七年級語文上冊 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版1

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1、每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾朝花夕拾。單看書。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇較有代表性的一篇從百草園到從百草園到 三味書屋三味書屋?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽膹陌俨輬@到三味書屋從百草園到三味書屋9 91. 1. 學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視5. 5. 相關(guān)資料相關(guān)資料6

2、. 6. 檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)7. 7. 聽讀課文聽讀課文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑難探究疑難探究11. 11. 板書設(shè)計板書設(shè)計13. 13. 本課突出藝術(shù)特色歸納本課突出藝術(shù)特色歸納14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材習(xí)題講解教材習(xí)題講解4. 4. 文體知識文體知識8. 8. 整體感知整體感知12. 12. 本課主旨本課主旨16. 16. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置1. 1. 學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué) 習(xí)運用多種修辭方法。習(xí)運用多種修辭方法。2. 2. 理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。理解并學(xué)習(xí)本文按空

3、間順序記敘事件。3. 3. 理解課文主題思想。理解課文主題思想。（重點）（重點）（難點）（難點）來自來自點撥點撥 魯迅（魯迅（1881193618811936），字豫），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人才，原名周樹人，浙江紹興人, ,偉偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其主要國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其主要著作有小說集著作有小說集吶喊吶喊彷徨彷徨；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾；散文詩集；散文詩集野草野草；雜文集；雜文集二心集二心集且介且介亭雜文亭雜文等。等。來自來自點撥點撥 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于這篇回憶性散文寫于

4、19261926年年9 9月月1818日。日?！叭话巳话恕睉K案以后，魯迅被反動當(dāng)局列慘案以后，魯迅被反動當(dāng)局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動勢力進行斗爭，被迫于動勢力進行斗爭，被迫于19261926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，他回憶北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這起少年時的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在篇散文最初發(fā)表在19261926年年莽原莽原半月刊第半月刊第1919期上，后期

5、上，后來魯迅把它和來魯迅把它和舊事重提舊事重提的其他的其他9 9篇一起編入篇一起編入朝花朝花夕拾夕拾這部散文集中了。這部散文集中了。來自來自點撥點撥散文的概念及分類散文的概念及分類 散文泛指那些側(cè)重于直接表達作者對生活的感受，散文泛指那些側(cè)重于直接表達作者對生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。它有廣義、注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。它有廣義、狹義之分。廣義散文，是指除了詩詞曲賦以外的散體文狹義之分。廣義散文，是指除了詩詞曲賦以外的散體文章；狹義散文，則專指用凝練優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘章；狹義散文，則專指用凝練優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。它是

6、同詩歌、事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。它是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。根據(jù)表達方式的側(cè)重小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，一般把散文分為記敘散文、抒情散文和議論散點不同，一般把散文分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。本文是記敘散文的一種，即以敘事為主，但敘文三類。本文是記敘散文的一種，即以敘事為主，但敘事情節(jié)不求完整卻很集中。事情節(jié)不求完整卻很集中。來自來自點撥點撥 三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾。三味書屋是三三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾。三味書屋是三開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨小河，與開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨

7、小河，與周家老臺門隔河相望。魯迅周家老臺門隔河相望。魯迅1212歲至歲至1717歲在此求學(xué)。三味，通歲在此求學(xué)。三味，通常解釋為以三種味道來形象地比喻讀經(jīng)、史、子書等古籍的常解釋為以三種味道來形象地比喻讀經(jīng)、史、子書等古籍的滋味。而按壽鏡吾后人的一種說法，三味是指布衣暖、菜根滋味。而按壽鏡吾后人的一種說法，三味是指布衣暖、菜根香、詩書滋味長，意為甘當(dāng)老百姓，不向往山珍海味的享受，香、詩書滋味長，意為甘當(dāng)老百姓，不向往山珍海味的享受，認真體會詩書的深奧內(nèi)容，從中獲得深長的滋味。壽鏡吾認真體會詩書的深奧內(nèi)容，從中獲得深長的滋味。壽鏡吾(1849-1930)(1849-1930)，名懷鑒，字鏡吾，是

8、一個學(xué)問淵博的人。他，名懷鑒，字鏡吾，是一個學(xué)問淵博的人。他品行端正，性格耿直，教書認真，一生厭惡功名，自考中秀品行端正，性格耿直，教書認真，一生厭惡功名，自考中秀才后便不再應(yīng)試，終身以坐館授徒為業(yè)。才后便不再應(yīng)試，終身以坐館授徒為業(yè)。三味書屋三味書屋一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥確確鑿鑿 桑桑椹椹斑斑蝥蝥 攢攢珊珊 瑚瑚 斂斂 腦腦髓髓 覓覓食食 部分來自部分來自點撥點撥秕秕谷谷 系系 淵淵博博蟀蟀 宿宿儒儒 倜儻倜儻 yunyunshuishuirrtt tngtng 二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥菜菜 （ ）油）油 （ ） 纏纏 o o（ ） 人跡

9、人跡 （ ）至）至人人聲聲dngdng（ ）沸）沸kuku（ ）甲）甲畦畦蛉蛉絡(luò)絡(luò)罕罕鼎鼎盔盔三三 記一記詞義記一記詞義部分來自部分來自點撥點撥1.1.輕捷：輕快敏捷。輕捷：輕快敏捷。 輕快、輕捷辨析：兩個詞都有動作不費力的意思，輕快、輕捷辨析：兩個詞都有動作不費力的意思， 輕快：（動作）不費力；輕松愉快。輕快：（動作）不費力；輕松愉快?！拜p快輕快”的運的運 用范圍比用范圍比“輕捷輕捷”廣。它除用于動作外，還可指心廣。它除用于動作外，還可指心 理狀態(tài)，如：做完這件事，他心里輕快多了。理狀態(tài)，如：做完這件事，他心里輕快多了?！拜p輕 捷捷”多指步伐等動作，如：他輕捷地一躍而過。多指步伐等動作，如：

10、他輕捷地一躍而過。2.2.纏絡(luò)：纏絡(luò)：3.3.高枕而臥：高枕而臥：纏繞聯(lián)結(jié)。纏繞聯(lián)結(jié)。墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。部分來自部分來自點撥點撥鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。欣賞、鑒賞辨析：兩個詞語都有因愛好某種東西而觀看欣賞、鑒賞辨析：兩個詞語都有因愛好某種東西而觀看的意思。欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。的意思。欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣?！靶蕾p欣賞”是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認為是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認為美好的東西。如：他佇立凝望，欣賞著眼前的美景。而美好的東西。如：他佇立凝望，欣賞著眼前的美景。

11、而“鑒賞鑒賞”是指通過對照、比較、評價、判斷等去進行知是指通過對照、比較、評價、判斷等去進行知識性的欣賞，如：好的文藝作品需要我們用心鑒賞，才識性的欣賞，如：好的文藝作品需要我們用心鑒賞，才能領(lǐng)略其中的美。能領(lǐng)略其中的美。4.4.鑒賞：鑒賞：部分來自部分來自點撥點撥5.5.人跡罕至：人跡罕至：6.6.和藹：和藹：7.7.淵博：淵博：8.8.人聲鼎沸：人聲鼎沸： 形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。例句：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。例句： 清晨的里約熱內(nèi)盧國際機場人聲鼎沸，來自全球各地清晨的里約熱內(nèi)盧國際機場人聲鼎沸，來自全球各地 的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里的記者、球迷們陸續(xù)

12、趕到這里。少有人來。罕，稀少。少有人來。罕，稀少。態(tài)度溫和，容易接近態(tài)度溫和，容易接近。（學(xué)識）深而且廣。淵，深；博，豐富。學(xué)識）深而且廣。淵，深；博，豐富。 請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。從百草園到三味書屋課文朗讀從百草園到三味書屋課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波

13、浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。部分來自部分來自典中點典中點你從題目中能獲得哪些信息？你從題目中能獲得哪些信息？ 【答案答案】 “從從到到”表示這篇文章大致包括表示這篇文章大致包括 兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部 部分來自部分來自點撥點撥“似乎似乎”“”“確鑿確鑿”連用矛盾嗎？為什么？不矛盾。連用矛盾嗎？為什么？不矛盾。 重點品析重點品析1-81-8段段1.1.【答案答案】“似乎似乎”，不確定；，不確定；“確鑿確鑿”，很確定。，很確定。看似矛盾，其實不然。因為看似矛盾，其實不然。因為“連那最末次的相見也連那最末次的相

14、見也已經(jīng)隔了七八年已經(jīng)隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給而百草園趣味無窮，帶給“我我”的快樂又是真切分的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。對百草園的情感。部分來自部分來自點撥點撥“有人說，何首烏根是有像人形的有人說，何首烏根是有像人形的又酸又甜，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。色味都比桑椹要好得遠?！边@這句句話話運用了什么修辭運用了什么修辭手法？有什么表達效果？手法？有什么表達效果？【答案答案】這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又這句話運用了擬人的修辭

15、手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。出作者的喜愛之情。2.2.部分來自部分來自點撥點撥 擬人修辭表達效果分析法。擬人修辭表達效果分析法。考查擬人修辭的表考查擬人修辭的表達效果是中考閱讀中常見的題型。需要認清描寫的達效果是中考閱讀中常見的題型。需要認清描寫的景物，需要找準將景物人格化的詞語，從人格化的景物，需要找準將景物人格化的詞語，從人格化的詞語中揣摩作者要表現(xiàn)的景物的特點，揣摩作者蘊詞語中揣摩作者要表現(xiàn)的景物的特點，揣摩作者蘊含其中的情感。一般答題模式是：這句話運用擬人含其中的情感。一般答題模式是：這句話運用

16、擬人的修辭手法，將景物人格化，生動形象地表現(xiàn)的修辭手法，將景物人格化，生動形象地表現(xiàn)景物的特點，表達出作者對景物的景物的特點，表達出作者對景物的之情。之情。閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥第二第二段的景物描寫有怎樣的特點？段的景物描寫有怎樣的特點？【答案答案】本段多角度描寫景物非常精彩。本段多角度描寫景物非常精彩。第一第一，既抓住事物的，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。還

17、表現(xiàn)出兒童的羨意。第二第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠碧綠”，桑椹的，桑椹的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫顏色，是寫顏色，“肥肥胖胖”“”“高大高大”“”“擁腫擁腫”“”“像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；是寫形狀；鳴蟬的鳴蟬的“長吟長吟”，油蛉的，油蛉的“低唱低唱”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從聽，是從聽覺上寫；覆盆子覺上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的是味覺。寫的是味覺。第三第三，層次井然，層次井然，條理分明。先用條理分明。先用“不必說不必說也不必說也不必說”，寫百草園整體，寫百草園整體，再寫局部的，再寫局部的“泥

18、墻根一帶泥墻根一帶”，且第一個，且第一個“不必說不必說”由低到高由低到高寫靜物，第二個寫靜物，第二個“也不必說也不必說”由高到低再到高寫動物。由高到低再到高寫動物。3.3.部分來自部分來自點撥點撥4.4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什 么作用？么作用？【答案答案】插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我我”帶來的樂帶來的樂趣。趣。 部分來自部分來自點撥點撥5.5.作者作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉

19、出一些， 并說說運用這些動詞有什么表達效果。并說說運用這些動詞有什么表達效果?！敬鸢复鸢浮窟\用的動詞有運用的動詞有“掃開掃開”“”“支支起起”“”“撒撒”“”“系系”“”“牽牽”“”“拉拉”等，這些動詞準確等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我我”帶來了無窮的樂趣。帶來了無窮的樂趣。重難點小結(jié)重難點小結(jié)部分來自部分來自點撥點撥 描寫了百草園的無窮趣味，運用了多種修辭描寫了百草園的無窮趣味，運用了多種修辭手法，插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者身臨其手法，插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者身臨其境，感覺到百草園的無窮樂趣。境，感覺

20、到百草園的無窮樂趣。6. Ade6. Ade，我的蟋蟀們！，我的蟋蟀們！AdeAde，我的覆盆子們和木蓮，我的覆盆子們和木蓮 們！們！ 句子表達了作者的什么心理？句子表達了作者的什么心理？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】運用了擬人手法，把帶給運用了擬人手法，把帶給“我我”無窮樂無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當(dāng)作自己的朋友，表趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當(dāng)作自己的朋友，表達了達了“我我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。感。7.7.第第2323段段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？這里運用了什么描寫方法？有什么作用？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】神態(tài)、動

21、作描寫。生動地刻畫了一位熱神態(tài)、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】觀點觀點1:1:兩部分是對比關(guān)系。把百草園自由快樂的生活同兩部分是對比關(guān)系。把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，前者適合兒童心理發(fā)展，表現(xiàn)三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，前者適合兒童心理發(fā)展，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣，后者妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童了兒童廣泛的生活樂趣，后者妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。觀點對它的厭惡。觀點2:2:兩部分是襯托關(guān)系。用自由歡樂的百草園生兩部分是襯托關(guān)系。用自由歡樂的百草園生活來

22、襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。觀點的束縛和損害。觀點3:3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示：真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示：我們提倡對本文進行多元化的解讀，但要有合理的依據(jù)。我們提倡對本文進行多元化的解讀，但要有合理的依據(jù)。1.1.【難點探究難點探究】本文所寫的本文所寫的“百

23、草園百草園”和和“三味書屋三味書屋”兩部分兩部分 之間是什么關(guān)系？表達了作者怎樣的思想感情？之間是什么關(guān)系？表達了作者怎樣的思想感情？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】對這位先生應(yīng)一分為二地看。先生是私塾教育時代對這位先生應(yīng)一分為二地看。先生是私塾教育時代的老師，其教育思想和教育方法難免會打上時代的烙印。先的老師，其教育思想和教育方法難免會打上時代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教育思想挫，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但先生仍

24、有可親可敬的一面。如打傷了學(xué)生求知的積極性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式，但先生有戒尺卻不常用戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式，但先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，這說明他對這種落后的教育方式，有罰跪的規(guī)則也不常用，這說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度；而且先生對學(xué)生很和藹，對持保留態(tài)度；而且先生對學(xué)生很和藹，對“我我”漸漸好起來漸漸好起來，這些都說明了先生仍是值得敬重的。，這些都說明了先生仍是值得敬重的。2.2.【難點探究難點探究】你怎樣評價三味書屋的先生？你怎樣評價三味書屋的先生？書屋陳設(shè)書屋陳設(shè)提問讀書提問讀書后園玩耍后園玩耍師生讀書師生讀書描繡像

25、描繡像從百草園到三味書從百草園到三味書屋屋百草園（樂園）百草園（樂園）自然景物自然景物傳說故事傳說故事雪地捕鳥雪地捕鳥三味書屋三味書屋對自然的熱愛、對自然的熱愛、對知識的追求對知識的追求 本文通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了本文通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心理。天真、幼稚、快樂的心理。1.1.行文思路清晰。行文思路清晰。百草園百草園過渡過渡三味書屋；總（百草三味書屋；總（百草園園“是我的樂園是我的樂園”）分分( (自然景物、傳說故事、雪地捕自然景物、傳說故事、雪地捕鳥鳥) )等

26、。等。2.2.寫景藝術(shù)精妙。寫景藝術(shù)精妙。（1 1）寓情于景，情景交融，在描寫自然）寓情于景，情景交融，在描寫自然景物中流露出作者對百草園的喜愛之情，對大自然的熱愛之景物中流露出作者對百草園的喜愛之情，對大自然的熱愛之情；（情；（2 2）突出景物特點，如叫天子的）突出景物特點，如叫天子的“輕捷輕捷”等；（等；（3 3）注）注意寫景順序和視角，如按照由高到低或由整體到局部的順序意寫景順序和視角，如按照由高到低或由整體到局部的順序?qū)懽?，從兒童的視角描寫景物；（寫作，從兒童的視角描寫景物；? 4）錘煉語言，善于遣詞）錘煉語言，善于遣詞造句，并綜合運用多種修辭手法，如排比、比喻、擬人等。造句，并綜合

27、運用多種修辭手法，如排比、比喻、擬人等。 魯迅名言集錦：魯迅名言集錦：1 1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異 于謀財害命。于謀財害命。2 2、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。3 3、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。5 5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。6 6

28、、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅 。一、一、1.1.百草園：百草園：起始句起始句我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。結(jié)束句結(jié)束句總而言之：我將不能常到百草園了。總而言之：我將不能常到百草園了。AdeAde，我的蟋蟀們！，我的蟋蟀們！AdeAde，我的覆盆子們和木蓮們，我的覆盆子們和木蓮們!三味書屋：三味書屋：起始句起始句我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾

29、。是全城中稱為最嚴厲的書塾。結(jié)束句結(jié)束句這東西早已沒有了罷。這東西早已沒有了罷。通過通過“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷我將不我將不能常到百草園了。能常到百草園了。AdeAde，我的蟋蟀們！，我的蟋蟀們！AdeAde，我的覆盆子們和木蓮，我的覆盆子們和木蓮們們!”!”這一過渡段，由寫百草園過渡到寫三味書屋，將兩部分內(nèi)容這一過渡段，由寫百草園過渡到寫三味書屋，將兩部分內(nèi)容自然地連接起來。自然地連接起來。2 2. .樂園之

30、樂園之“樂樂”表現(xiàn)在：表現(xiàn)在：（1 1）景色優(yōu)美：色美（碧綠的菜畦、紫紅的桑椹）音美（鳴蟬）景色優(yōu)美：色美（碧綠的菜畦、紫紅的桑椹）音美（鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴）狀美（黃蜂肥胖、何首烏藤與木長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴）狀美（黃蜂肥胖、何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)、覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）味美（覆盆子蓮藤纏絡(luò)、覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）味美（覆盆子酸酸甜甜，令人垂涎），令人垂涎）（2 2）迷人的傳說：美女蛇的傳說）迷人的傳說：美女蛇的傳說（3 3）捕鳥的樂趣：雪天捕鳥）捕鳥的樂趣：雪天捕鳥3.3.（1 1）枯燥依據(jù)：示例：）枯燥依據(jù)：示例：“先生自己也念書。后來，我們的聲先生自己也念書。后來，

31、我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著”，由此可見學(xué)，由此可見學(xué)生們對念書不感興趣，三味書屋的生活很枯燥。生們對念書不感興趣，三味書屋的生活很枯燥。（2 2）嚴厲依據(jù)：示例一：）嚴厲依據(jù)：示例一：“我不知道為什么家里的人要將我送我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾?！笔纠菏纠骸跋壬畛踹@幾天對我很嚴厲。先生最初這幾天對我很嚴厲?！庇纱丝梢姡纱丝梢?，三味書屋和它的老師是很嚴厲的。三味書屋和它的老師是很嚴厲的。不同意。（不同意。（1 1）聽美女蛇的故事符合

32、兒童好奇、愛驚險刺）聽美女蛇的故事符合兒童好奇、愛驚險刺激的心理，因而也成為激的心理，因而也成為“我我”兒時的一種樂趣。（兒時的一種樂趣。（2 2）聽）聽了長媽媽的故事后，了長媽媽的故事后，“長的草里長的草里”是不去的，是不去的，“我我”在在百草園中活動的范圍受到限制，同時又極想得到老和尚百草園中活動的范圍受到限制，同時又極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，這也符合兒童探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心那樣的飛蜈蚣，這也符合兒童探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。（理。（3 3）美女蛇的故事深深地吸引著）美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使，使“我我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了得到一些教訓(xùn)，悟出一些道

33、理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。更多的神秘色彩。二二、看似矛盾的表現(xiàn)：示例：先生對學(xué)生瞪眼、怒斥，很嚴厲，但是看似矛盾的表現(xiàn)：示例：先生對學(xué)生瞪眼、怒斥，很嚴厲，但是學(xué)生們偷偷溜到后園去玩，只有去的人太多，太久，他才會大叫學(xué)生們偷偷溜到后園去玩，只有去的人太多，太久，他才會大叫起來。學(xué)生們行禮時，先生和藹地在一旁答禮，但是當(dāng)起來。學(xué)生們行禮時，先生和藹地在一旁答禮，但是當(dāng)“我我”問問他他“怪哉怪哉”的問題時，他不予回答，表現(xiàn)得很不高興，臉上還有的問題時，他不予回答，表現(xiàn)得很不高興，臉上還有怒色。怒色。評價：評價：對這位先生應(yīng)該一分為二地看。他是私塾教育時代的老師，對這位先生應(yīng)該一分為二

34、地看。他是私塾教育時代的老師，其教育思想和教育方法難免會打上時代的烙印。先生通常要求學(xué)其教育思想和教育方法難免會打上時代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他指定的書，書外的問題不予回答，況且提問者又是一個剛生讀他指定的書，書外的問題不予回答，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這說明了他的迂腐。這種教育思想挫傷了學(xué)生入學(xué)不久的學(xué)生，這說明了他的迂腐。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但是先生仍有可敬可親的一面，如打戒尺、罰跪求知的積極性。但是先生仍有可敬可親的一面，如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式，但是先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)是私塾管理學(xué)生的方式，但是先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用

35、，這說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，而且則也不常用，這說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，而且他很質(zhì)樸、方正、淵博，這些都是值得人們敬重的。他很質(zhì)樸、方正、淵博，這些都是值得人們敬重的。三三、1.1.本文先寫遠遠望見的、粗線條的景物（遠景），如菜畦、皂莢本文先寫遠遠望見的、粗線條的景物（遠景），如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物（近景），如何首烏根、覆盆樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物（近景），如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜態(tài)的景物，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子竄子果實；先寫靜態(tài)的景物，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子竄向云霄，斑蝥噴出煙霧等。其中碧綠的菜畦、紫紅的桑椹等又屬向云

36、霄，斑蝥噴出煙霧等。其中碧綠的菜畦、紫紅的桑椹等又屬于視覺描寫，鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉低唱和蟋蟀彈琴屬于聽覺于視覺描寫，鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉低唱和蟋蟀彈琴屬于聽覺描寫，覆盆子又酸又甜屬于味覺描寫。作者采用遠近結(jié)合，動靜描寫，覆盆子又酸又甜屬于味覺描寫。作者采用遠近結(jié)合，動靜結(jié)合的手法，同時調(diào)動視覺、聽覺、味覺等多種感官描寫百草園結(jié)合的手法，同時調(diào)動視覺、聽覺、味覺等多種感官描寫百草園的景物，將百草園描摹得生機勃勃，情趣盎然。的景物，將百草園描摹得生機勃勃，情趣盎然。2.“2.“單是單是”是作者強調(diào)的重點。作用：第一個是作者強調(diào)的重點。作用：第一個“不必說不必說”由由低到高寫靜物，第二個低到高

37、寫靜物，第二個“不必說不必說”由高到低再到高寫動物，前兩由高到低再到高寫動物，前兩個個“不必說不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動從整體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動物都充滿了無限樂趣，給讀者留下了深刻的印象。物都充滿了無限樂趣，給讀者留下了深刻的印象。四四、3.3.示例：示例：不必說光滑的石柱，淺紫的丁香，細長的垂柳；也不不必說光滑的石柱，淺紫的丁香，細長的垂柳；也不必說喜歡鳴叫的油蛉，在地上或桂花樹上的蟬蛻，趴在樓陽臺必說喜歡鳴叫的油蛉，在地上或桂花樹上的蟬蛻，趴在樓陽臺上肥胖的已經(jīng)無法捕食的貓咪。單是樓區(qū)東南角上半月形的池上肥胖的已經(jīng)無法捕食的貓咪。單是樓區(qū)東南角上半月形的池塘一帶，就充滿著無限樂趣。小蝦在水里嬉戲，小魚在水里游塘一帶，就充滿著無限樂趣。小蝦在水里嬉戲，小魚在水里游泳。有時，還會發(fā)生泳。有時，還會發(fā)生“池塘大戰(zhàn)池塘大戰(zhàn)”。螃蟹們會為了搶奪食物而。螃蟹們會為了搶奪食物而大打出螯，那架勢，似乎不拼個你死我活誓不罷休。它們打架，大打出螯，那架勢，似乎不拼個你死我活誓不罷休。它們打架，一般都會舉起一對螯，爬到對手面前，就像兩個大力士一樣進一般都會舉起一對螯，爬到對手面前，就像兩個大力士一樣進行搏斗，最后，勝利者會在失敗者憤恨的眼神中飽餐一頓。行搏斗，最后，勝利者會在失敗者憤恨的眼神中飽餐一頓。略略五五、