三年級(jí)下冊(cè)道德與法治說(shuō)課稿第一單元4《同學(xué)相伴》第二課時(shí)說(shuō)課說(shuō)課部編版

《三年級(jí)下冊(cè)道德與法治說(shuō)課稿第一單元4《同學(xué)相伴》第二課時(shí)說(shuō)課說(shuō)課部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)道德與法治說(shuō)課稿第一單元4《同學(xué)相伴》第二課時(shí)說(shuō)課說(shuō)課部編版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)下冊(cè)道德與法治說(shuō)課稿-第一單元4《同學(xué)相伴》第二課時(shí)說(shuō)課說(shuō)課部編版 《同學(xué)相伴》第二課時(shí)說(shuō)課 　　一、說(shuō)教材 　　本課內(nèi)容是統(tǒng)編教材道德與法治三年級(jí)下冊(cè)第一單元“我和我的同伴”中的第四課，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第二個(gè)話題“不讓一個(gè)人落下”。教材通過(guò)“海島逃生”游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到不讓同伴“落水”的方法，體會(huì)“不讓一個(gè)人落下”的重要性，初步形成群體意識(shí)。教材26頁(yè)的三幅圖，呈現(xiàn)的是同伴被冷落、排斥、忽視的情景，旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活事件中辨析討論、交流反思，增強(qiáng)對(duì)“不讓一個(gè)人落下”的認(rèn)識(shí)，懂得同學(xué)相伴要學(xué)會(huì)接納、包容，相互關(guān)愛(ài)和幫助等。《溫情的大雁》美文旨在引導(dǎo)學(xué)生

2、通過(guò)閱讀欣賞體會(huì)大雁之間互相幫助、體貼相伴、不離不棄的溫情，進(jìn)一步感悟同伴相處要努力做到“不讓一個(gè)人落下”。 二、說(shuō)學(xué)情 　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到同學(xué)相伴的快樂(lè)，愿意與同伴在一起，也初步體會(huì)了同學(xué)相伴的重要意義。通過(guò)調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，在校園生活中，學(xué)生在同伴相處中因?yàn)榉N種原因還存在冷落、排斥和忽視同伴的現(xiàn)象。有的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給同伴造成了影響，甚至帶來(lái)了傷害。其中主要原因是學(xué)生對(duì)于同學(xué)相伴的意義還缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系缺乏方法的指導(dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 　　根據(jù)教材編寫(xiě)目的和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)情現(xiàn)狀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1

3、.通過(guò)“海島逃生”游戲體會(huì)“不讓一個(gè)人落下”的重要性，初步形成群體意識(shí)。 2.通過(guò)辨析討論、情景表演、美文欣賞等懂得同伴之間要互相接納、包容、關(guān)愛(ài)和幫助等，進(jìn)一步體會(huì)“不讓一個(gè)人落下”的意義，并努力做到“不讓一個(gè)人落下”。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“不讓一個(gè)人落下”重要意義，懂得同伴之間要互相接納、包容、關(guān)愛(ài)和幫助等。在此基礎(chǔ)上，從行動(dòng)上努力做到“不讓一個(gè)人落下”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 　　基于教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成以下三個(gè)活動(dòng)板塊： 板塊一：游戲體驗(yàn)，感受意義 　　板塊二：辨析討論，學(xué)會(huì)方法 　　板塊三：閱讀拓展，

4、體會(huì)溫情 　　下面，我將詳細(xì)闡述每個(gè)活動(dòng)板塊的具體操作和設(shè)計(jì)意圖。 （一）游戲體驗(yàn)，感受意義 　　1.環(huán)節(jié)一：玩“海島逃生”游戲 　　首先，承接上節(jié)課內(nèi)容，從第一課時(shí)的同學(xué)相伴分享快樂(lè)進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，上節(jié)課，我們回憶交流了與同學(xué)相伴的點(diǎn)滴快樂(lè)，知道我們的生活離不開(kāi)同伴，這節(jié)課我們繼續(xù)感受與同伴在一起生活的美好時(shí)光?！苯處煱遒N課題——《同學(xué)相伴》。首先讓我們進(jìn)入有趣的游戲環(huán)節(jié)。 課堂一開(kāi)始組織開(kāi)展“海島逃生”游戲，既激發(fā)了學(xué)生興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。首先，教師利用直觀形象的微課將游戲規(guī)則介紹清楚，為學(xué)生開(kāi)展游戲掃清障礙。隨后讓學(xué)生以五人小組為單位進(jìn)行游戲，

5、充分參與體驗(yàn)。這里需要提醒的是，在游戲過(guò)程中，若場(chǎng)地受限制，也可以請(qǐng)兩組學(xué)生參與游戲，其他學(xué)生作為觀眾。 2.環(huán)節(jié)二：交流游戲感受 　　在這個(gè)游戲中，游戲失敗小組是一個(gè)暫時(shí)弱勢(shì)群體。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，游戲失敗已經(jīng)有了一定的心理壓力，如果被采訪時(shí)也排在獲勝小組后面，心理落差會(huì)更大。因而，教師在采訪時(shí)，先選擇失敗小組，表示關(guān)注與尊重，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考分析^p 失敗原因。小組成員各抒己見(jiàn)后，教師肯定他們對(duì)于自身行為的理性分析^p 。接著，采訪游戲成功小組，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情，適時(shí)追問(wèn)：“你們不讓成員“落水”的秘訣是什么呢？”學(xué)生會(huì)談到緊緊地抱在一起，看到有同伴即將掉下去就及時(shí)

6、拉住她，照顧好身邊的每一個(gè)同伴等。這些都是學(xué)生通過(guò)游戲總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是真實(shí)的體驗(yàn)，更是課堂教學(xué)的重要資。學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)中初步體會(huì)到“不讓一個(gè)人落下”的重要意義。最后，教師對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生印象，并適時(shí)板貼“不讓一個(gè)人落下”。 （二）辨析討論，學(xué)會(huì)方法 　　此處老師直接用教材26頁(yè)中的話作為過(guò)渡，銜接第一、二板塊的內(nèi)容，將教學(xué)鏈接到學(xué)生的校園生活中。 1.環(huán)節(jié)一：換位思考，反思行為 　　緊接著教師出示教材中呈現(xiàn)的校園生活中同伴被冷落和排斥的兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析思考：班上同學(xué)這樣的做法對(duì)嗎？為什么？通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩類現(xiàn)象在校園生活中較常見(jiàn)，學(xué)生多少都經(jīng)歷或了解這類事情

7、，有一定的生活體驗(yàn)。因而，在教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步追問(wèn)：故事中的王浩和陳欣會(huì)有什么感受呢？啟發(fā)學(xué)生換位思考感同身受，促進(jìn)他們反思自己的行為。 2.環(huán)節(jié)二：討論交流，學(xué)會(huì)方法 　　通過(guò)換位思考和反思，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到在與同伴相處的過(guò)程中，冷落、排斥他人的做法是不對(duì)的，會(huì)給他人造成傷害。那么，要怎樣才能做到“不讓一個(gè)人落下”呢？這個(gè)環(huán)節(jié)，承接上一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，討論應(yīng)該如何幫助王浩和陳欣。在分享交流中師生共同梳理總結(jié)出“接納、包容、幫助、安慰、鼓勵(lì)”等都是“不讓一個(gè)人落下”的具體做法，并及時(shí)板貼。最后通過(guò)情景表演，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。 3.環(huán)節(jié)三：鏈接生活，

8、模擬實(shí)踐 　　本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)本班學(xué)生生活中真實(shí)的案例，開(kāi)展基于真實(shí)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)組織小組討論交流，吸收集體的智慧，了解更多的小妙招，比如“關(guān)心、善意的提醒”等，并讓學(xué)生記錄在“愛(ài)心卡”上。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組分角色扮演，既豐富了課堂活動(dòng)，又體現(xiàn)了以知導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生努力做到“不讓一個(gè)人落下”。在教學(xué)中需要注意的是，為保護(hù)學(xué)生隱私，老師需要將學(xué)生真實(shí)姓名改成化名。 4.環(huán)節(jié)四：小結(jié)深化，增強(qiáng)體會(huì) 　　這一板塊的最后，教師進(jìn)行小結(jié)深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確只有做到“不讓一個(gè)人落下”，同伴之間才會(huì)相處得更快樂(lè)，我們的班集體才會(huì)越來(lái)越和諧和溫暖。這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的回應(yīng)和強(qiáng)化，也增強(qiáng)了

9、學(xué)生的體會(huì)。 （三）閱讀拓展，體會(huì)溫情 　　1.環(huán)節(jié)一：欣賞美文，感受“大雁”溫情 　　其實(shí)“不讓一個(gè)人落下”這個(gè)道理，許多動(dòng)物的做法能帶給我們啟示，比如大雁。課堂上讓學(xué)生伴著背景音樂(lè)靜靜閱讀教材27頁(yè)的美文《溫情的大雁》，讀完后思考：一只大雁生病或受傷時(shí)，為什么會(huì)有其他的大雁留下陪伴它呢？學(xué)生在充分交流中感受大雁之間體貼相伴、互相幫助、不離不棄的溫情，并從中獲得啟發(fā)，懂得在平時(shí)的生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)接納包容同伴、熱情對(duì)待同伴，為有困難的同伴提供幫助，努力做到“不讓一個(gè)人落下”。 2.環(huán)節(jié)二：拓展延伸，體會(huì)同伴溫情 　　在感受“大雁的溫情”之后，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和同伴溫情相伴的故

10、事。學(xué)生回憶的過(guò)程，也是自主醞釀情感的過(guò)程。隨后教師以照片的分組展示形式整體展現(xiàn)班級(jí)中的溫情故事，一方面有助于學(xué)生升華情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的相互接納、包容、關(guān)愛(ài)、互助等對(duì)于構(gòu)建美好班集體的重要作用。 在教學(xué)的最后，教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理整個(gè)主題的學(xué)習(xí)體會(huì)：“同學(xué)們，學(xué)了《同學(xué)相伴》這一課，你有什么收獲？”基于學(xué)生的交流，結(jié)合板書(shū)，教師再對(duì)全課的目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化，進(jìn)一步回應(yīng)整課主題。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 　　板書(shū)是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)性體現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了的【關(guān)鍵詞】：^p 更能突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，直觀形象的畫(huà)面更易吸引學(xué)生的注意。這節(jié)課的板書(shū)以“花朵”為造型，象征和諧溫暖的班集體。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)相伴時(shí)“不讓一個(gè)人落下”的重要意義，學(xué)會(huì)一些相伴小妙招，將這些相伴小妙招以“花瓣”的形式圍繞“花蕊”展開(kāi)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了教學(xué)的主旨：只有同學(xué)之間溫情相伴，融為一體，才能成為一個(gè)和諧美好的班集體。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)