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1、刪繁就簡回歸本真
《學記》有言：“約而達，微而臧?！?蘇軾也曾說：“博 觀而 約取，厚積而薄發(fā)。”語文教育專家崔巒老師更是多次提出 語文教學 一定要刪繁就簡，要返璞歸真。那么，我們又該怎樣在 教學中根據(jù)教 學需要而排除一些形式上的、 不必要的東西， 做到 刪繁為簡呢？
一、回歸本真，簡化教學環(huán)節(jié)
“簡約”這個詞在我們的日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)， 它給人的是一
種明了、凝練的感覺，運用在教學中，就是要教學板塊簡單， 卻又注
重方法提煉，使我們的語文課也與生活一樣簡單。 對于一篇具體的
文章，我們不需要故弄玄虛， 將本來文質(zhì)兼美的文章弄 得支離破碎， 只講功利而忽視語文教學的本質(zhì)規(guī)律， 而應
2、給學生 一點自由的時間和
空間，回歸到“讀”和“悟”的自然狀態(tài)， 多 思考回味， 從而體會 文本背后的文化意蘊， 起到事半功倍的教學效果。
以蘇教版七年級下冊《沁園春 ？雪》一課為例，有的教師忽 視了 文章自身的美感， 仍遵循應試教育的要求， 一點一點地解剖 文本，肢
解性講析使文章喪失整體美感。 教師在授課中雖然也運 用了多媒體情
境教學和小組探究的模式，卻是“熱熱鬧鬧一堂課，空空蕩蕩無收獲”！ 而有的教師則讓整堂課都圍繞著“讀” 有序地進行，以“讀”解意，
以“讀”悟道，以“讀”激情，以
“讀”明志，使人一下子聯(lián)想到許多偉人也都是僅憑自己讀書而 好了語文。
在教學中，只用簡潔
3、的“讀一讀” “議一議” “說一 說” “寫 一寫"，沒有令人望而生畏的繁瑣， 也沒有流于浮華的 花哨，更沒有
失之膚淺的喧鬧，追求形式簡約但內(nèi)蘊豐富的課堂， 將課堂回歸到“讀” 和“悟”的自然狀態(tài)， 才是一堂原生態(tài)的本
真語文課。
二、削枝強干，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)
課堂教學結(jié)構(gòu)的安排直接影響著課堂教學的進度和質(zhì)量， 需
要教師在課前精心安排和布置。我們常?？吹接行┱Z文教師在短 短的
四十分鐘里設(shè)置了太多的教學目標， 反而沒有關(guān)注到學生如
何有效地學習和探究，顧此失彼、不盡人意。課堂時間畢竟有限， 我
們何不鎖定目標、主次分明，做到削枝強干，把學生的自主學 習能力
的培養(yǎng)與教師的有
4、效點撥和引領(lǐng)有機結(jié)合起來， 做到“重
拳出擊”呢？
以七年級上冊“奇思妙想”主題單元 《皇帝的新裝》一課為 例， 教師首先從體裁入手，因勢利導，讓學生發(fā)揮自己的想象， 給文章增
加副標題。然后引導學生捕捉“文眼”，根據(jù)故事的開 端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局四部分，思考：“這個故事是圍繞哪一個 字展開的，你能用 一個字概括出這個童話故事的情節(jié)嗎？ ”
通過從整體到細節(jié)的感知，揭示文章的中心字眼“騙”， 正 如 欣賞名畫一樣，教出了語文課的魅力，而不是需要課堂的大容 量和一
個接一個的Task以及花哨的課件來搶奪眼球，在刪繁就 簡中讓學生
更準確地把握人物形象， 更深入地與文本對話， 更深
5、刻地理解文章 主題。
三、返璞歸真，簡化教學手段 教學手段是師生在教學過程中相互 傳遞信息的工具、 媒體或 設(shè)備。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師憑著一支 粉筆、一塊黑板、一 張嘴完成教學。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今 天，現(xiàn)代化的教 學手段被頻頻搬上課堂，環(huán)節(jié)多，形式也多。在發(fā)揮 現(xiàn)代化教學 手段的輔助功能的同時， 我們是否也應該反思我們的教學， 是否熱鬧有余而寧靜不足？就信息技術(shù)與初中語文教學的整合情況 而
言，很多教師都存在著形式大于內(nèi)容的認識誤區(qū)， 認為只要是 公開課
教學就一定要用課件， 覺得只要教育手段先進了， 教育思 想便自然
會跟著先進，根本沒有去思考是否給學生留下了足夠的
6、思考時間與體
驗的空間。為此筆者認為，我們的語文課堂教學應 擺脫花哨的形式， 讓繁瑣的教學手段少些再少些， 還學生思考的 空間，還課堂一份寧靜。
以《觀刈麥》一課為例，有的教師就利用 PPT在課前向?qū)W生 展
示了農(nóng)歷五月那金黃的麥浪， 然后配以圖片引出觀刈麥就是看 割麥子
的意思，再以眾多課件讓學生聽讀原文、配以譯文，整個 過程似乎都
離不開課件的呈現(xiàn)。 這樣的方式反而讓學生在眼花繚 亂中失去了自我 想象的空間。 沒有多媒體課件， 我們也一樣可以 李紳的《憫農(nóng)》詩 引入，讓學生用自己的話描述鋤禾時的情景， 并說說自己的感受
在教學中，也可以引導學生對文中的內(nèi)容自我想象， 以幫助
7、學生理解詩詞所表達的背景與意義。隨著圖畫內(nèi)容的不斷充實， 學生
也能逐漸地將詩詞內(nèi)容的畫面、意境變得充實、豐富起來， 刪繁就簡
的學習效果反而非常好， 這是任何“課件”都無法代替 的。
四、去粗求精，落實訓練重點
莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”以簡馭繁，省時高效 是我 們追求的教學理想。 我們在教學中可以去粗求精， 把一個單 元的基 礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法進行系統(tǒng)梳理之后，摘 錄下典型的
例題，做到“少、精、活”。
例如在學習七年級上冊第四單元“多彩四季”后， 教師可以
精簡些“注音” “補充詞語” “填空”等題型， 以少而精的綜合
思考題落實訓練的難點，如： 《三
8、峽》一文各段的寫景重點及景
物特征分別是什么？《濟南的冬天》一文寫作成功的要素有哪 些？《夏》 一文第二段對季節(jié)變化的描寫有何妙處？通過這一單 元的學習，你認
為寫景的作品有何方法可循？
雖然項目不多，但重點突出，而不是簡單、機械、枯燥的題 海戰(zhàn)
術(shù)了。精選練習所遵循的是“少而精”的原則， 這既不會占
用學生太多的做題時間，讓學生在思考中知識水平有所提高， 也
能讓各個層次的學生都能根據(jù)自己的需要選擇自己能力范圍內(nèi) 的題型
簡約的課堂是一種境界，也是一種智慧。我們的語文教學也 只有 在簡約大氣和激情澎湃中才能凸顯語文本色。 這需要我們語 文教師努
力把教材讀厚、 讀深、讀透，減少繁文緡節(jié)，以藝術(shù)化、 精良化、高 效化的教學呈現(xiàn)初中語文課堂別樣的“簡約之美”
刪繁就簡回歸本真
