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1、計算機(jī)教學(xué)的兩點看法 : 靈活多變，注重能力
洛陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 毛明艷 （471002）
摘 要 ： 職業(yè)教育是為即將就業(yè)者提供從業(yè)能力的教育。 因此職業(yè)中專培養(yǎng)出來的人才要想獲得一 個較好的工作職位，就應(yīng)該有能力為企業(yè)或雇主創(chuàng)造出價值。因此，作為職業(yè)教育的從 業(yè)者要重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 計算機(jī)教學(xué) 聯(lián)系實際 創(chuàng)造力
由于種種原因，職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)必然面臨有限的教學(xué)資源、教學(xué)手段的枯燥單一和學(xué)生 基礎(chǔ)的參差不齊等問題。針對這些問題，如何更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生 把黑板上的知識真正轉(zhuǎn)化為自己的實際能力。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方
2、面的問題：
一、靈活調(diào)整授課模式，注重聯(lián)系實際
學(xué)生們對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)大多上機(jī)積極，對理論課就不怎么感興趣。因此作為老師就該靈活的 掌握授課模式。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：針對網(wǎng)絡(luò)課程理論知識多、 碎，又抽象、乏味的特點。我們可以嘗試改變教學(xué)模式。如把學(xué)生編成模擬網(wǎng)路傳輸?shù)哪Ｊ剑渲?一部分學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點，間隔地站在教室里，另外一些學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)傳輸中的信號，而老師 則作為網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器來分配信號和設(shè)計傳輸路徑，讓擔(dān)任信號的學(xué)生去完成。通過這些靈活的方 式使同學(xué)們在主動參與中直觀的感受到網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)倪^程，加深對于網(wǎng)絡(luò)傳輸概念的理解。
計算機(jī)學(xué)科的知識大都是經(jīng)驗性
3、知識，通過后天的實踐獲得。因此要我們在教學(xué)中的能否聯(lián)系 實際就顯得尤為重要。以網(wǎng)絡(luò)課為列，課堂上講授的與人們一般接觸的網(wǎng)絡(luò)是不一樣的。人們一般 認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是把個人電腦接入 Internet 瀏覽網(wǎng)頁、聊天、玩游戲等。對于如何實現(xiàn)這一切的知識— 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，則不怎么感興趣。因此在教學(xué)實際中我們就要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生置于一 個經(jīng)驗獲得的環(huán)境中，讓他們自己解決問題，獲得經(jīng)驗。從而使抽象變具象，輕松靈活地掌握理論 知識。我們可以嘗試在每次授課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，這節(jié)課的任務(wù)需要運(yùn)用已有的知識在這個 環(huán)境中完成。如一個寢室有四個人喜歡玩游戲，怎么把這四個人的電腦連接成一個小型網(wǎng)絡(luò)。首先 練習(xí)
4、學(xué)生的硬件實現(xiàn)， 然后要實現(xiàn)信息傳輸是不是還要設(shè)置協(xié)議呢？然后就順利引出 TCP/IP 協(xié)議的 知識。整堂課讓學(xué)生們帶著任務(wù)去聽、去想。老師則適時的引導(dǎo)和啟發(fā)。讓學(xué)生們覺得是自己用所 學(xué)知識完成了任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計我們要注意講求生活化和實用性。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會 到運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的樂趣。
二、重視學(xué)以致用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
知之者不如好之者 , 好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)的主動性怎么培養(yǎng)呢，我想最好的方法莫過于讓 學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用自己的聰明才智和靈活雙手創(chuàng)造出自己滿意的作品了。
1、讓學(xué)生敢于動手 要使學(xué)生們脫離教材去動手操作。一般在計算機(jī)教學(xué)中都有上機(jī)課，
5、然而這些動手機(jī)會一般都 是設(shè)定好題目，給出步驟，學(xué)生們只要按照課本一步步完成就可以了。這種機(jī)械模仿，對于初學(xué)者 是很有效的，但與職業(yè)教育的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立完成操作任務(wù)的能力，我在課程中 開展了以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。在班級里把學(xué)生分成若干小組，由一個小組作為客戶 方提出一個項目，其他小組則根據(jù)各自特點分別模擬公司中的各個部門。老師來引導(dǎo)各個小組通過 自己的攻關(guān)和相互之間的合作來完成這個項目。在這個過程中把學(xué)生置于一定的場景中，讓每個人 都必須通過動手去完成自己的任務(wù)。以此消除教學(xué)中同學(xué)們上機(jī)都做得很好，一旦脫離教材就什么 也做不了的弊端。通過若干次的練習(xí)，同學(xué)們即掌握了
6、知識，也學(xué)會靈活運(yùn)用。而且同學(xué)們也普遍 反映通過這個方法，自己越來越敢于動手去做了。
2、讓學(xué)生獨立思考 剛開展這個模式的時候，同學(xué)們都很積極的參與。但受長時間傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大家對自 己面對的問題很少能給出好的方案，大多還要靠老師的幫助。因此在開展活動的過程中我特別注意 了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。當(dāng)有學(xué)生問到我時，我不直接把答案告訴他。而是通過啟發(fā)的方式讓 他思考， 自己找到解決的方法。 例如, 一個同學(xué)的任務(wù)是在一個網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)一臺計算機(jī)上的內(nèi)容網(wǎng)內(nèi) 共享，然而剛剛設(shè)好的共享有時一關(guān)機(jī)重啟又無法實現(xiàn)了。面對這個問題我查找了原因，但并沒有 直接告訴他，而是問他我們設(shè)置共享的條件是什么。這
7、個同學(xué)回答了我的問題后，我告訴他你按照 這幾個條件來排查一下原因。 最終在我的啟發(fā)下他自己找到了， 原來是由于這個網(wǎng)絡(luò)里存在兩個 DHCP 服務(wù)器，并設(shè)置了不同的網(wǎng)段。由于每次關(guān)機(jī)重啟后，就要重新分配一次 IP 地址，如果分配的 IP 恰好在同一網(wǎng)段自然可以共享，否則就不能實現(xiàn)共享了。俗話說：沒有做不到只有想不到。因此獨 立思考的能力是將來區(qū)別一個職員能力高低的關(guān)鍵因素。作為教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力貫 穿教學(xué)的始終。
三、積極響應(yīng)新課改，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
1、存在的問題
當(dāng)前，大多職業(yè)學(xué)校的授課方式還是沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式” ，在這樣的教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)記住知識 點，考試能否答到卷子上。這種
8、方式只能是學(xué)生被動的接受，抹殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
2、積極采用新的授課方式，重視學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的提高 教學(xué)實踐證明好的授課方式不光改善課堂氣氛，它直接影響我們的教學(xué)質(zhì)量。因此在我的教
, 在網(wǎng)絡(luò)維
學(xué)過程中，我特別注意將理論知識、動手實踐、獨立解決問題這“三者”結(jié)合起來。例如 護(hù)中我采用情景設(shè)定法。 上課開始我在課件中給出一個存在故障的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置， 并模擬出故障的表現(xiàn)。 然后提出這是什么故障，為什么會出現(xiàn)這樣的故障。然后緊扣這個問題展開教學(xué)，結(jié)束后讓學(xué)生根 據(jù)所學(xué)的知識提出解決方案。在以后的上機(jī)課中讓學(xué)生用自己的方案來處理故障。然后，對方案進(jìn) 行點評。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地學(xué) 習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。 新課改給我們提出了新的要求，作為教師我們要根據(jù)教學(xué)實際 的需求，采用更多更新的授課模式，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
【1】龐維國 .自主學(xué)習(xí) -學(xué)與教的原理和策略 [M] ．上海：華東師范大學(xué)出版社， 2003．198-200. 【2】吳效鋒．新課程怎樣教 -教學(xué)藝術(shù)與實踐 [M] ．沈陽：沈陽出版社， 20O2．
《靈活多變,注重能力》
