《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教案

《《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、僅供個(gè)人參考 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 授課專(zhuān)業(yè)：2013級(jí)學(xué)前教育一、二班任課教師：肖玲 Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse 第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述 第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述 上課時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義。 2. 了解幼兒園班級(jí)管理的特點(diǎn)。 3. 掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園班級(jí)管理的原則 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園班級(jí)管理的原則 教學(xué)內(nèi)容：一、環(huán)境及幼兒園環(huán)境的概念 （一）環(huán)境的概念 環(huán)境是指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件

2、的總和。按屬性分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 自然環(huán)境：直接或間接影響人類(lèi)身心與發(fā)展的自然界。如大氣、動(dòng)植物、土壤、水等。 社會(huì)環(huán)境：人在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)文化的總和。 （二）幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。 （三）幼兒園環(huán)境的分類(lèi) 1 .物質(zhì)環(huán)境（顯性環(huán)境） 指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。 物質(zhì)環(huán)境涵蓋幼兒園所有室內(nèi)外的活動(dòng)設(shè)施設(shè)備。 包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書(shū)聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。 2 .人文環(huán)境（隱性環(huán)境） 人文環(huán)境包括幼兒園

3、人際環(huán)境和文化環(huán)境 人際環(huán)境：幼兒園人與人之間的關(guān)系； 文化環(huán)境：園風(fēng)園貌、辦學(xué)理念、教育思想、情感氛圍、藝術(shù)娛樂(lè)活動(dòng) 二、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn) （一）環(huán)境的教育性 幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境是在教育目標(biāo)的指引下，有目的、有計(jì)戈L針對(duì)幼兒的特點(diǎn)而精心創(chuàng)設(shè)的。遵照《規(guī)程》“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”的要求，幼兒園將各種條件加以?xún)?yōu)化、合理組合，”使幼兒園的每一個(gè)平方都發(fā)揮其教育功能”，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。如有一個(gè)幼兒園，進(jìn)門(mén)是一條“之” 字形的彎曲小路通向教室，路邊有小水池，其旁有一個(gè)江南農(nóng)村常見(jiàn)的小水車(chē)，水車(chē)旁連著一個(gè)兒童樂(lè)園里常見(jiàn)的腳蹬滾筒。這樣一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)充分考

4、慮了幼兒的特點(diǎn)：幼兒走直路也喜歡拐來(lái)拐去的，那就讓彎曲的小路去滿(mǎn)足他們；造型優(yōu)美的水車(chē)既美化環(huán)境又讓城市的幼兒大開(kāi)眼界、而且不光讓其看，還讓幼兒自己操 作，有趣的蹬滾筒游戲使他們能親眼看到水車(chē)怎樣把水運(yùn)到另一個(gè)地方；游戲之余，腿部肌肉力量不強(qiáng)的城市幼兒又能得到一次很好的鍛煉。由此不難看到，幼兒 園環(huán)境的教育性是其它非教育機(jī)構(gòu)難以比擬的。 （二）環(huán)境的可控性 如上所述，幼兒園小環(huán)境是專(zhuān)業(yè)的教育工作者精心設(shè)計(jì)的，因此，它是一種高度結(jié)構(gòu)性的組合，不僅教育性強(qiáng)，其可控性也很強(qiáng)。表現(xiàn)在：環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品必須通過(guò)篩選，選其精華作為教育內(nèi)容組織到環(huán)

5、境中。教師有效地調(diào)控環(huán)境中的各類(lèi)要素，維持環(huán)境的動(dòng)態(tài) 平衡,使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。而幼兒園的外環(huán)境，這是教師難以 控制的。環(huán)境的可控性和環(huán)境的教育性之間相互促進(jìn)，可控性保證了教育性，教育性使可控性有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。 （三）影響幼兒園環(huán)境的質(zhì)量的主要因素 影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素是多方面的，主要有三方面。 一是物質(zhì)條件。物質(zhì)環(huán)境好比是幼兒園教育賴(lài)以展開(kāi)的舞臺(tái)。沒(méi)有舞臺(tái)、或舞臺(tái)太小的話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，難以演出精彩的劇來(lái)。 二是人的要素。舞臺(tái)是靜態(tài)的，具布景再好，如果沒(méi)有人去使用，那也是毫無(wú)意義的。因此，人的因素是最寶貴的，當(dāng)滿(mǎn)足了基本的物質(zhì)條件后，可以說(shuō)，人的因

6、素是決定環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，幼兒園園長(zhǎng)的教育觀念和管理水平，教師的觀念、人格、專(zhuān)業(yè)水平和行為等是環(huán)境中對(duì)教育質(zhì)量影響最大的因素。 三是幼兒園文化。相對(duì)于人和物等可見(jiàn)因素，文化較為抽象，似乎難以捉摸。但它對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響不可忽視。由于我國(guó)社會(huì)的大變革，外來(lái)文化和本 土文化、現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化之間正面臨互相交織、互相沖突、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的局面。在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的五光十色的文化現(xiàn)象正在滲透到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域。由于文化與教育的特殊關(guān)系，教育受到的影響更是巨大的。對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，社會(huì)文化主要通過(guò)園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等作為載體，以及可見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)（比如物化的精神產(chǎn)品，書(shū)、文藝音樂(lè)作

7、品、各種工藝裝飾品、建筑物等）和不可見(jiàn)的觀念形態(tài)（如人的社會(huì)生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、精神風(fēng)貌等），直接 或者間接地成為幼兒園的文化構(gòu)成。在這一過(guò)程中，能否對(duì)社會(huì)文化作出正確、自主、明智、有遠(yuǎn)見(jiàn)的選擇和追求，而不是盲目地趕潮流、良莠不分、急功近利，這主要取決于幼兒園人的因素，決定于園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。選擇和追求的不同會(huì)使幼兒園的文化品位和格調(diào)出現(xiàn)高低之分、文野之分、雅俗之分，從 而使幼兒園環(huán)境的氛圍和布置及環(huán)境的教育也隨之迥然不同。 三、幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 （一）目標(biāo)性原則 圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并隨著教育目標(biāo)的變化而變化，使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心發(fā)展需要，

8、從而引起幼兒的興趣，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。如：為配合剛?cè)雸@的幼兒順利地完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡，教師在活動(dòng)室內(nèi)為幼兒 設(shè)立了寵物角，準(zhǔn)備許多鮮艷、個(gè)大的毛絨玩具和有趣的電動(dòng)玩具，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合為幼兒帶來(lái)他們?cè)诩易钕矏?ài)的玩具，吸引幼兒的注意力，使他們感到在幼兒園也有許多他們喜歡的東西。 在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，對(duì)干擾環(huán)境教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素要堅(jiān)決抵制，比如環(huán)境的商業(yè)化色彩、不良文化的侵入等。 （二）安全、衛(wèi)生、便于活動(dòng)的原則 安全、衛(wèi)生是幼兒生活的環(huán)境應(yīng)具備的首要條件。在對(duì)室內(nèi)外進(jìn)行安排和布局、挑選各種玩具材料、安放各種活動(dòng)器材時(shí)，安全和衛(wèi)生兩個(gè)因素是教師的基本考慮。教師要注意檢查活動(dòng)

9、室的溫度、濕度、通風(fēng)情況，檢查桌椅用具的邊緣是否尖銳、是否有松動(dòng)，檢查玩具材料是否經(jīng)過(guò)消毒和日曬，是否有幼兒能吞得下去的或尖利的玩具，檢查各種衛(wèi)生劑、電源是否置于遠(yuǎn)離幼兒的地方等。但也不能因強(qiáng)調(diào)干凈、秩序安全而限制了幼兒的活動(dòng)，束縛了幼兒的手腳。應(yīng)壓縮室內(nèi)桌椅所占的面積，盡量把空間留給孩子，使他們不局限于座位上，可以在活動(dòng)區(qū)之間自由走動(dòng)，自由選擇材料和伙伴。豐富的玩具材料吸引幼兒動(dòng)手操作。他們的手腳放開(kāi)了，獲得了充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，敢于大膽嘗試和探索，便于在積極的活動(dòng)中得到發(fā)展。 （三）和諧性原則 幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)、溫暖和相互尊重，這是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。要改變教師不

10、尊重幼兒的興趣、需要、人格的做法，堅(jiān)持正面教育，尊重幼兒的意愿，給予幼兒更多的獨(dú)立和自由，建立親密和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)幼兒都相信：“我是好孩子”、“老師喜歡我”。不僅如此，幼兒園的教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間都應(yīng)建立一種和諧的、相互尊重的關(guān)系。 （四）主體性原則 幼兒發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境交互作用中主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。牢記幼兒是自己發(fā)展 的主體，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了教育幼兒，為了幼兒的健康發(fā)展。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要注意觀察了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和不同需要，充分利用多種環(huán)境材料，使幼兒都得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：請(qǐng)幼兒與教師共同組織以 “美麗的夏天”為主題的一面壁畫(huà)。教師引導(dǎo)

11、幼兒收集關(guān)于夏天自然環(huán)境變化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)布置的內(nèi)容提出建議，并為幼兒準(zhǔn)備各種不同的材料供他們選擇來(lái)剪桃子、做荷花、折扇子等，并將做好的布置在墻壁上。從一起討論到一起欣賞，整個(gè)過(guò)程都是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒在參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中感到自己是被重視的， 他們對(duì)自己創(chuàng)造的美就會(huì)格外地珍惜。班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃是每學(xué)期開(kāi)始前， 由幼兒教師根據(jù)本學(xué)期國(guó)務(wù)計(jì)劃和全國(guó)學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。按照《綱要》對(duì)所在 年齡班規(guī)定的教育內(nèi)容要求，結(jié)合本班的實(shí)際制定的學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃。它反映班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)的具體項(xiàng)目、內(nèi)容、要求和工作重點(diǎn)等，是各年齡班教師 學(xué)期教育教學(xué)工作的依據(jù)。 班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃大致包括以下內(nèi)

12、容： 1 .本班情況分析包括班級(jí)人數(shù)、男女比例、幼兒智力水平，道德、健康狀況、個(gè)性特征及其家庭教育狀況等。 2 .對(duì)本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育教學(xué)要求，對(duì)個(gè)別幼兒教育教學(xué)要求。教材內(nèi)容的確定以及按要求完成教育教學(xué)任務(wù)的具體措施。家長(zhǎng)工作的內(nèi)容要求和聯(lián)系方式。 3 .班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)的總體目標(biāo)。包括身體發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)以及個(gè)別教育目標(biāo)等。 4 .新班幼兒的接待工作和大班幼兒的結(jié)業(yè)工作。 （五）因地制宜，注重效用性的原則 效用性原則就是以最小的投資生產(chǎn)出最大的效用。每個(gè)幼兒園都有自己所 處的特殊環(huán)境，各幼兒園都應(yīng)根據(jù)自身的條件因地制宜進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

13、，顯示 出獨(dú)有特點(diǎn)和地方特色。為使幼兒園環(huán)境產(chǎn)生最大的效用，在環(huán)境裝飾時(shí)應(yīng)注意：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，不應(yīng)該盲目攀比，追求豪華，而應(yīng)充分利用現(xiàn)有物質(zhì)條件創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提高環(huán)境利用率和使用價(jià)值。如某園面積小、條件差,便將四個(gè)班教室分別作為“角色區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“表演區(qū)”，各類(lèi)材料集中擺放，既避免了一起玩玩具不足，又避免了空間不足。游戲時(shí)，全國(guó)打破班級(jí)界限，共同游戲，大大提高了空間和材料的利用率，滿(mǎn)足了幼兒的需要。而條件很好的幼兒園，除各班設(shè)活動(dòng)區(qū)外，還可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科學(xué)游戲室、角色游戲、音體活動(dòng)室、圖書(shū)室、電教室等專(zhuān)用教室，供全園輪流活動(dòng)。 第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

14、 上課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值 教學(xué)內(nèi)容：一、安全價(jià)值 （一）幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求 1 .保障兒童的安全與健康 2 .滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的基本要求 3 .顯示幼兒園的特色文化 （二）當(dāng)前幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題 1 .片面理解安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義 2 .顛倒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系 3 .幼兒家長(zhǎng)安全觀念滯后 （三）幼兒園安全和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法 1 .科學(xué)布局，合理設(shè)置，建設(shè)符合現(xiàn)代化需要的幼兒園 2 .充分準(zhǔn)備，師幼合作，創(chuàng)設(shè)豐富安全的活動(dòng)區(qū)

15、域 3 .注重合作，以人為本，營(yíng)造寬松溫馨的軟環(huán)境 4 .多渠道，廣角度與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí) 二、教育價(jià)值 （一）實(shí)現(xiàn)幼兒與材料的互動(dòng) （二）設(shè)定特色實(shí)踐和特色課程 （三）實(shí)施一致教育 1 .家長(zhǎng)講課堂 2 .豐富多彩的親自實(shí)踐活動(dòng) 第三節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 上課時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。 2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則 教學(xué)難點(diǎn)：兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。 教學(xué)內(nèi)容：一、安全性原則 安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒

16、 的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂(lè)的發(fā)展。 二、適宜性原則 適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧的發(fā)展。 “發(fā)展”是幼兒階段的第一要?jiǎng)?wù)，幼兒園的所有物質(zhì)條件都要從保障與促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，要與幼兒發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等相互匹配、同步、協(xié)調(diào)，要能滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要。 三、自主性原則（參與性原則） 幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒在環(huán)境中的設(shè)計(jì)、支配、管理的主體地位。強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與使用中的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主性、能動(dòng)性和

17、創(chuàng)造性。 《兒童權(quán)利公約》指出，兒童有權(quán)利參與和自己生活密切相關(guān)的活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)完全可以體現(xiàn)這一精神。 四、開(kāi)放性原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該在空間、內(nèi)容和參與者等方面體現(xiàn)出開(kāi)放的理念，形成開(kāi)放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開(kāi)放的“生活世界”中自由發(fā)展。 五、經(jīng)濟(jì)性原則 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以最小的投入（人力、物力、財(cái)力）換取最大的產(chǎn)出。體現(xiàn)空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途 Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse. Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden. Pourl'etudeetlarechercheuniquementddesfinspersonnelles;pasddesfinscommerciales. tojibkoAJiajiioAeakpTOpwenojibsymaiflOidyHeHMiac,neaob團(tuán)hhh@aoji>khei Hcnojib3OBaTbCHbMOMMepnecKHxuejiax. 以下無(wú)正文 不得用于商業(yè)用途