《〈禮記〉二則》之《雖有嘉肴》幻燈片

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1、2021/8/21雖有佳肴雖有佳肴 禮記禮記雖有嘉肴雖有嘉肴 禮記禮記古代雜文古代雜文 侶俸中學(xué) 陶鴻中 2021/8/22預(yù)習(xí)步驟預(yù)習(xí)步驟 1 1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容； 2 2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解有關(guān)作品；有關(guān)作品； 3 3、誦誦讀課文，同時(shí)畫出并查閱不會(huì)讀的字讀課文，同時(shí)畫出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞；或不理解的詞； 4 4、反復(fù)默讀課文、反復(fù)默讀課文，自行理清文章思路；自行理清文章思路； 6 6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。自主預(yù)習(xí)、完成自測(cè)自主預(yù)習(xí)、完成自測(cè)

2、 2021/8/23預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文常填空。 雖有嘉肴節(jié)選自 （禮記正義）。 學(xué)記是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著。禮記又名 ，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 的選集。相傳為西漢 編撰。禮記和 合稱“三禮”。2021/8/24 2、給加線紅字注音。 嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 不知其旨（ ） 教學(xué)相長(zhǎng)（ ）2021/8/25 3、解釋下列加線詞語(yǔ)。 旨（ ） 至道（ ） 知困（ ） 自反（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 教學(xué)相長(zhǎng)（ ）2021/8/26 4、課文句式整齊，讀來朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。 1.雖有嘉肴，

3、弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。2021/8/27 5、課文內(nèi)容層次理解填空。 （1）課文雖有嘉肴主要討論了 和 的關(guān)系。 （2）將課文分為三層（用斜線標(biāo)注） 2021/8/28創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，文常導(dǎo)入文常導(dǎo)入 古人常讀的古人常讀的四書五經(jīng)四書五經(jīng)指的是什么書？指的是什么書？ 明確： “四書”為論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸。 “五經(jīng)”是詩(shī)經(jīng)尚書禮記周易春秋。 雖有嘉肴就出自“五經(jīng)”中的禮記學(xué)記篇。2021/8/29檢查預(yù)習(xí)、整體感知檢查預(yù)習(xí)、整體感知1、文常填空。 雖有嘉肴節(jié)選自 （禮記正義）。 學(xué)記是我國(guó)

4、最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著。禮記又名 ，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 的選集。相傳為西漢 編撰。禮記和 合稱“三禮”。學(xué)記小戴禮記禮儀論著戴圣周禮儀禮2021/8/210 2、給加線紅字注音。 嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 不知其旨（ ） 教學(xué)相長(zhǎng)（ ）ji yoqing說說 yu敩敩 xiozhzhng2021/8/211 3、解釋下列加線詞語(yǔ)。 旨（味美 ） 至道（最好） 知困（困惑 ） 自反（反思） 兌命（通“說”） 學(xué)學(xué)半（同“敩”， 教導(dǎo) ） 教學(xué)相長(zhǎng)（促進(jìn)）2021/8/212 4、課文句式整齊，讀來朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會(huì)古漢

5、語(yǔ)特有的韻律美。 （1）雖有/ /嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/ /其善也。 （2）是故/ /學(xué)/ /然后知不足，教/ /然后知困。 （3）知不足，然后/ /能自反也；知困，然后/ /能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/ /相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/ /學(xué)半?！逼? /此之謂乎？2021/8/213 5、課文內(nèi)容層次理解填空。 （1）課文雖有嘉肴主要討論了 和 的關(guān)系。 （2）將課文分為三層（用斜線標(biāo)注） 教學(xué)/2021/8/214小組合作、探究問題小組合作、探究問題 1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。 2、本文論述的觀點(diǎn)是什么？運(yùn)用什么方法論證這一論點(diǎn)的？合作探究，展示交流合作探究，

6、展示交流2021/8/215班內(nèi)展示、交流成果班內(nèi)展示、交流成果 1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。 2、本文論述的觀點(diǎn)是什么？運(yùn)用什么方法論證這一論點(diǎn)的？合作探究，展示交流合作探究，展示交流師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑2021/8/216聽讀、誦讀課文 雖有嘉肴 禮記 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！2021/8/217雖有嘉肴，弗食，不知其旨 也； 旨味美。即使即使疏通文意美味的菜。嘉，嘉，好、美好、美。肴，用魚肉做的菜。 吃，品嘗吃，品嘗

7、即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道甘美;2021/8/218雖有至至道 ，弗學(xué)，不知其善也。 至道最好的道理。好處好處最好最好即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。2021/8/219是故學(xué)然后知不足，教然后知困 。 困困惑。所以所以這樣以后這樣以后所以，學(xué)習(xí)之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。2021/8/220知不足，然后能自反也； 自反自我反思反思。知道了自己的不足，這樣以后就能自我反思。2021/8/221知困，然后能自強(qiáng)也。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)強(qiáng)，勉勵(lì)，勉勵(lì)。知道了自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。2021/8/222故曰：教學(xué)相

8、長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。增長(zhǎng)，增長(zhǎng)，促進(jìn)促進(jìn)所以說，“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。2021/8/223兌兌命曰“學(xué)學(xué)學(xué)半”兌命即說命，尚書中的一篇。學(xué)學(xué)半教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半。前一個(gè)“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。兌命說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半 ?！?021/8/224其此之謂乎！ 表示推測(cè)語(yǔ)氣。表示推測(cè)語(yǔ)氣。大概，恐怕。大概，恐怕?！捌渲^乎”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧。”大概說的就是這個(gè)道理吧。教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融 2021/8/225雖有佳肴雖有佳肴 禮記禮記雖有嘉肴雖有嘉肴 禮記禮記古代雜文古代雜文2021/8/226【背景資料】：【背景

9、資料】： 學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。2021/8/227問題探究 1、練習(xí)一 說說這篇短丈的中心論點(diǎn)是什么？ 這篇短文的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”，即“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。2021/8/228 2、分別找出與學(xué)、教相承接的詞語(yǔ)。第二層與上下文有什么聯(lián)系？ 學(xué)知不足自反，教知困自強(qiáng)；“學(xué)然后知不足”承接上文“弗學(xué)，不知其善也”進(jìn)一步展開議論，并引出下文“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。2021/8/229 3、

10、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？ 嘉肴至道；弗食弗學(xué)；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來類比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說理的方法叫做“類比推理（比喻論證）” ，生動(dòng)形象地引出論述的問題，并進(jìn)而論證論點(diǎn)，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2021/8/230 4、 “教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后兌命的一段話是否多余？ 不多余，通過引用兌命中 “學(xué)學(xué)半?！钡拿悦?，進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)” 的觀點(diǎn)，這種說理的方法叫做“引用論證” ，增強(qiáng)了文章的說服力。2021/

11、8/231小結(jié) 文章運(yùn)用類比方法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。2021/8/232語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn) 1 1、多使用、多使用對(duì)偶句對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。 2 2、有較強(qiáng)的、有較強(qiáng)的邏輯性邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)學(xué)”和和“教教”的作的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)

12、論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。氣貫通，層層遞進(jìn)。2021/8/233 練習(xí)三 這則短文多運(yùn)用對(duì)偶句，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。試從文中舉一例加以分析。 “故日”之前，全都是對(duì)偶句。 第一組，以“雖有，弗，不知”的句式類比論證，導(dǎo)出議題； 第二組，用兩個(gè)“然后知”的句式，構(gòu)成對(duì)比，說明“學(xué)”與“教”的兩種困境； 第三組，用兩個(gè)“知然后能”的句式，進(jìn)一步論述“學(xué)”與“教”的情境。這種句式，兩相對(duì)舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語(yǔ)氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了比喻說理的效果。 2021/8/234談啟示談啟示 從學(xué)習(xí)的角度，從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⒖梢越o我們?cè)鯓拥膯?/p>

13、示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?（1）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。 （2）“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明

14、你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困知困”而而“自強(qiáng)自強(qiáng)”。拓展延伸，擴(kuò)大外延拓展延伸，擴(kuò)大外延2021/8/235品語(yǔ)言 練習(xí)五 下面是禮記學(xué)記中的一些格言警句，查閱工具書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?1玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。 玉不雕琢，就不能成為器物；人不學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性） 2時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。 就學(xué)年齡過了然后才去學(xué)習(xí)，那么就勞苦而難有成就。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的時(shí)效性） 2021/8/236 3獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。 獨(dú)自學(xué)習(xí)而沒有學(xué)友（一起研討），就會(huì)孤陋寡聞。（提倡共同探討交流、相互啟發(fā)，

15、增廣見聞的學(xué)習(xí)方法） 4善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。 善于提問的人，如同砍伐堅(jiān)硬的樹，先砍伐紋理平順的地方，最后砍伐（紋理不平順）有疙瘸的地方。（提倡先易后難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法）2021/8/237學(xué)方法 （1）學(xué)習(xí)過程五步驟：）學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之慎思之、明辨之、篤行之。 （2）學(xué)者有四失：）學(xué)者有四失：或失則多或失則多,或失則寡或失則寡,或或失則易失則易,或失則止?；蚴t止。 （3）教育教學(xué)九原則：）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、豫、時(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)、豫、時(shí)、孫、摩、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、孫、摩、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、因

16、材施教。因材施教。2021/8/238當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) （一）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（一）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 1.1.雖雖有嘉肴，弗有嘉肴，弗食食，不知其旨也，不知其旨也 2.2.雖有至道，弗學(xué)，不知其雖有至道，弗學(xué)，不知其善善也也 3.3.知困，然后能知困，然后能自強(qiáng)自強(qiáng)也也 4. 4. 教學(xué)相教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng) 參考答案：參考答案： 1.1.雖：即使。食：動(dòng)詞，吃雖：即使。食：動(dòng)詞，吃 2.2.善：好，妙（處）善：好，妙（處） 3.3.自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。 4.4.長(zhǎng)：增長(zhǎng)，促進(jìn)。長(zhǎng)：增長(zhǎng)，促進(jìn)。2021/8/239 1 1、通假字：、通假字： 兌兌命命曰（曰（

17、 ） 2 2、古今異義：、古今異義： 雖雖有至道有至道 （ ） 不知其不知其旨旨也（也（ ） 教然后知教然后知困困（ ） 教學(xué)相教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也（也（ ） 然后然后知不足（知不足（ ）兌，通“說”古義：即使。今義：雖然古義：味美。今義：主旨古義：困惑。今義：困難古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)古義：這樣以后。今義：然后（二）文言詞句歸類練習(xí)2021/8/240 3 3、詞類活用、詞類活用 不知其不知其旨旨也（也（ ） 不知其不知其善善也（也（ ） 4 4、一詞多義、一詞多義 學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)半 （ ） 學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半半 （ ） 其其詞之謂乎（詞之謂乎（ ） 不知不知其其旨也（旨也（ ）名詞作形容詞，味美名詞作形容詞，

18、味美形容詞作名詞，好處形容詞作名詞，好處音音xio，教，教向別人學(xué)習(xí)向別人學(xué)習(xí)表推測(cè)。大概，恐怕表推測(cè)。大概，恐怕它的它的2021/8/2415 5、文言句式、文言句式判斷句倒裝句，賓語(yǔ)前置2021/8/242（三）理解默寫 這是一篇短小精悍的說理短文，本文在論述時(shí)先以“ _”作比，繼而引出“ _”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“ _”這個(gè)結(jié)論。（用原文填空） 明確：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有嘉肴，弗食，不知其旨也 雖有至道，弗學(xué)，不知其善也雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)2021/8/243（四）根據(jù)提示背誦課文 雖有 ，弗 ，不知其 ；雖有 ，弗 ，不知 。是故學(xué) ，教 。知不足， ；知困， 。故曰： 也。兌命曰：“ 。”其 ？2021/8/244課后作業(yè)1、背誦課文2、默寫課文部分資料從網(wǎng)絡(luò)收集整理而來，供大家參考，感謝您的關(guān)注！