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1、
合作學(xué)習(xí)論文：合作學(xué)習(xí)在《電解池的工作原理及應(yīng)用》復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐
摘要：通過合作學(xué)習(xí)在《電解池的工作原理及應(yīng)用》復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐，力求探詢出復(fù)習(xí)課中學(xué)生通過合作對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的模式，通過該模式促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自主的建構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)課；自主建構(gòu)
著名教育心理學(xué)家、合作學(xué)習(xí)的主要代表人物、以色列特拉維夫大學(xué)沙倫（ｓｈａｒａｎ，ｓ．）博士對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣的界定：合作學(xué)習(xí)是組織和促
2、進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由３到５人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。［１］
前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)界定為：“由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人的指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的伙伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離?！痹凇白罱l(fā)展區(qū)”這一概念中，維果茨基強(qiáng)調(diào)它是學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或能力較強(qiáng)的同伴合作之下決定的潛在發(fā)展水平之間的差距。所以，教學(xué)使
3、學(xué)生的發(fā)展水平得以提高不僅體現(xiàn)在教師的講授、指導(dǎo)之中，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生與較強(qiáng)同伴的合作之中。通過小組內(nèi)部的爭論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等方式，小組達(dá)成某個(gè)問題的共同意見與解決辦法，這是心理發(fā)展的社會(huì)關(guān)系的淵源。
筆者在《電解池的工作原理及應(yīng)用》復(fù)習(xí)課中進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。力求通過實(shí)踐探詢出復(fù)習(xí)課中學(xué)生通過合作對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的模式，通過該模式促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自主的建構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。
一、課前準(zhǔn)備
１．組成學(xué)習(xí)小組
教師將班級學(xué)生分成１０組，每組５至６人，分別編為ａ、ｂ、ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ、ｈ、ｍ、ｎ組。分組時(shí)按成績好、中、差搭配，兼
4、顧男、女同學(xué)比例及情感因素。每組由學(xué)生選出組長，組長責(zé)任是給組員明確的分工。各組員的責(zé)任要明確，以免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。組長兼作主持人，成績較差的同學(xué)作為該組的發(fā)言人，其他組員可補(bǔ)充發(fā)言。
２． 學(xué)習(xí)小組成績的確定
各學(xué)習(xí)小組的成績是通過對該組發(fā)言人的發(fā)言情況進(jìn)行打分確定的。每堂課各小組總分為１００分，發(fā)言的同學(xué)在講解過程中每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤扣５分，每節(jié)課結(jié)束統(tǒng)計(jì)各小組得分。每學(xué)期結(jié)束要評出２個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，評選的方法如下：綜合各小組的課堂得分（４０％）及平時(shí)作業(yè)（２０％）和考試成績（４０％），選出總得分最高的兩個(gè)小組作為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。
二、教學(xué)過程
［師］問題一：某
5、化學(xué)興趣小組想要通過電解法來制?。悖酰ǎ铮瑁玻F(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)裝置和試劑：直流電源、電解槽、銅電極、鋅電極、石墨電極、ｎａ２ｓｏ４溶液、ｎａｏｈ溶液、ｎａｃｌ溶液、ｃｕｃｌ２溶液，如果你作為該化學(xué)興趣小組的成員，你能幫他設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案、說明實(shí)驗(yàn)原理并完成實(shí)驗(yàn)嗎？
［生］組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)原理。
［師］選擇ａ、ｄ兩個(gè)小組，請這兩組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。并根據(jù)回答情況對這兩個(gè)小組進(jìn)行打分。
［師］根據(jù)ａ、ｄ兩個(gè)小組的發(fā)言情況，組織其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
［師］ 選擇ｃ小組，請這該組發(fā)言人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)原理的總結(jié)。并根據(jù)回答情況對這個(gè)小組進(jìn)行打分。
［生］動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
［師］巡視實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾
6、正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并對各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行打分。
［設(shè)計(jì)意圖］通過問題引入本節(jié)復(fù)習(xí)課，通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)解決問題的熱情，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在解決問題的過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過小組內(nèi)的合作及小組間的競爭完成本節(jié)課的內(nèi)容。由于各個(gè)小組都以成績較差的同學(xué)作為該組的發(fā)言人，因此可通過對各個(gè)小組發(fā)言人的發(fā)言情況來判斷本節(jié)課內(nèi)容的完成情況。
［師］問題二：該化學(xué)興趣小組在做實(shí)驗(yàn)過程中采用銅電極、石墨電極和ｎａ２ｓｏ４溶液來完成實(shí)驗(yàn)，如果某成員不小心將兩個(gè)電極接反了，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
［生］組內(nèi)思考、討論。
［師］選擇ｆ小組，請?jiān)撔〗M的發(fā)言人回答，并根據(jù)回答情況對該小組進(jìn)行
7、打分。
［設(shè)計(jì)意圖］通過此問題的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生對電解原理的理解程度并為第三個(gè)問題的解決做準(zhǔn)備。
［師］問題三：總結(jié)不同電極材料對電解過程中離子放電順序的影響及離子放電順序的規(guī)律。
［生］ 組內(nèi)思考、討論。
［師］選擇ｍ小組，請?jiān)撔〗M的發(fā)言人回答，并根據(jù)回答情況對該小組進(jìn)行打分。
［設(shè)計(jì)意圖］由學(xué)生自己對電解原理及放電順序進(jìn)行總結(jié)歸納，形成知識(shí)的自主建構(gòu)。
［師］問題四：如果該化學(xué)興趣小組在做實(shí)驗(yàn)過程中采用ｃｕｃｌ２溶液作為電解質(zhì)溶液，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？其原理與工業(yè)中的什么原理相似？
［生］ 組內(nèi)思考、討論
［師］選擇ｂ小組，請?jiān)撔〗M的發(fā)言人回答，并根據(jù)回答情況對該小組進(jìn)行打分。
8、
［師］總結(jié)電鍍原理
［師］問題五：如果在上述的實(shí)驗(yàn)過程中用粗銅（含有ｚｎ、ｆｅ、ａｇ、ａｕ等雜志）代替純銅電極來完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？其原理與工業(yè)中的什么原理相似？
［生］ 組內(nèi)思考、討論
［師］選擇ｎ小組，請?jiān)撔〗M的發(fā)言人回答，并根據(jù)回答情況對該小組進(jìn)行打分。
［師］總結(jié)電解精練銅的原理
［設(shè)計(jì)意圖］通過對上述實(shí)驗(yàn)裝置的改變，對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由課堂走向社會(huì)，由理論走向應(yīng)用。
［師］問題六：請根據(jù)右圖分析電解原理在海水淡化中的應(yīng)用。（圖略）
［生］組內(nèi)思考、討論
［師］選擇ｅ、ｇ兩個(gè)小組，請?jiān)撔〗M的發(fā)言人回答，并根據(jù)回答情況對該小組進(jìn)行打分。
［設(shè)計(jì)意
9、圖］應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，同時(shí)通過問題的解決使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，享受成功的快樂。
［結(jié)束］請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)。
三、課后分析
本節(jié)課結(jié)束后，發(fā)出總結(jié)單５９份，回收５９份。認(rèn)為該章采用小組合作方式復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)有幫助的有５５份，占９３．２％。其中，填寫了理由的有４６人，占總?cè)藬?shù)的７８％。
認(rèn)為該復(fù)習(xí)方式好的大多數(shù)學(xué)生的理由是：采用該方式復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課不再是枯燥無味，而是富有新鮮感和挑戰(zhàn)性，是向同學(xué)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因?yàn)橐容^小組之間學(xué)習(xí)成績，小組組員之間互相幫助，不但提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效果，還增強(qiáng)了同學(xué)之間交往的能力，加深了同學(xué)之間的感情。每個(gè)
10、人都要提前做好充分的準(zhǔn)備，與被動(dòng)的等著老師講相比，對知識(shí)的熟悉程度增大了，對知識(shí)的理解加深了，感覺到知識(shí)不再是課本上的、老師講的了，而是自己的了。給同學(xué)們總結(jié)知識(shí)、講習(xí)題的同學(xué)，他們感到收獲更大。有一名學(xué)生寫道：“自己化學(xué)成績不好，以前沒有機(jī)會(huì)給別人講題。這次給別人講后，自己對所講的內(nèi)容印象特別深?！?
認(rèn)為該方式不好的學(xué)生主要是因?yàn)橐韵略颍阂皇菍W(xué)生總結(jié)不如老師總結(jié)的全面、有條理，極少數(shù)學(xué)生能找出知識(shí)之間的聯(lián)系。二是有的學(xué)生說話聲音小，吐字不清，坐在后邊聽不見。三是課堂秩序不好。
四、教學(xué)反思
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者對合作學(xué)習(xí)的理論有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)踐中筆者亦得到了一些收獲。
（
11、一）該復(fù)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中提高了自身的獲取信息的能力、歸納總結(jié)的能力。在與同學(xué)討論、合作的過程中加深了對知識(shí)的理解，提高了溝通能力、合作能力、表達(dá)能力。
（二）該學(xué)習(xí)方式對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀起到良好的作用。學(xué)生之間不僅在課上合作，也在課下合作，不僅在化學(xué)科合作，其它學(xué)科也樂于互相幫助。學(xué)生意識(shí)到有競爭有合作的同學(xué)關(guān)系更有利于彼此的發(fā)展。
（三）該復(fù)習(xí)模式對改善課堂氣氛起到良好的作用。在合作的課堂中，時(shí)時(shí)聽到學(xué)生的講解聲、爭辯聲、笑聲。當(dāng)然，教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?，維持課堂正常的秩序，避免表面熱鬧。
（四）在該復(fù)習(xí)方式中，在課堂上，講解的學(xué)生比聽的學(xué)生的收獲要大。若想提高聽的學(xué)生的效果，要求每名學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備、聲音洪亮、吐字清晰的講解。而這對一部分學(xué)生來說有一定的難度，要達(dá)到令人滿意的程度，需要一段時(shí)間的努力。
（五）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課中實(shí)踐模式的接受與否受學(xué)生的性格、家庭教養(yǎng)方式及所接觸到的教師的教學(xué)方式有關(guān)，而教師的教學(xué)方式受制于教師的教學(xué)觀念。由此，我們可想到，新一輪課程改革的實(shí)施的關(guān)鍵之一是教師觀念的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
［１］ｓ．沙倫著，王坦，高艷譯．合作學(xué)習(xí)論［ｊ］．山東教育科研，１９９６，（５）：１５－１６
合作學(xué)習(xí)論文：合作學(xué)習(xí)在《電解池的工作原理及應(yīng)用》復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐
