《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程建設(shè)與改革方案

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1、 《電氣控制與 PLC 應(yīng)用》課程建設(shè)與改革方案 為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！笆濉币?guī)劃中將電子電器專業(yè)建設(shè)成重點(diǎn)專業(yè)的目標(biāo)，加快學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的步伐，我們?cè)诒緦W(xué)期進(jìn)行了電子電器專業(yè)《電氣控制與 PLC應(yīng)用》課程改革。 一、指導(dǎo)思想 按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃，以符合崗位需求和電氣控制技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)為原則，根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求開展課程改革，改革過程中突出中等職業(yè)教育“強(qiáng)化基礎(chǔ)注重實(shí)用”的特色，并符合學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)狀況。力爭(zhēng)這門課的改革為本專業(yè)其它課程的改革提供一個(gè)成功的參考模式。 二、課程改革的背景 電子電器專業(yè)是我校重點(diǎn)的專業(yè)，要求學(xué)生具備相

2、應(yīng)的理論知識(shí)和能力。定位比較準(zhǔn)確、就業(yè)前景廣闊。但對(duì)崗位群和崗位的描述不太準(zhǔn)確，以至于學(xué)生到即將畢業(yè)時(shí)還不知將來要干什么、要掌握的知識(shí)和應(yīng)具備的能力；課程的設(shè)置上也不夠完善，課程內(nèi)容不能涵蓋專業(yè)的知識(shí)群和能力群，課程與課程之間重復(fù)較多。電子電器專業(yè)是地方專業(yè)，但課程教學(xué)大綱中有部分內(nèi)容是鐵路行業(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝，部分已淘汰或缺乏先進(jìn)性。不能滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有高新技術(shù)應(yīng)用能力的工程技術(shù)人員、管理人員的目標(biāo)。 目前，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)模式普遍的認(rèn)識(shí)是淡化專業(yè)、強(qiáng)化課程。為此中等職業(yè)教育要求的是建立一種以課程為中心、以課程的教學(xué)目標(biāo)來完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的開放式的教學(xué)模式。而課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)

3、現(xiàn)必須以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施為保障。目前，學(xué)校教師的教學(xué)觀念還停留在中職教育和應(yīng)試教育的階段，教學(xué)手段單一、教學(xué)設(shè)施薄弱。 中等職業(yè)教育要求學(xué)生拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力，開展素質(zhì)教育、養(yǎng)成終身教育的觀念。所以，很多教育工作者，就把公共文化課視為基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作為專業(yè)課。造成了專業(yè)課、技能課課時(shí)過少，學(xué)生學(xué)完后基礎(chǔ)是寬了，但基本沒有學(xué)到多少專業(yè)知識(shí)，就業(yè)時(shí)總感到?jīng)]有一項(xiàng)可用于就業(yè)的較強(qiáng)的技能。 改革時(shí)，應(yīng)把基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程重新界定，為完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、為養(yǎng)成終身教育服務(wù)的課程都應(yīng)界定為基礎(chǔ)課，為就業(yè)做準(zhǔn)備的界定為專業(yè)課和技能課。 三、課程改

4、革的基本思路 電子電器專業(yè)課程改革應(yīng)以專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)確定思路。課程內(nèi)容應(yīng)以電的知識(shí)為主，適當(dāng)考慮機(jī)械類的知識(shí)。所以，保證公共文化課課時(shí)不變，適當(dāng)壓縮機(jī)械類課時(shí)，把為終身教育服務(wù)的《電工基礎(chǔ)》、《電工實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)》、《單片機(jī)》等課程界定為專業(yè)基礎(chǔ)課，確定《電氣控制與 PLC應(yīng)用》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》等課程為專業(yè)主干課程。 以前的課程改革是在教學(xué)計(jì)劃的框架下，在教學(xué)學(xué)時(shí)一定，教學(xué)大綱固定的情況下，對(duì)本課程進(jìn)行優(yōu)化。這樣課程之間的配合就不易實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的要求就不易滿足。本次課程改革是以現(xiàn)場(chǎng)需要確定課程教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)

5、內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，再制訂相應(yīng)的教學(xué)文件，并始終以服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)需要為目標(biāo)。 四、課程改革內(nèi)容 1、課程教學(xué)目標(biāo) 課程教學(xué)目標(biāo)是確定和整合課程教學(xué)內(nèi)容、制定課程教學(xué)大綱、開發(fā)課程 實(shí)踐教學(xué)能力項(xiàng)目的依據(jù)。為此，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)常規(guī)電氣控制與 PLC技術(shù)的需求，并根據(jù)電氣控制技術(shù)向常規(guī)電氣控制與微機(jī)控制相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，確定本課程教學(xué)目標(biāo)為： 培養(yǎng)從事電氣設(shè)備與控制系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、調(diào)試、技術(shù)革新與改造的 “技術(shù)崗位型”的應(yīng)用性人才。 應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)為：常用低壓電器的選擇和整定、基本控制電路、典型 設(shè)備的控制電路、 PLC的結(jié)構(gòu)及工作原理、指令系統(tǒng)、 PLC

6、的配置、程序編制及應(yīng)用設(shè)計(jì)、 PLC編程軟件和組態(tài)軟件的使用。 應(yīng)具備的能力目標(biāo)：會(huì)選擇低壓電器、具有構(gòu)建基本功能的控制電路的能 力；具有熟練地運(yùn)行、操作、維護(hù)和調(diào)試電氣控制設(shè)備的能力；掌握 PLC結(jié)構(gòu) 及工作原理、具有編制小程序的能力；具有對(duì)簡(jiǎn)單工程進(jìn)行 PLC維護(hù)和設(shè)計(jì)的能力；具有編程軟件的安裝和使用的能力；具有控制電路技術(shù)革新與改造能力。 2、能力項(xiàng)目 能力培養(yǎng)是中等職業(yè)教育的核心，制定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)能力項(xiàng)目是課程改革的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)出能力項(xiàng)目為： 職責(zé) 任 務(wù) A A1 檢調(diào)低壓斷路

7、 A2 檢修接觸器 A3 檢修繼電器 A4 檢修行程開關(guān) 常規(guī)電器 器 檢修 A5 檢調(diào)主令開關(guān) A6 更換熔斷器 A7 檢調(diào)電子電器 A8 檢修刀開關(guān) B B1 讀圖 B2 分析、檢修電 B3 設(shè)計(jì)、改造電 B4 調(diào)試電路 常規(guī)電器 路 路 控制電路 C C1 選型、安裝、 C2編制、調(diào)試控 C3 連接外圍設(shè)備 C4 監(jiān)控程序運(yùn)行 PLC 系統(tǒng)配置 制程序 控制系統(tǒng) C5 控制系統(tǒng)調(diào)試 3、課程教學(xué)內(nèi)容

8、 確定課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用。 課程內(nèi)容的整合為課程改革成敗的關(guān)鍵。以前的課程都是分立的，課程與課程之間有很大的重疊或銜接不當(dāng)，不利于學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的提高，當(dāng)然也就不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)一線產(chǎn)業(yè)人員、管理人員、技術(shù)人員的要求。所 以在確定了課程內(nèi)容后，應(yīng)從專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)入手，研究與其他課程的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求組織課程內(nèi)容，以滿足崗位需求原則，突出課程之間的聯(lián)系和課程的綜合性與實(shí)用性。 教材內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)。在教材內(nèi)容的設(shè)置上，注重產(chǎn)品的更新?lián)Q代，及時(shí)補(bǔ)充新型電器元件、進(jìn)口電器元件以及先進(jìn)的控制技術(shù)和控

9、制系統(tǒng)。比如，積木插接式接觸器、熱繼電器；小型中間繼電器；自復(fù)式熔斷器等新型電器元件，由主令控制器控制的大型橋式起重機(jī)；電梯的控制以及 PLC控制技術(shù)。 4、修訂教學(xué)大綱、修訂教學(xué)計(jì)劃 借鑒教育部專業(yè)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，采用倒推法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程內(nèi)容，根據(jù)對(duì)課程的科學(xué)分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，最后修訂教學(xué)大綱。 根據(jù)課程改革后的內(nèi)容，確定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)學(xué)時(shí)，修訂 2001 年教學(xué)計(jì)劃，并試用。 5、編寫教材、制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書 根據(jù)前面確定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織，編印成《電氣控制與 PLC應(yīng)用》試用教材，在校內(nèi)出版使用。編制《電氣控制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《

10、PLC實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。 6、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的能力需求，籌建綜合實(shí)踐教學(xué)基地，一方面滿足多專業(yè)、多層次學(xué)生試驗(yàn)、技能訓(xùn)練的要求，另一方面也為技能鑒定提供設(shè)備和場(chǎng)地。 7、改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，《電氣控制與 PLC應(yīng)用》是新開課程，大部分內(nèi)容是控制電路，如何掌握控制電路的原理、設(shè)計(jì)、維護(hù)，單靠PLC實(shí)驗(yàn)室作軟件控制實(shí)驗(yàn)是不夠的，必須增設(shè)一些仿真演示或演練才可保證課程教學(xué)目標(biāo)中軟件開發(fā)和硬件控制設(shè)計(jì)及硬件維護(hù)技能的能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 所以在課程改革方案中計(jì)劃完成典型電氣控制電路的教學(xué)仿真課件。 8．改革教學(xué)觀念、教學(xué)方式

11、 教學(xué)觀念的更新，對(duì)改革教學(xué)方法是必須的。以前上課教師是在傳授知識(shí)，講自己會(huì)的，學(xué)生只能跟著學(xué)，這就限制了學(xué)生自學(xué)能力、獲取信息的能力及創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。教學(xué)模式也是按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，太僵化，不利于提高學(xué)生的能力素質(zhì)。而且教學(xué)方法也只有理論講授，課堂提問，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等。中等職業(yè)教育要求學(xué)生必須提高能力素質(zhì)，這就要求學(xué)生必須主動(dòng)參與到教學(xué)中，教學(xué)手段更新后，可采用豐富多樣的教學(xué)手段以互動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué)。把以往的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)改變?yōu)榻處煂?dǎo)、學(xué)生試、教師學(xué)生討論 的教學(xué)模式。成立 PLC學(xué)會(huì)后，還可把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把課堂上 90 分鐘延伸為數(shù)小時(shí)，教師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，共同提高

12、。 9．改革考核方法 學(xué)習(xí)成績(jī)考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是正確評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段。同時(shí)也是進(jìn)行素質(zhì)教育、落實(shí)能力為本的教育，是體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的切入點(diǎn)?？荚嚭涂疾槭莾煞N最基本的考核方式，另外還有口試、答辨、實(shí)做等方法。在本學(xué)期進(jìn)行的期中和期末考核中，針對(duì)《電氣控制》技術(shù)課程主要為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，嘗試了老師出題，學(xué)生自評(píng)成績(jī)、口試的考核方法，較好的評(píng)定了學(xué)生的讀圖、分析電路、檢修電路的能力。 10．成立 PLC學(xué)會(huì)。 PLC學(xué)會(huì)為學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供另一個(gè)渠道，同時(shí)也為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供幫助，為學(xué)校教師在這方面的研究提供機(jī)會(huì)和組織。 六、組織制度保障 1．在電氣工程系、教育研究與科技開發(fā)部的領(lǐng)導(dǎo)下成立馬全廣、張桂香、孟慶波、曲素榮組成的課程改革小組，負(fù)責(zé)課程改革，要求教研室全體老師參與。 2．對(duì)階段性成果及時(shí)向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門匯報(bào)。 七、課程改革計(jì)劃 另附。 八、 改革成果形式。 課程改革報(bào)告，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告，《電氣控制與 PLC應(yīng)用》教材，教學(xué)課件光盤、有關(guān)教學(xué)文件及其他相關(guān)資料。