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1、《衣食的來源》教學設計
第一課時
教學目標：
1.了解生活中的農產品，認識衣食之源在農村。
2.感受農產品與人們日常生活的密切關系。
3.體驗農民勞動的艱辛，感受農產品的來之不易，從而激發(fā)學生珍惜農產品、尊重農民勞動的美好情感。
教學重、難點：
感受農產品與人們日常生活的密切關系，激發(fā)學生珍惜農產品、尊重農民勞動的美好情感。
設計理念：
1.新課標指出：“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活”。本課設計緊緊圍繞學生的生活展開，開展豐富多彩的學習活動，解決學生生活中真實存在的一些問題，幫助他們豐富認知，激發(fā)美好的情感，養(yǎng)成良好的行為習慣。
2.在設計過程中，充
2、分體現品德課程的活動性特點。引導學生感受農產品與人們日常生活的密切關系時，采用了“拖一拖，找朋友”的方法；幫助學生感受農民勞動的艱辛時，創(chuàng)設情境、開展了體驗活動；在升華情感、指導行為時，組織小組合作，設計宣傳標語……學生在活動中形成認知、養(yǎng)成習慣。
教學過程：
游戲導入：
摸一摸，猜猜它們是什么？
板塊一：衣食之源在農村
1.除了田里種的，還有水里產的魚、蝦，圈里養(yǎng)的豬等等，它們都來自于農村，所以它們有著一個共同的名字——農產品。
2.出示四樣農產品，指名交流名稱。
3.你是怎么辨認稻穗和麥穗的？
4.稻子、麥子收上來了，你是怎么區(qū)分它們的？
5.出示農產品加工成的
3、食物圖片。小組交流它們都是用什么農產品制作而成的？
6.請一位同學到講臺上邊介紹邊拖動，生評價。
7.拿出愛吃的零食。仔細觀察食品包裝袋，看看里面有沒有農產品的影子？指名交流。
8.過渡：農產品和我們的穿又有什么關系呢？拿出帶來的衣服商標，在小組里交流交流，看看能不能找到答案。
9.很多同學身上的衣服也是棉的，穿在身上感覺怎么樣？
10.除了衣服外，你還在家里哪兒看見過棉花的影子？
11.小結。出示：樹連樹，根連根，衣食之源在農村。
板塊二：衣食父母是農民
1.今天，我們就來當回農民，共同體驗一下插秧的感覺。
2.哪些同學見過插秧的情景？誰能當小老師給大家介紹介紹？
4、 3.出示體驗要求，指名讀。
4.師創(chuàng)設情境，生體驗活動。
5.誰來說說你的感受？你想對農民們說些什么？
6.一起來看看小小的一粒米到底是怎么來的！播放課件。
7.聽了小米粒的自述，你們想說些什么？
8.難怪在畫家的筆下，農民的臉上總是飽經風霜。在詩人的筆下，農民也總是那么含辛茹苦。出示《憫農》，自由讀，想一想：你的眼前仿佛看到了什么？
9.是農民付出了辛勤的勞動，為我們提供吃的、穿的。所以說:農民是我們的衣食父母！
板塊三：辨析明理懂珍惜
1.出示生活中浪費現象圖片。你看到過這樣的情景嗎？交流。
2.播放兩位小朋友的錄音。
(1)丁丁：中午我在學校就餐，吃不了就倒
5、，反正我是交了午餐費的！
（2）東東：我們如東是魚米之鄉(xiāng)，有的是米，浪費一點不算什么！
3.你們同意他們的看法嗎？選擇其中一位同學的觀點，交流。
4.播放饑餓兒童的圖片?？吹竭@些畫面，你有什么想說的？
5.出示資料：全國有13億人口，如果平均每人節(jié)約一粒米，就能節(jié)約近6萬斤糧，可供150人吃上一年呢！
板塊四：合作設計宣傳語
1.小組合作來設計一句宣傳標語。設計好了，請在下面鄭重地簽上自己的名字。
2.交流宣傳標語：小組一起或選一個代表大聲讀出你們的宣傳口號。讀完后貼上宣傳板。
總結：
同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？讓我們用實際行動來珍惜農民伯伯的勞動成果，尊重我們的衣食父母吧。
《衣食的來源》教學設計
