堂訓(xùn)練1廣州市園林工人給移栽后的綠化樹(shù)“掛吊瓶”，補(bǔ)充水和無(wú)機(jī)鹽，以提高 成活率?！皰斓跗俊钡尼橆^應(yīng)插入到 莖的() A分生組織 B機(jī)械組織 C導(dǎo)管 D篩管隨堂訓(xùn)練D2植物的莖、葉脈等處都有一種管道叫篩管，能運(yùn)輸有機(jī)物，它屬于()A保護(hù)組織 B營(yíng)養(yǎng)組織 C分生組織 D輸導(dǎo)組織知識(shí)點(diǎn)二：有機(jī)物的運(yùn)輸隨堂訓(xùn)練D3甘薯根長(zhǎng)得肥大，其中含有大量淀粉是由()A葉片制造經(jīng)導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的 B甘薯根自身合成 C甘薯根從土壤吸收來(lái) D葉片制造經(jīng)篩管運(yùn)輸來(lái)的隨堂訓(xùn)練4在熱帶種植的橡膠樹(shù)，林業(yè)工人把樹(shù)皮割開(kāi)
7、一條口子，可流出白色的乳汁液體。割開(kāi)的口子應(yīng)深入到橡膠樹(shù)莖的()A木質(zhì)部導(dǎo)管 B木質(zhì)部篩管 C韌皮部導(dǎo)管 D韌皮部篩管D隨堂訓(xùn)練C5張奶奶在小樹(shù)上拴上鐵絲晾衣服，不久小樹(shù)被拴處長(zhǎng)出了節(jié)瘤，原因是鐵絲阻斷了()A導(dǎo)管向下運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽 B導(dǎo)管向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽C篩管向下運(yùn)輸有機(jī)物 D篩管向上運(yùn)輸有機(jī)物課后練案達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)習(xí)提升C1科學(xué)家為了檢測(cè)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)牟课患胺较颍隽巳缦聦?shí)驗(yàn)：他們利用放射性同位素標(biāo)記碳的二氧化碳，由葉片進(jìn)行光合作用合成了含放射性標(biāo)記碳的葡萄糖。一段時(shí)間后，先后在莖的表皮和根的表皮中發(fā)現(xiàn)了含此標(biāo)記碳的葡萄糖。此實(shí)驗(yàn)證明運(yùn)輸有機(jī)物的部位及方向是()A韌皮部的導(dǎo)管、由上向下
8、B木質(zhì)部的導(dǎo)管、由下向上C韌皮部的篩管、由上向下 D木質(zhì)部的篩管、由下向上課后練案D2為了提高果樹(shù)的產(chǎn)量，果農(nóng)往往在果樹(shù)枝干上橫割一道或數(shù)道深至木質(zhì)部的圓環(huán)，這種做法的道理在于()A促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的正常運(yùn)輸 B促進(jìn)有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的正常運(yùn)輸C讓果實(shí)得到更多的水分和無(wú)機(jī)鹽 D讓果實(shí)得到更多的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)3水分進(jìn)入植物體以后的運(yùn)輸途徑是()A在導(dǎo)管和篩管中，沿著葉莖根的方 向運(yùn)輸 B在篩管中，沿著葉莖根的方向運(yùn)輸C在導(dǎo)管中，沿著根莖葉的方向運(yùn)輸 D在導(dǎo)管和篩管中，沿著根莖葉的方 向運(yùn)輸課后練案C課后練案4根吸收的水分源源不斷由導(dǎo)管向上運(yùn)輸。下列有關(guān)導(dǎo)管的說(shuō)法中，不正確的是()A它屬于輸導(dǎo)組織 B由活
9、細(xì)胞連接而成的中空管道 C同時(shí)運(yùn)輸溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽 D根、莖、葉中都含有導(dǎo)管B課后練案D5土壤中的水分到達(dá)綠色植物葉肉細(xì)胞的順序是()根的導(dǎo)管 根毛細(xì)胞 莖、葉肉的導(dǎo)管 根表皮以?xún)?nèi)的層層細(xì)胞 葉肉細(xì)胞A B C D課后練案6日常生活中，人們采取的下列措施與其目的不一致的是()A水淹后的農(nóng)田要及時(shí)排澇促進(jìn) 根部的呼吸作用B為道路邊的綠化樹(shù)剪枝降低綠 化樹(shù)的蒸騰作用C利用冰箱冷藏新鮮蔬菜、水果 降低蔬菜、水果的呼吸作用D園藝工人在移栽樹(shù)苗時(shí)去掉部分枝 葉降低移栽樹(shù)苗的蒸騰作用B7三臺(tái)郪江是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期郪王國(guó)的都城，那里有很多千年古樹(shù)，有的樹(shù)心已經(jīng)朽爛，變成空心洞?？墒牵@樣的古樹(shù)還是照樣枝繁葉茂
10、。由此推斷，朽爛掉的“樹(shù)心”主要是古樹(shù)的()A全部韌皮部 B部分韌皮部 C部分木質(zhì)部 D全部木質(zhì)部 課后練案C課后練案A8將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變成紅色。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是()A輸導(dǎo)組織 B營(yíng)養(yǎng)組織C分生組織 D保護(hù)組織課后練案A9如右圖是綠色植物部分生理過(guò)程示意圖。有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A過(guò)程向上運(yùn)輸 水分主要用于光 合作用B可以表示光合作用吸收二氧化碳C表示葉制造的有機(jī)物向下運(yùn)輸D過(guò)程能促進(jìn)水分的吸收和運(yùn)輸課后練案10李老師雖年已古稀，但身板硬朗，精神矍鑠，分析其原因，這與他廣博的生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方式密切相關(guān)：(1)夏天傍晚選擇樹(shù)林中的小路散步，他感覺(jué)此時(shí)此地空氣清新、涼爽、濕潤(rùn)。你認(rèn)為這主要是由于綠色植物的_和_的結(jié)果。光合作用蒸騰作用課后練案(2)晨煉不去樹(shù)林而是選擇小河邊，是因?yàn)橐归g，樹(shù)林中樹(shù)木的_使周?chē)h(huán)境的空氣不如傍晚清新。(3)李老師晨煉時(shí)有次隨手掐斷一株綠色植物的幼莖，發(fā)現(xiàn)莖的斷面有白色的汁液滲出，你認(rèn)為汁液來(lái)自莖的_(填結(jié)構(gòu)名稱(chēng))。呼吸作用篩管(韌皮部)
季七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第5章 第5節(jié) 運(yùn)輸作用習(xí)題課件 （新版）北師大版
