部編版三年級語文下冊口語交際《春游去哪兒玩》優(yōu)秀教案

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1、口語交際：春游去哪兒玩 A教學目標 1. 能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活動。 2. 在討論交流時，能耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。 3. 鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 ＞教學重難點 運用清晰、準確的語言向同學推薦春游值得去的地方，并介紹收集到的信息資料，說清楚好玩之處 和可以開展的活動。 A教學策略 本次口語交際，利用“春游去哪兒玩”這個話題，引導學生開展討論，在討論中清楚地表達自己的 想法和理由，并能夠耐心聽，不打斷別人的話，培養(yǎng)學生尊重他人、文明交際的習慣。 教材呈現(xiàn)了兩幅春游場所的情境圖，可以

2、利用這兩幅情境圖的內(nèi)容激發(fā)學生的交際興趣。 A教學準備 1. 準備資料：多媒體課件、春游推薦卡。 A教學課時1課時 A教學過程 板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1. 談話導入。 師：在這個單元里，詩人杜甫和蘇軾帶我們領(lǐng)略了美麗的春日風景，詩人筆下的春天是美好的，不 僅有“春風花草香”“竹外桃花三兩枝”的美景，還有燕子、鴛鴦和水鴨等生機勃勃的小動物。寒冬已 過，暖春悄悄地來了，脫掉厚厚的棉衣，你想去哪兒春游？ 2. 板書口語交際話題。(春游去哪兒玩) 【設(shè)計意圖】談話導入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生交流的欲望，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學 習中。 板塊二明確要求,練中學“法”

3、 1. 明確交際任務(wù)與方法。 (1) 默讀教材片段，通過提示語，交流梳理，明確交際任務(wù)。(交際任務(wù)) (2) 自主完成交際單。 我春游想去 ,因為 o （有什么好玩的） 2. 借助課文情境圖展開教學。 （1） 課文第一幅插圖。 ① 這幅插圖描繪的是哪兒的美景？（郊外） ② 這里的景色怎么樣？（郊外春光明媚、山清水秀、花紅草綠） ③ 我們可以在那兒開展什么活動？（賞花、爬山、散步等） （2） 課文第二幅插圖。 ① 這幅插圖畫的是什么地方？（植物園） ② 畫中的人都在做什么？（句式：有的……有的……還有的……） ③ 我們還可以在植物園里做哪些有趣的事？ （3） 全班交流

4、。 ① 拿出課前完成的春游推薦卡，說說你推薦同學們春游去哪兒玩，并說明理由。（要求） ② 全班交流。（評價標準） ③ 學生交流，生生互評。（春游推薦卡） 板塊三小組合作，交流討論 1. 交流討論：先在6人小組里進行推薦，利用春游推薦卡，從“說清楚”和“耐心聽”兩個方面做 出小組評價；再小組討論，提出本組推薦的地點。（交際步驟） . . ?先個人輪流發(fā)言，提出自己的想法，講清楚理由。 ?小組投票選出最好的觀點，推薦一位代表發(fā)言。 ?遇到不一樣的觀點，要互相商量，形成一致觀點。 2. 互動交際：誰推薦的理由最清楚？這幾個推薦地點中哪個最好玩？引導學生展開討論，形成多向 互

5、動交際。 3. 確定本組推薦春游地點后，本組成員繼續(xù)討論如何把推薦理由說得更清楚、更吸引人，再選出一 位代表，在組內(nèi)練習后上臺匯報。 【設(shè)計意圖】小組討論讓每一位學生都有機會推薦，通過小組互評，學生進一步明確本次口語交際 的目的與要求。 板塊四“春游去哪兒玩”推薦會 1.全班交流。 (1) 小組派代表上臺交流。要求。 ?說清楚推薦的地點及理由。 ?耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。 (2) 引導學生進行評價，說出自己的想法。 (3) 全班投票選出最想去春游的地方。 2. 交流注意事項。 (1) 去春游前還需要做哪些準備？有哪些注意事項？ (2) 學生相互評議。

6、 (3) 自由暢談。 (4) 小結(jié)：春游時還應(yīng)注意安全，不能遠離集體；要講文明，不能損壞公物。 【設(shè)計意圖】開展推薦會調(diào)動學生參與活動的積極性，根據(jù)投票結(jié)果組織班級活動，也使學生的參 與感更強。 A教學反思 《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！边@要求教師從不同角度培養(yǎng) 學生的口語表達能力?？谡Z交際中的情景設(shè)計要符合三年級學生的心理特點和認知水平，所以我們要努 力為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。 以“春游去哪兒玩”為話題的口語交際是學生非常感興趣的，人人有話，人人會說。為了體現(xiàn)互動 的過程，本節(jié)課設(shè)計了四大板塊，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境導入新課；接著明確要求，練

7、中有法，借用春 游推薦卡來梳理學生的思路，提高課堂效率；再以6人為小組交流討論，以“誰推薦的理由最清楚” “這幾個推薦地點中哪個最好玩”為導向，小組投票選出最好的觀點；最后選派代表上臺交流。這四個 板塊，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)深入，讓學生真正成為課堂的主體，在師生互動、生生互動交流中落實教學目 標，也培養(yǎng)了學生的合作精神和表達能力。 教學 要求 1. 能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。 2. 培養(yǎng)認真傾聽的能力，在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。 1. 培養(yǎng)學生搜集資料的能力,與別人父流時要真誠有禮、認真傾聽。 2. 鼓勵學生樹

8、立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 3. 運用清晰、準確的語言介紹搜集到的信息資料，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。 重占 難點 教學 課時 一課時。  教學目標 1. 能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。 2. 培養(yǎng)認真傾聽的能力，在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。 教具準備 多媒體。 教學過程 一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 同學們，春天里好玩的地方可多了，你們會去哪兒春游呢?板書題目，齊讀題目。(板書:春游去哪兒玩) 二欣賞圖片，勾起回憶 1. 我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，有許多風景名勝。

9、同學們，老師今天帶來了許多風景照片，有些地方是我去過的， 有些地方是我特別想去的。請你們也看一看有哪些地方是你們?nèi)ミ^的，有去過的地方舉手，好嗎？(多媒體出示圖片：山邊 小溪旁、生態(tài)植物園……) 2. 學生回憶自己去過的地方，并介紹給大家。 3. 選一個你認為最好的地方，和大家交流，說說自己心目中“風景優(yōu)美的地方” o 三示范引領(lǐng)，豐富積累 1. 老師從沒當過導游，今天，我也想過一把癮，想要帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎?坐好啰，旅游車現(xiàn)在出發(fā)!嘟 嘟……好,到站了，請同學們下車。 2. (多媒體出示黃果樹瀑布風景圖文)教師邊指相應(yīng)的景點邊簡單介紹。 大家好!今天我們游覽的是貴

10、州的黃果樹瀑布。黃果樹瀑布是世界著名大瀑布之一。在白水河上,到黃果樹地段，河 床突然斷落，形成七股瀑布。為亞洲最大的瀑布。 現(xiàn)在大家聽見的“轟隆隆”的巨響就是瀑布跌落的聲音。令人向往的神奇的黃果樹大瀑布就在眼前了。同學們，看, 水是從山上最高處瀉下來的，上下一樣寬，像一幅銀幕掛在眼前。接下來，我們將到達的是犀牛灘。犀牛灘位于瀑布的腳 下，是瀑布的跌落處。傳說遠古時代，這里常有犀牛出沒，因此就命名為“犀牛灘”。從這里仰望瀑布，水流像百萬支銀箭 向灘上直射。這時,太陽出來了。紅彤彤地一照，瀑布像一面大鏡子，閃閃發(fā)光。瀑布落到山下的深潭里，轟轟地響，濺起 一米來高的水花，持續(xù)十幾秒，才向

11、四周散去，這讓我想起李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” O要是遇到艷 陽高照的時候，灘中常升起一道彩虹，景色就更加奇麗無比了。 我的介紹完了，謝謝！ 3. 指名讓學生評一評“導游”當?shù)迷趺礃印?運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明……) 4. 討論去風景區(qū)游玩時怎樣才能把風景介紹好。(仔細觀察) 四搭建平臺，展示風采 1 .教師:老師這里有五頂帽子,每個小組一頂，戴上帽子輪流站起來當“導游”，介紹一處風景優(yōu)美的地方。(多媒體 出示交流要求) (1) 這個地方有什么好玩的,可以開展哪些活動。 (2) 要說清楚自己的想法和理由。 (3) 別人說時,耐心聽別人把

12、話講完，盡量不打斷別人。 (4) 每組選定一處地方，準備在全班交流展示。 2 .組內(nèi)練說。 (1) 八九個人組成旅游團，輪流當“導游”，先在組內(nèi)按照要求互相說一說，然后評一評，最后每組推選一個最吸引人 的地方在全班介紹。 (2) 教師參與各小組的交流討論，進行個別指導。 3. 各小組交流。 教師:下面請每個小組推選的小導游帶上照片，上臺進行介紹。 4. 學生一個一個地講，講完后讓其他學生從語言生動、內(nèi)容具體清楚、理由充分、說話有禮貌等方面具體評價;教師 適當指導評價，并在黑板的評分表格中貼上相應(yīng)的小蘋果，最終哪個組得到的小蘋果數(shù)量多，就選哪個組推薦的地方去春 游。 五課堂小結(jié) 祖國的美景說不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國，我們是多么驕傲、多么自豪!這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡 情地向別人做了介紹，同時也從別人的介紹中了解了更多的美景。 課后反思 1. 教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，調(diào)動學生參與的積極性，同時激發(fā)學生的思維，啟迪智慧。 2. 教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學生的人際交 往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。 3. 嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求，教師在教學中起到穿針引線的作用，讓學生在課堂上做教學的主 人。