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1、第四課 老師伴我成長主動溝通 健康成長長期以來，師生間不對等的關系。1、造成師生隔閡、影響師生交往的原因是什么？ 長期以來，學生把老師看做權威，而自己更多的扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關系：通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關系：權威權威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學生角色學生角色知識的接受者知識的接受者欽佩、服從、被動欽佩、服從、被動被管理者被管理者被領導者被領導者單調(diào)、單薄單調(diào)、單薄教多少學多少，怎么教怎么學教多少學多少，怎么教怎么學求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講
2、我聽，你問我答你講我聽，你問我答我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為2、什么是新型的師生關系？我們要形成什么樣的師生交往新觀念？ 新型的師生關系建立在民主平等的基礎上；新型的師生關系建立在民主平等的基礎上； 在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長；習、教學相長； 老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。朋友?！耙鄮熞嘤选钡闹鲝垎l(fā)我們： 老師是我們的友伴，和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、老師是我們的友伴，和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同
3、組成學校生活生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活共同體。共同體。師生新角色和師生交往的新行為師生新角色和師生交往的新行為教師角色教師角色學生角色學生角色師生交往的新行為師生交往的新行為學習的促進者學習的促進者 知識的探索者知識的探索者 大膽的挑戰(zhàn)、質(zhì)疑大膽的挑戰(zhàn)、質(zhì)疑學習能力的培學習能力的培養(yǎng)者養(yǎng)者求助者求助者主動尋求老師的幫助主動尋求老師的幫助人生的引路人人生的引路人 老師的朋友老師的朋友分享快樂、傾訴煩惱分享快樂、傾訴煩惱教育教學的研教育教學的研究者究者學習的主體學習的主體師生互動的過程師生互動的過程 一旦改變對學生角色的認識，就能夠發(fā)現(xiàn)師生交一旦改變對學生角色的認識，就能夠發(fā)
4、現(xiàn)師生交往的往的 新空間。新空間。我們倡導新形勢下新型師生關系，我們倡導新形勢下新型師生關系，可以用哪些方式開展師生交往活動可以用哪些方式開展師生交往活動呢？呢？網(wǎng)絡、熱線、周記、書信、交談網(wǎng)絡、熱線、周記、書信、交談 3、面對師生交往中的各種困惑、誤解和矛盾，你會怎么辦？主動與老師溝通 主動溝通是一切交往的主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤解、前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。4、與老師主動溝通的有效方法和藝術有哪些？3、原諒老師的錯誤1、從老師的角度看
5、問題2、正確對待老師的表揚和批評角色互換 表揚好比加油站，表揚好比加油站，要再接再厲；批評好比要再接再厲；批評好比防疫站或急診室，要做防疫站或急診室，要做到有則改之、無則加勉。到有則改之、無則加勉。禮貌待師禮貌待師師師生生交交往往的的禮禮儀儀注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸5、在與老師交往中要注意什么？ 見到老師主動見到老師主動問好，進老師辦公問好，進老師辦公室先敲門室先敲門 在教室、辦公室、球場在教室、辦公室、球場上和超市里，我們可能會采上和超市里，我們可能會采用不同的語氣和老師交談，用不同的語氣和老師交談，交談的主題也應隨場合的變交談的主題也應隨場合的變化而有所不同?；兴煌?。 打聽老師的隱私、從背后突然拍打老師等打聽老師的隱私、從背后突然拍打老師等行為，就失去了分寸。平等絕不意味著放肆。行為，就失去了分寸。平等絕不意味著放肆。
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