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1、課程教案首頁
No.23
授課題目
組合邏輯電路分析
教學(xué)單元
學(xué) 時(shí)
2 [寸]
4 []
教學(xué)目標(biāo)
［知識目標(biāo)］:
掌握邏輯電路分析方法。
［能力目標(biāo)］:
能根據(jù)邏輯圖分析邏輯電路功能。
［素質(zhì)目標(biāo)］:
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
重 占
難點(diǎn)
邏輯電路功能分析，
邏輯電路功能分析。
教學(xué)方法
比較法、啟發(fā)式教授法
能力訓(xùn)練
（作業(yè)）
教學(xué)體會
授課班級
授課時(shí)間及地 點(diǎn)
年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室
年 月 日（星期 ）第 節(jié)， 樓 室
年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室
年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓
2、室
年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室
步驟一：復(fù)習(xí)模擬信號的特點(diǎn)引入數(shù)字信號及數(shù)字電路基本概念。 5分
1 .基本邏輯門電路有幾種？
2.利用卡諾圖化簡需要哪幾個(gè)步驟？
步驟二：從邏輯電路的基本功能入手，引入邏輯電路分析方法。 80分
組合電路的一般分析方法
對給定的組合邏輯電路圖，求解其邏輯功能的過程稱為組合邏輯電路的分析。
（1）所謂分析一一就是找出組合邏輯電路輸入、輸出之間的關(guān)系，也就是找出何種輸入狀態(tài)組合
下電路輸出為1、何種輸入狀態(tài)組合下電路輸出為0。通過分析，可以了解組合邏輯電路的功能和設(shè)計(jì)
思路，從而進(jìn)一步對電路作出評價(jià)和改進(jìn)。
通常，只要列出組合
3、邏輯電路的真值表，就可以知道該電路的邏輯功能。因此，組合邏輯電路的
分析，實(shí)質(zhì)上是由邏輯函數(shù)的邏輯圖形式入手，通過邏輯表達(dá)式，最終轉(zhuǎn)換成函數(shù)的真值表形式的過
程。
（2）分析步驟一一組合邏輯電路的一般分析可按如下步驟如圖6-43所示，具體步驟為：
第一步：根據(jù)給出的組合邏輯電路電路圖，由輸入端逐級向后遞推，寫出每個(gè)門的輸出對于輸入
的邏輯關(guān)系，最后得到整個(gè)組合邏輯電路的輸出變量對于輸入變量的邏輯函數(shù)表達(dá)式。
第二步：利用邏輯代數(shù)法或卡諾圖法，對所得的邏輯函數(shù)
表達(dá)式進(jìn)行轉(zhuǎn)換或化簡,得到邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式或最簡表
達(dá)式。
第三步：由邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式或最簡表達(dá)式列出對應(yīng)
4、的真值表。
第四步：由真值表判斷出組合邏輯電路的邏輯功能。
【例6-8】試分析圖6-24所示的組合邏輯電路的功能。
解：（1）由Gl、G2、G3的各個(gè)門電路的輸入、輸出關(guān)系，推出整個(gè)組合邏輯電路的表達(dá)式：Z1=ABC,
Z2二A+B + C, F=Z1+Z2= ABC+A+B + C。
（2） 對該邏輯式進(jìn)行化簡：第四步：由真值表判斷出組合邏輯電路的邏輯功能。
F = ABC+A+B + C=ABC +瓦 B C.
（3） 根據(jù)化簡后的函數(shù)表達(dá)式，列出如表6-6所示的真值表。
（4） 從真值表中可以看出，當(dāng)A、B、C三個(gè)輸入一致時(shí)（或者全為0、或全為1）,輸出才為1, 否則輸出
5、為0。所以，這個(gè)組合邏輯電路具有檢測“輸入不一致”的功能，也稱“不一致電路” O
【課堂練習(xí)】分析如圖6-25所示電路。寫出最簡邏輯函數(shù)表達(dá)式、真值表，并說出其邏輯功能。
答案:
寫輸從
出出輸
匕=如］ 圖6.25【課堂練習(xí)】
K=BC > y = yj^=ab BC AC
況
ABC
Y
0 0 0
0
0 0 1
0
()1 ()
()
0 1 1
1
1 0 0
0
1 0 1
1
1 1 ()
1
1 1 1
1
Y = AB+BC+CA
當(dāng)輸入A、B、C中有2個(gè)或3個(gè)為1時(shí)，輸出Y為1,否則輸
出Y為0。所以這個(gè)電路實(shí)際上是一種3人表決用的組合電路：只要
有2票或3票同意，表決就通過。
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步驟三：總結(jié)
汽車電子技術(shù)基礎(chǔ) 教案23
