《2018年《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018年《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)題（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)資料、填空1.數(shù)學(xué)是研究（ 現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形式 ）的科學(xué)2.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民 所必備的基本素養(yǎng)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。 除（接受學(xué)習(xí) ）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、 實(shí)驗(yàn)、猜測、8.教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參
2、與），（交往互動(dòng)）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（以人為本）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。9.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指:數(shù)學(xué)（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。 學(xué)生在積極參與教學(xué)活 動(dòng)的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。10.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之 中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)外，（ 動(dòng)手實(shí)踐 ）、（ 自主探索）與（ 合作交流 ）計(jì)算 ）、（ 推理驗(yàn)證）等活動(dòng)過程。6.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。7.“
3、綜合實(shí)踐”是一類以（問題）為載體、（師生共同參與 ）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（ 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）、培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意）與（創(chuàng)新意識(shí)）的重要途徑。和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ); （獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。11.統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。12.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。13.標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指:（ 基礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能 ）、（ 基本思想 ）、（ 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。14.初步形成數(shù)感和（ 空間觀念），感受符號(hào)
4、和（幾何直觀）的作用。是第二學(xué)段數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)之一。15.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（ 富有挑戰(zhàn)性 ）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn) 證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。16.數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí)），培養(yǎng)學(xué)生的（實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、 態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。17.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持 續(xù)）、（ 和諧）地發(fā)展。18.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手操作）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。19.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)
5、習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。20.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性），這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與 交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。21.學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （ 過程和結(jié)果），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)。應(yīng)建立（目標(biāo)多元 ）、（ 方法多樣）的評價(jià)體系。22.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位， 要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提 高，促進(jìn)學(xué)生（ 全面 ）、（ 持續(xù) ）、（ 和諧 ）發(fā)展。23.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)， 從以下四個(gè)方面作出了闡述:（ 知識(shí)技 能 ）、（數(shù)學(xué)思考 ） 、（問題解決）、（ 情感態(tài)度
6、）。24.在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（ 空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的（ 幾何直觀 ）與（ 推理能力 ）。25.在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中， 應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來 （數(shù)據(jù)分析 ）觀念， 了解（ 隨機(jī)現(xiàn)象 ） 。26.標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指:（ 發(fā)現(xiàn) ）和（提出問題）的能力、（ 分析 ）和（ 解決問題）的能力。27.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（ 已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全體 學(xué)生，注重（ 啟發(fā)式 ）和（ 因材施教。習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。、選擇題3.推理一般包括（ C ）。綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。5.在第一學(xué)段計(jì)算技能評價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆
7、算的速度要求（ B ）。A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分28.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。（ 認(rèn)真聽講 ）、積極思考 ）、（ 動(dòng)手實(shí)踐）、（ 自主探索 ）、（合作交流等，都是學(xué)1.教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（ C ），提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。A、探究式B、 自主式C.啟發(fā)式D、合作式2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、 的內(nèi)容。（ B ）統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等四個(gè)方面A、空間圖形B、圖形與幾何C、 幾何與直觀D、圖形與直觀A、邏輯推理和類比推理B.、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理合情推理和邏輯推理4.A、C、四6.在第二
8、學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù);理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義;了解（ C ）的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬以上的數(shù)有據(jù)等良好品質(zhì)7.在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（ D ）、勇于質(zhì)疑、言必A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8. ( B )的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征，從具休情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9.在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)( C )的過程。A、“問題情境-建立模型-求解驗(yàn)證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一查閱資料-獨(dú)立 思考”C、 “知識(shí)背景一知
9、識(shí)形成-揭示聯(lián)系”D、“合作交流-實(shí)踐檢驗(yàn)一推理論證”10. ( D )能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料， 包括文字、聲音、圖像等，并能靈 活選擇與呈現(xiàn)。11.新課程的核心理念是( C )。C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展13.評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的A、 文本資源B、社會(huì)教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣12.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了了解、 理解、掌握”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平 ()的動(dòng)詞?！敖?jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平(A)的動(dòng)詞。A.過程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)C.結(jié)果性目標(biāo)A、成績目的、過程14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間
10、( C )過程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展15 .各科新教材中最一致、最突出的一一個(gè)特點(diǎn)就是A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思 想16、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括)。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人17.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( A )。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力18.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A ）。A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過度復(fù)習(xí)三、簡答題。1、簡述應(yīng)用意識(shí)的含義？一方面，面對實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知
11、識(shí)和方法尋求解決問題的策略1在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)；2主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用.1學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有一定的敏感性，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；2指對數(shù)學(xué)有一種正確的觀念，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是有用的.2、 簡述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義？獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。3、 簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？:了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)
12、，通過分析做出判斷,體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次 收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過數(shù)據(jù) 分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要 有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系5、簡述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或
13、者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、 掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異， 用不同層次的問題或教學(xué)手段， 引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 提高教 學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。6、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān) 注學(xué)生的差異， 用不同層次的問題或教學(xué)手段， 引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué) 習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。 通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范， 使學(xué)生理解 知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問
14、題或 教學(xué)手段， 引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。7、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?理解數(shù)的意義； 能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量； 能在具體的情境中把握數(shù)的相對 大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息； 能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?能估計(jì) 運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。8、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合 理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方式， 因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、 生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有
15、效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。9、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?好的教學(xué)活動(dòng)， 應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。 一方面，學(xué)生主 體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；好的教學(xué)活動(dòng)， 應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；10、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義一一定理（公式）一一例題一一習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？11.談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說明。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與 選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“
16、試紙”。“考”，有上對下的壓力， 學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更 多是主動(dòng)和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?、 說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解， 引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)， 學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，有 的學(xué)生會(huì)無意識(shí)地把自己的想法說出來，作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？4、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。五、教學(xué)案例（略）一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí),依賴
2018年《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)題
