三年級下冊道德與法治教案第一單元1《我是獨特的》第一課時說課說課部編版

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1、三年級下冊道德與法治教案-第一單元1《我是獨特的》第一課時說課說課部編版 《我是獨特的》第一課時說課 　　一、教材分析^p 　　在三年級上冊“我們的學?！睂W習中，兒童對學校有了整體的認識，并有一定的歸屬感和親近感，在本冊教材中，設計了第一單元“同學相伴”，承接三年級上冊學校生活，并遞進到學校生活中的同伴交往?！拔液臀业耐椤边@一單元圍繞“自我與同伴”這一學習主題，設計了《我是獨特的》《不一樣的你我他》《我很誠實》《同學相伴》四課內(nèi)容。 第一課《我是獨特的》屬于自我成長部分的內(nèi)容，旨在引導學生多角度了解自己，能夠正視并改正自己的不足，并能肯定和接納自己。本課的編寫依據(jù)是《義務教

2、育品德與社會課程標準》中“我的健康成長”里的第1條“了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短”。 教材由兩個板塊組成。第一個板塊的話題“我有自己的特點”，本板塊設計了了解自己的外貌特點和興趣愛好、了解他人對自己的看法、認識理想自我，以及通過個人秘密的角度感受自己內(nèi)心世界的四個活動，讓學生多角度地了解自己。第二個板塊的話題是“我能變得更好”，分為兩個層次。第一個層次是是敘述小健的成長故事，通過小健與不倒翁先生的對話看到小健從自我懷疑到自我肯定的轉變過程。第二個層次是引導學生回到自己的生活實際，合理看待自己的優(yōu)勢與不足，有自信改正缺點，并能肯定自己、接納自己。以“贊

3、贊自己”這一拓展活動，進一步引導學生樹立自信。 本節(jié)課為第一課時，主要學習第一個板塊的話題內(nèi)容。 二、學情分析^p 　　三年級學生處于自我意識的萌芽階段，對自己的認識與了解較模糊，多停留在對自我外貌特征、活動特長方面的認識。因此需要教師多角度引導學生了解自身的特點與品質，幫助學生較為全面的認識自我，知道自己的獨特之處。 三、教學目標、重難點 　　鑒于以上幾點，我將本課時的教學目標定為： 1.通過游戲和觀察，從外貌特征、興趣愛好等方面了解自己的特點和品質，認識“我”的獨特。 2.通過課前調(diào)查、課上交流分享，進一步了解自己在他人眼中的特點和品質，且能主動回應。 3.

4、通過游戲活動、回顧自己的秘密，感受自己豐富的內(nèi)心世界，深入了解自己的特點和品質，增強自我認識。 本課時的教學重難點是：多角度了解自己的特點和品質，認識自己的獨特之處。 四、教學過程 　　根據(jù)教材編寫特點，結合本節(jié)課教學目標，我重點設計了如下三個教學活動： 活動一：了解自己眼中“我”的獨特之處 　　活動二：認識他人眼中“我”的獨特之處 　　活動三：感受內(nèi)心世界“我”的獨特之處 　　下面，我將闡述每個活動的具體操作和設計意圖： 活動一：了解自己眼中“我”的獨特之處 　　此活動分兩個環(huán)節(jié)： 1.說說“我”是誰 　　上課伊始，師生問好后，我以談話的方式請學生說說自己的名字。引導學生

5、發(fā)現(xiàn)我們每個人都有不一樣的名字，我們每個人也有不一樣的特點。接著，出示課題——我是獨特的。 （板貼課題：我是獨特的） 2.猜猜“我”是誰 　?。?）猜猜自畫像中的“我” 　　首先，我請學生仔細觀察圖片，猜猜這是班里哪位同學的自畫像，說說是怎么猜出來的。學生會發(fā)現(xiàn)自畫像中“鼻子大”“戴著眼鏡”“瞇瞇眼”“齊肩短發(fā)”這樣的外貌特點（板貼：外貌）我肯定學生，并請他們拿出自己的自畫像，和同桌說說自己長得最有特點的地方。 （2）猜猜名片中的“我” 　　在學生進一步了解自己外貌特征的基礎上，組織學生討論：獨特的“我”，除了和別人長得不一樣，還有哪些不一樣？學生會提到“愛好”“性格”等方面，我便出示

6、多個場景的照片，請他們找一找自己，結合學習、玩耍、運動等活動，把自己的特點寫在自畫像的背面，制作成名片，并向組內(nèi)同學介紹自己。在小組交流的過程中，我隨機拍下幾位同學的名片，運用同屏軟件，讓學生讀一讀，根據(jù)特點，猜猜是哪位同學。學生在活動中進一步了解到自己興趣愛好等方面的特點（板貼：愛好），體會到自己在日常生活中的獨特之處。 （3）猜猜鏡子背后的“我” 　　課堂進行到這里，或許會有一部分同學不敢大膽尋找、介紹自己的特點。此時，我會請還沒有發(fā)言過的、平時自信心不足的學生上來，給他一張照片，請他看著照片告訴大家，照片中的這位同學有什么特點，為什么喜歡這位同學。我告訴學生這是一張照片，其實照片背后

7、是一面鏡子。學生介紹的正是鏡子中的自己。這個環(huán)節(jié)的目的是對弱勢群體學生的關照，用活動激發(fā)還未充分參與的學生發(fā)現(xiàn)自己的特點。 設計意圖：從學生的自我認知出發(fā)，通過有目的的引導性談話，直接拉近了新課與學生之間的關系，激發(fā)了學生的興趣，使學生意識到自己是獨特的。有效利用學生生活經(jīng)驗，通過“猜猜我是誰”幾個層層遞進的游戲活動，幫助學生加深對自己外貌特點的認識，發(fā)現(xiàn)自己愛好、性格等方面的獨特之處，在自我介紹中、充分交流中認識到“我”是獨特的。 活動二：認識他人眼中“我”的獨特之處 　　1.讀讀調(diào)查結果 　　課前，我請學生做了一個小調(diào)查，了解父母、老師、同學對自己的看法，并寫在書本第3頁的調(diào)查表上

8、。此時，請學生打開書本，讀讀課前的調(diào)查結果，了解他人眼中的自己有哪些獨特之處。 2.說說調(diào)查感受 　　隨后，我進一步挖掘學生的感受，組織小組討論：說說是否認同父母、老師和同學的看法。如果認同，和組內(nèi)同學進行分享。學生在分享中，感受到了他人眼中自己的獨特之處，發(fā)現(xiàn)了一些自己平時未能察覺到的特點。 在此基礎上，引導學生思考：如果不認同別人對自己的看法，可以用什么方式進行溝通呢？學生在情境表演中表達了自己的理由，知道了一些積極、合適的溝通方法，也加深了對自己的認識。 設計意圖：課前的調(diào)查活動，為學生提供多角度認識自己的路徑；課堂上各種形式的交流分享，幫助學生從他人的角度更多地認識自己了解

9、了自己未發(fā)現(xiàn)的獨特之處。通過說一說、演一演的活動方式，引導學生學會適度、清晰地回應他人對自己的看法，增進他人對自己的了解。 活動三：感受內(nèi)心世界“我”的獨特之處 　　此活動分為兩個環(huán)節(jié)： 1.變身魔法秀，了解自我期望 　　此時，學生對自己已經(jīng)有了一定的認識，我結合學生喜歡扮演角色這一特點，創(chuàng)設情境，組織學生玩一個“變身魔法秀”的游戲，請學生交流：假如有一種神奇的魔法，可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么呢？ 　　學生在交流中表達著自己的期望，想象著自己愿意成為的事物，以及愿意擁有這一事物的特點。我在此基礎上進行追問：怎么會有這樣的想法？引導學生找到想象對象的品質，從自我期望中發(fā)現(xiàn)

10、自己的特點。 （板貼：期望） 2.神秘故事袋，感受內(nèi)心世界 　　在上一環(huán)節(jié)的基礎上，我請學生觀看故事《我獨特的內(nèi)心世界》。故事看完后，再請學生簡單說說感受，有利于學生回顧自己的內(nèi)心秘密，打開思路，為分享自己有意思的故事做好鋪墊。 接著，鼓勵學生分享自己美好的經(jīng)歷、特別的感受以及一些有趣的想法和疑問。學生在表達中感受到了自己豐富的內(nèi)心世界，深入認識到了自己的獨特之處。 在此基礎上，我進行點撥并提醒學生：涉及身心安全的秘密，應該向自己信賴的成人講述，獲得幫助。 設計意圖：通過開展貼近學生生活的教學活動，激發(fā)學生之前的經(jīng)驗儲備，使學生產(chǎn)生共鳴。引導學生從理想自我的角度、從獨特的內(nèi)心世界，更深入地了解自己，在未來的生活中能夠多角度認識自己。 課堂最后，我會結合板書進行總結：這節(jié)課我們了解了自己的很多特點。 （板貼：……）當然，我們也有一些不完美的地方，那我們?nèi)绾慰创?？下?jié)課繼續(xù)來學習。 第 7 頁 共 7 頁