華東師范大學學前教育上崗證活動設計與指導考試

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1、一、填空： 1、 幼兒園教育活動與指導發(fā)展性、趣味性、開放性、游戲性、整件性 2、 學前兒童科學教冇的內容人體、動植物、|'|然生態(tài)環(huán)境、H然科學現(xiàn)彖、現(xiàn) 在科學技術 3、 1995年，黨中央、國務院忡次提出了 “科教興國”戰(zhàn)略 4、 語言的方式包括描述、討論 5、 非語言的方式包括圖像記錄、手勢、動作、表情 6、 任選編與指導科學游戲時，應注意游戲的科學件、趣味性、活動性、規(guī)則性、 7、 閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語 8、 早期科學閱讀的作品一?般應該圍繞一個科學現(xiàn)彖或概念展開 9、 體制包括四個方而體格、體能、人體的適應能力、心理狀態(tài) 10、 幼兒的身體

2、素質力最素質、耐心素質、調樓素質 11、 指導幼兒進行側跳練習時，要點應放在教會幼兒如何在跳躍的過程屮變 換身體的方向，以利丁?下一個動作的需要。 12、 在投擲的練習中，幼兒擲準的距離應由近到遠，目標由大到小、由靜到 動 13、 影響幼兒活動量大小的因素運動的 14、 幼兒體育課三個基本結構：開始部分數(shù)暈、時間、強度、密度、活動項 目的特點、基本部分、結束部分 15、 影響幼兒體制強弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活 環(huán)境與條件、體育活動與身體鍛煉等。 16、 音樂是社會市美生活的主觀反應 17、 音樂的基本特征情感性、表現(xiàn)性、不確定性 18、 達爾克羅茲音樂教

3、育體系體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作 19、 柯達伊盲樂教育體系以歌唱教學為主耍教學內容，以首調唱名法、節(jié)奏 聽名和柯爾文手勢為基本教學工具 20、 奧爾夫音樂教育體系嗓咅造教、動作造世、呻吟造型 21、 母語教學法的創(chuàng)始人鈴木 22、 有關歌唱的簡單知識和技能咬字吐字、協(xié)調一致 23、 韻律活動的類型律動動作、基本動作、模仿動作、舞蹈動作 24、 邀請舞是兒竜特別喜歡采育徳律動方式，從游戲形式來分：歌舞游戲、 表現(xiàn)游戲、聽辨反應游戲 25、 多通道參與的基本形式：視說:輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語 輔助材料參與 26、 涂鴉階段（1.5—3.5歲）、未分化的涂鴉（1.5

4、—2歲）、有控制的涂鴉（2 —2.5歲）、圓形涂鴉（2.5—3歲）、命名涂鴉（3—3.5歲） 27、 兒童繪畫的特殊表現(xiàn)形式：擬人化、透明化、夸張式、展開式 28、 兒童繪畫目標制定的依據(jù)：兒童美術的發(fā)展的規(guī)律、科目的性質、社會 文化的耍求 29、 在手工活動中，一般采用感知、模仿、練習、創(chuàng)造的模式 30、 練習一?般先密后疏，練習與練習之間的間隔不宜過長 31、 兒童美術欣賞的教學方法：感知叔述、形式分析、解釋、評價、啟發(fā)創(chuàng) 作 32、 兒童手工發(fā)展的階段及特征：無目的的活動期（2—4歲）VS涂鴉期、 壟本形狀期（4一5歲）VS彖征期、樣式化期（5—7歲）VS圖式期 33、

5、兒童美術欣賞發(fā)展的階段及特征：本能血覺期（0—2歲）、H接感知美 術作品的某些形式審美特征（2—7歲） 34、 語言是人們認識和交際的工具，對于嬰幼兒來講，他們很早就有交際的 需要，在麗語言階段表現(xiàn)為一種“交流意識”和“應答意識”，而隨著語言的 獲得，幼兒便開始用語言來表達『I己的需耍和情感，用語言來調節(jié)門己的動 作和行為，用語言來認識格個世界 35、 兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個電程碑，對兒竜身 心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響 36、 強調了語言的交際功能，巫視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運 用 37、 幼兒語言的教育內容和方法是實現(xiàn)幼兒語言教育冃標的手段和

6、保證，也 是將目標轉化為幼兒語言發(fā)展的中介 38、 語言發(fā)展的特點是從非言語交際向口語交際轉換，從口頭語言交際向書 面語言學習轉換 39、 游戲法是教師運用有規(guī)則游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學 習句式的一種方法 40、 前言語階段0—1歲、言語發(fā)生階段1一2、3歲、基本學握口語階段2、 3歲一6、7歲 41、 比較法可分為：對應比較、非對應比較法 42> 在比較的過程中可釆用：巫疊法、并放法、連線法 43、 將水果、蔬菜、花卉中的某一樣分出來的方法叫做：二元分類 44、 集合的表示方法：交集、并集、補集、差集 45、 集合圖被廣泛運用于學前教育 46、 學前兒童數(shù)概

7、念形成的標志：數(shù)概念的守恒 47、 兒童認識兒何形體的一般發(fā)展特點：從拓撲圖形到兒何圖形 48、 白然測最用非測最工具進行測最 49、 最的守恒的教學方法：變式、添加干擾因素 50、 含糊性兒童將一切的過去稱為：昨天，一切的將來稱為：明天 51、 時間的特點：流動性、抽象性、不可逆性 52、 每一分類目標中都包含了認知、悄感與態(tài)度、能力與技能的目標 53、 早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書 寫準備 二、選擇題： 1、 學前兒童學習科學的待點：2—4歲學前兒童學習科學的特點（氏覺行動性一 具體抽象性）、4一5歲學前兒竜學習科學的特點（以具體形象性思

8、維為主）、 5-6歲學前兒童學習科學的特點（抽彖邏輯思維開始的發(fā)） 2、 挑選分類：二元分類、多元分類 3、 中班對游戲的結果已經開始有所注意，喜歡白己能獲勝 4、 適合幼兒活動帚:的特點：活動前的心率之差不應超過5（）次，體育活動的心率 最好是在130次/分一180次/分之間 5、 課前心率與課后心率之差：40-50次 6、 課的平均心率：130次/分一150次/分 7、 心率恢復:時間：5分鐘以內 8、 課的練習密度：50%—70% 9、 幼兒體育課的總時間：小班15—20分鐘；中班20—25分鐘：大班30分鐘 10、 短暫的、相對的沉默期:1—1歲半 11、 詞語爆炸

9、期：1歲半一2、3歲 12、 小班編構故韋活動的朿點是結局，中班是高潮部分，大班是完移的故韋 三、名詞解釋： 1、 專門的科學教育：預定型科學教育、選擇性科學教育、偶發(fā)性科學教育 2、 滲透的科學教育：口常生活中的科學教冇、其他教冇活動中的科學教冇、游 戲活動中的科學教育 3、 生成性教育活動：由幼兒H發(fā)生成的問題而不是教師預設的，這些問題盂要 經過教師挑選，挑選出有價值的作為活動目標，從而圍繞這一目標，通過幼 兒自身參與，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案 4、 預定件科學教育：由教師根據(jù)幼兒科學教仔的冃標和任務，有計劃、有冃的 地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并提供相應

10、的材料以達 到教育目標的形式 5、 選擇性科學教育：指教師為學前兒童創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的 材料和設備，供學前兒童兒童按己的意愿和興趣，從H己的發(fā)展水平出發(fā), 選擇活動的內容，決定學習方法的一種活動 6、 個別物體的觀察：是學前兒童對單個的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察， 通過學前兒童有目的地運用感官，與周圉某一事物或現(xiàn)象的H接接觸，了解 它的外形特征、屬性、習性等 7、 比較性觀察：是學前兒童同時觀察兩種或兩種以上的物體進行比較，以找出 物體間的異同點。通過比較分析、判斷和思考，椿確、細致、完整地認識事 物。通過觀察，幫助學前兒竜，發(fā)現(xiàn)物體的不同點和相似點，學習以兩樣物 體

11、的相應部分和整體性進行比較，挑選出同類物，并進行分類 8、 科學：關丁訂|然、社會和思維的知識體系，酋先，首先科學技術具有認識功 能；其次，科學技術具有生產力功能 9、 學前兒童科學教育：指學前兒童在教師的指導下，通過H身的活動，對周1舸 的H然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過 程，其宗旨是對全體學前兒童進行科學啟蒙 10、 測量：是運用觀察或簡單的測帚匸真，對物體進行簡單的、初級的測定 11、 幼兒韻律操：將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機的組 合在一起的體操動作。幼兒韻律操的練習，一般都有輕松活潑、旋律簡單優(yōu) 美、節(jié)奏感較強的兒童音樂 12

12、、 幼兒早操活動：在早晨進行身體鍛煉的活動的總稱 13、 基木動作的概念：人體的基本活動能力，指人們常生活和社會實踐 活動中所必需的、最基本的身體運動的技能，例如：走步、跑步、跳躍、投 擲、攀彫、鉆、爬等動作 14、 系列層次活動：是以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán) 相扣，以促進兒童全而發(fā)展為目標的教學活動結構系列 15、 多通道參與：在咅樂活動中調動兒童的多種感覺器官協(xié)調參與，以更好 地豐富和強化兒童對音樂的感受叫理解，體驗并享受音樂藝術的美 16、 預知學習：是一種通過教師的引導，幫助兒童將原有的知識、技能應用 到新的問題情境中去的特殊學習方法 17、 如何理解幼

13、兒園的音樂教育活動：以兒竜為主體，以適合兒童的音樂為 客體，由老師精心設計和組織的，多種形式的音樂活動，以培養(yǎng)兒童的音樂 能力促進兒童身心全而發(fā)展為目標的教育活動 18、 兒童美術：是兒童所從事的造型藝術活動，反映了兒童對其周圍世界的 認識、情感和思想 19、 美術教育活動的目標： 行為目標： 陳述的是兒童的學習行為變化的結果，這種行為變化的結果是可以觀察和測最的 過程目標： 陳述的是兒童學習行為變化的過程，它所關注的不是外部事先規(guī)定的目標，而是 強調教師根據(jù)教學的實際進展情況突出和應的目標 表現(xiàn)目標： 陳述的是兒童金參與某種活動后所得到的各不相同的結果。它所關注的是兒童在 活動

14、屮表現(xiàn)出來的某種程度上的首創(chuàng)性的反應形式，而不是預期的結果 20、 創(chuàng)造性動作：根據(jù)繪畫主題，讓幼兒以四肢做角色扮演：酸、甜、苫、 辣 21、 創(chuàng)造性游戲：根據(jù)繪畫主題，讓幼兒做即興演出，然后再進行創(chuàng)作。例 如：狼來了 22、 音樂與意象衍生：在創(chuàng)作前，就主題內容，運用背景音樂及口述導語， 讓兒童在聆聽音樂之際同時作意象的衍生，然后再進行創(chuàng)作 23、 再定義：在創(chuàng)造之前，教師提出一個基本形狀，阻抑兒童對此形狀的習 慣性反應，并思考利用此形狀來完成作品 24、 介成：在創(chuàng)作之前，教師提出兩個或兩個能上能下的基本造型，讓兒童 思考利用這些基本造型做有意義的連結，來完成完幣的作品 25、

15、 師范模仿：指教師通過H身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學習的樣板, 讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中『I然地模仿學習，有時也可由言語發(fā)展較好 的幼兒來示范 26、 視、聽、講、做結合法： 視一指教師提供具體形象的語言教育輔助材料，讓幼兒充分的感知 聽一指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分的感知 講一指幼兒在感知、理解的基礎上，充分地表述個人的認識 做一指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或親IH獨立地活動與操 作 27、 學前兒童感知集合教育：是指在不教給幼兒集A術語的前提下，讓幼兒感知 集介及其元素，學會用對應的方法比較集介中原色的數(shù)最，并將有關集介，子集

16、與其關系的一些思想滲透到整個幼兒數(shù)學教育的內容和方法中去 28、 計數(shù)：是一種有冃的、有手段、有結果的活動，其結果表現(xiàn)為數(shù)的形式。計 數(shù)活動就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一 一對應關系 29、 專門的數(shù)學教冇活動：是教師按計劃安排專門時間，提供數(shù)學活動環(huán)境并組 織全體幼兒參加的數(shù)學教育活動 30、 lE式的數(shù)學教育活動：是指教師有目的、有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒 『I身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動 31、 歸納法：在幼兒己有知識的基礎上，運用推理概括出一些簡單的本質特征或 規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識，這是從特殊到一般的過程 四、簡

17、答: 1、 學前兒童科學教育的目標： （1） 對周圍事物感興趣，好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好 的個性品質 （2） 獲取周用世界廣泛的科學經驗，并在感性經驗的某礎上形成初級的科 學概念 （3） 學習探索周圍世界和學科學的方法和技能 2、 如何進行比較性（個別物體）觀察的指導 在進行觀察活動指導時，（1）盡可能提供實物、實景（2）調動學前兒童的多種 感官參與觀察（3）引導學詢兒童多角度的規(guī)察事物（4）指導學前兒童學習觀察 方法：學前兒童對單個的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察，通過學前兒童有目 的地運用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，了解它的外形特征、屈性、 習性等

18、 3、 教師如何指導幼兒進行操作性實驗 （1） 為兒童的操作實驗提供必要的用具和材料 （2） 指導他們使用工具和材料 （3） 白己動手操作 （4） 給予不同程度的指導 （5） 充分的實驗時間 （6） 交代實驗規(guī)則 （7） 實驗的變化和結果 4、 幼兒教師的任務： （1） 積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設備、器材和環(huán)境 （2） 進行必耍的引導和指導 （3） 注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全指導與安全教育 （4） 控制和調節(jié)幼兒的活動量 5、 兒童美術教育的總目標： （1） 引導兒竜初步學習感知周I韋I環(huán)境和美術作品中的形式美和內容美，培養(yǎng)他 們

19、對美的敏感性 （2） 引導兒童積極投入美術活動并學習|'|由表達門己的感受，培養(yǎng)其對美術的 興趣以及市美情感的體驗和表達能力，促進其人格完善 （3） 引導兒竜初步學習多種1】具和材料的操作以及運用造型、色彩、構圖等藝 術語言，表現(xiàn)H我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造力 6、 美術內容選擇的依據(jù)：學前兒童發(fā)展的特點、美術教育的冃標、內容的系統(tǒng) 性 7、 兒童美術的特點：兒童身心活動的反映、兒童H我表現(xiàn)的一種形式、兒童H 我肯定的途徑、兒童實施審美教育的重要途徑 8、 什么是幼兒語言教育的價值：它回答了幼兒語言教育對人類社會和幼兒發(fā)展 所起的作用：社會交際價值發(fā)展價值 9、 幼兒

20、語言教冇目標的結構：語言教育終期目標、年齡階段目標、活動目標 10、 分類機構四大類：傾聽能力的培養(yǎng)、表訴能力的培養(yǎng)、欣賞文學作品能 力的培養(yǎng)、早期閱讀能力的培養(yǎng) 11、 幼兒詞匯教育的途徑：任口常生活中豐富幼兒的詞匯、通過觀察豐富幼 兒的詞匯、運用聽說游戲進行詞語練習、運用兒童文學作品進行詞匯教育、 通過各種類型的教育活動進行詞匯教育 12、 I I常生沾屮的談話和有組織談話的區(qū)別和聯(lián)系： 區(qū)別： （1） 從形式上看，口常生活的交談簡單，不講究方法和手段，而有組織的 談話活動相對比較復雜、計劃性強、講究方法手段 （2） 從話題來看，II常生活的談話是幼兒『I發(fā)的，而有組織的談話活

21、動比 較講究教師的組織 （3） 從交談內容看，丨I常生活談話孩子們往往是共同了解，而有組織的談 話活動只能做到大部分孩子的生活經驗 （4） 從交談屮心看，II常生活談話的話題可以隨時轉換，而有組織的談話 活動只能圍繞一個中心 （5） 從起始時間看，丨I常生活的談話不受時空的限制，隨時交談，而有組 織的談話活動只能控制在幼兒園教學活動時間和范I刊內 聯(lián)系： 密切聯(lián)系、相互配介、互相補償；L1常生活的談話活動時談話活動的語言基 礎，談話活動中的語言學習乂能提高日常交談水平 13、 學前兒童教育概述：學前兒童數(shù)學教育： 是指幼兒在教師或成人的指導下，通過他們1'1身的活動，對客觀世界中

22、的數(shù)量關 系及空間形式進行感知、觀察、操作探究大最有關數(shù)學方而的感性經驗，建構初 步數(shù)學概念，學習簡單的數(shù)學方法和技能，發(fā)展思維能力的過程 14、 學前兒童怎樣學習數(shù)學： （1） 數(shù)學知識是高度抽彖化的邏輯■理知識，它并不存在丁外在實體，而是人體 作用于物體的過程中，對物體之間內在關系進行“反省抽象”所構建而成 （2） 數(shù)的邏輯結構式無法H接教導的，需耍兒童通過操作和內心所創(chuàng)造的關系 進行主體的自我構建 （3） 作為教師，則需要彼勵兒童將事物卩I納到各種關系Z中，并引導他們積極 思考，從而促進兒童的數(shù)認知結構的發(fā)展 15、 學前兒童學習數(shù)學的心理特點：從具體到抽象、從個別到一般、從外

23、部動作 到內部動作、從同化到順應、從不H覺到H覺、從自我中心到社會化 16、 感知集合的意義： （1） 對集介的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始 （2） 感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的基礎 （3） 感知集合包含關系有利幼兒掌握數(shù)的組成以及加減運算 （4）感知集合的對應關系有利于幼兒深入理解數(shù)量關系 17、 分類數(shù)學的注意點：充分利用|'|然條件和II常生活情景、提倡并鼓勵幼兒交 流分類的結果、擴展幼兒有關分類的標準，嘗試多種分類形式 18、 學前兒童加減運算能力發(fā)展的一般過程：動作水平的加減、表彖水平的加減: 是學前階段幼兒園最為典型、車要的一種方式，稱為：口述應用題、概念水平的 加減 19、 操作法：是提供給幼兒介適的材料、教具、環(huán)境、讓幼兒在門己擺弄實踐過 程中探索，獲得數(shù)學感性經驗和邏輯知識的一種方法 20、 運用操作法注意點： 明確操作順序、創(chuàng)設錠作條件、交代操作目的，耍求和方法、體現(xiàn)年齡差異