《識字學詞學句(二)4》課后記_模板

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1、《識字學詞學句（二）4 »課后記—模板 《識字學詞學句（二）4»課后記 作者：盧建欽 第三冊識字學詞學句（二） 4這課共要求學會11個生字。我在指導學生寫字上較成功 方法有： 1、低年級學生的年齡特點采取分散寫字的方法即每節(jié)課在書寫指導后都留出一定的時 間讓學生當堂書寫（第一節(jié)課寫 5個，第二節(jié)課寫6個。）這種方法好即減輕學生的學業(yè)負 擔讀寫結(jié)合又能保證書寫的質(zhì)量。 2、依據(jù)課標中的階段目標 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔。”我嚴格要求學生寫好字。一動筆就提醒學生做到 三個一 ”，在這 三個一 “中~寸' 是難點，我特別關(guān)注

2、。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學生總把大拇指壓在食指一， 這時我忙一個一個手把手 地去幫助這些學生糾正，可一會兒學生的老病犯了。我靈機一動，用幽默的語言提醒學生： 注意，大拇指可別欺負食指了。 邊說邊做手勢給學生看。 在笑聲中學生很自覺地把拇指收了 回來。后來我時時用這句話提醒學生。當某些學生寫字姿勢沒按要求時我又說：看，老師的 金棒要準備圈住誰了。（即把這位學生 定住”讓其他學生來評。）學生還是挺喜歡老師這一招 的。一聽到這話會主動互相監(jiān)督，互相提醒。 如果說幽默是一種好品質(zhì)，我覺得在課堂上我 們老師應(yīng)該有這種品質(zhì)， 這一品質(zhì)也能讓學生在輕松中學習， 在愉快中糾正不良習慣， 同時 能學會幽默，快樂人生

3、。 3、這節(jié)課我與學生一同歸納出寫好字的 主看”：一看書中的范字（寫正確）；二看老師 的范寫（寫規(guī)范）；三看書中的田字格（寫好看）。按這方法寫后問學生是不是字寫得更好了？ 學生挺喜歡的，我想今后教學中要讓學生認真按這 三看”要求學生，讓學生養(yǎng)成習慣，真正 把字寫好，通過寫字讓孩子們知道我們這樣寫字，也這樣做人和做事。 《識字學詞學句（二）4»課后記 《識字學詞學句（二）4»課后記由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 轉(zhuǎn)載請注明出處！ 《趕?！返慕虒W設(shè)計 教學目標： 1 .學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣； 2 .學習

4、概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu)； 3 .練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。 教學過程： 板塊一：概括課文的大意 1 .借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。 在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。 例：指導書寫 暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。 2 .指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語 句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。 交流點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們 趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了； （5）我邊回邊唱歌。 3 .根據(jù)段意，

5、說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點？引導學生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾 用同一首歌來呼應(yīng)；按 來到海邊；人們趕海；人們回去 ”的事情發(fā)展順序?qū)憽? 教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的 結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。 板塊二：感受趕海的樂趣 1 . 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！ 2 .海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的 戰(zhàn)利品”？ （1）出示填空：螃蟹 海魚 貝殼 學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼 所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀） 引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點

6、。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的 感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同， 結(jié)構(gòu)一樣，讀起 來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。 （2）繼續(xù)出示： 海星 大蝦 海螺 龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭?詞。提示學生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。 例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦 …… （3）出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的 撿貝殼 你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂 ……） 這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？ （有的……有的……有的……排比的手法，讓人

7、感 受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。 ） 指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。 3 . 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！ （1）學生自由朗讀第 3自然段后半部分。 讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個 趣”字） 誰能通過朗讀，把這個 趣”字表達出來？ （2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。 （3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星） 教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！ 引導學生體會： 摸呀摸呀”，詞

8、語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣； 嘿”，表達出什么？（驚喜之情） ”被我抓住了 "，比較：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣， 因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星， 出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了， 似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就 完全沒有了那種驚喜的感覺了。） 指導學生有感情地朗讀。 （4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴 只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

9、 這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹） 哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較 哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。 （第 一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、 懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！ 而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。 ） 理解 束手就擒“，理解 擒”的意思，比較與 抓、捉、拎”等詞語的不同。 指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。 （5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它 搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去， 只一捏，這武將就成了我的俘 虜，再也神氣不起來了。 這句寫什么？（我俘虜了一只

10、大蝦） 咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。 ） 哦，表達出什么？（一下子明白了。） 比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。 （6）連起來練習朗讀這 3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。 4 .這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系） 5 .出示第4自然段。 （1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了） （2）這時的海灘有什么特點？（平靜） （3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托 出一種寧靜的美。） （4）指導朗讀，體會平靜之美。 6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫 趕?！?？（人們趁海水退

11、潮的時候，到海灘 上去淘海貨。）這個 趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了 就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）趕集”也是這個意思。 板塊三：體會嘆詞的情趣 1 .出示句子： （1）嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。 （3）咦，怎么我的腳也癢癢的？ （4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！ 這4個句子中都有這樣的詞： 嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答， 就叫 嘆詞”。 嘆詞在句子中能表達特別的情意。 一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的 驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要

12、注意體會這些嘆詞所蘊 含的特定的情態(tài)、情意。 2 .出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。 （略） 3 .指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。 語文課上，王老師布置了一道作業(yè)： 回家當著爸爸或媽媽的面， 大聲說：爸爸（媽媽）， 我愛你！ ”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大 丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。 大兵哎邊上看了一會兒， 憋足了勁，走到爸爸身邊說： 爸爸，我愛你?！编?，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問： 你沒事 吧？ ”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了， 是老

13、師布置的作業(yè)！ ”哦，你不早說??？ ” 爸爸哈哈地大笑起來…… 學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。 《借書》教學設(shè)計之 姚美英 教學目標： 1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。 2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。 重點和難點：連貫地說一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程說清楚。 教學準備：書 教學時間：1課時 教學過程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 ［小朋友，我們有時要向別人借東西。這時候，我們應(yīng)該怎么說、怎么做呢？今天 這節(jié)課，我們就來學習這些知識。出示課題，齊讀。要求大家仔細看圖，并且把話說正確、 有順序。

14、］ 明明買了一本故事書， 丁丁想借來看。怎樣學會借書呢？這節(jié)課就來學學這方面的 內(nèi)容。 二、逐幅看圖說話。 ⑴、看圖1。 問：這是哪一天？ （ 3月5日）圖上畫了什么？明明有本新的故事書，丁丁向明 明借書時是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？） ⑵、看圖2。 問：丁丁來到什么地方？ （家里）他在干什么？他在干什么？（把借來的書包上 封面。）為什么要包上封面呢？明明是怎么想的？ ⑶、看圖3。 問：丁丁看書時怎么樣？ （丁丁看得很認真，也很小心，不把書弄臟。 ） ⑷、看圖4。 問：丁丁什么時候把書還給了明明？ 丁丁還書時會說些什么？（明明，這本書我看完了，現(xiàn)在還給你

15、。謝謝！ ） 明明怎樣說？（不用謝。） 三、把4幅圖連起來說。 1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡明。 2、讓學生自由準備，再指名說，老師作點播，注意用好過渡語。 3、指定幾個人說，評議，說出優(yōu)缺點。 四、情境表演。 1、自由組合，表演借書”。 2、指定一組表演，評議。 3、遷徙說話訓練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習借和還時的言行。 五、.總結(jié)。 1、你喜歡丁丁的哪些地方? 借了東西要愛護，要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。 2、針對班級實際，對學生進行表揚和鼓勵。 板書： 5、借書 借書（請謝謝） 包書（愛護） 看書（認真） 還書（謝謝）

16、 《借書》教學設(shè)計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ，轉(zhuǎn)載請注 明出處！ 《回鄉(xiāng)偶書》的教學設(shè)計 白英 一、教學目標： 知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。 能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。 情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。 二、教學重難點： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 三、教具準備：多媒體課件 四、教學時數(shù)：一課時 五、教學過程： ㈠談話導入，據(jù)題質(zhì)疑 1、復(fù)習導入。 同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》 ，你還能背下來嗎？（指名背再齊背） （課 件） 2

17、、介紹背景。（出示課件） 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對， 他是詩人賀知章， 他以寫七絕為見長。 他一生仕途 順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗 還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時， 又是一番怎樣的場景呢？ 3、揭示題目： 今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》 。（師板書課題） 4、據(jù)題質(zhì)疑： ⑴理解 偶書”，這里的 偶”書”各是什么意思？ ⑵看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納） ㈡自主合作，初步感知 師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了

18、什么？ 1 .生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ 2 .檢查反饋：（課件） ⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。 ⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩 ㈢細讀品味，感悟理解 1.學習第一句（課件）（出示第一二行） （1）指名讀。 （2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學了這兩行詩，你有什么要問的？ 生1 :為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生2:

19、這時他的心情如何？ （以上問題讓其他生來回答） （5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能 從鄉(xiāng)音無改”與鬢毛衰”這兩 個詞中體會到什么？ （6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng) 與故鄉(xiāng)的人們團聚， 想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、 盛情款待的情景時一定會興奮不已。 現(xiàn)在誰 能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （7）總結(jié)學法： 請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。 （生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上 下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。 2.學習第二句：（課件出示第三四行） （1）出示

20、句子，指名讀、齊讀 （2）學生運用自學，再集體交流 師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：（試說：我是抓住 ……。師補充口頭提問：客在這里指誰？ ［結(jié)合看圖］何處是什么 意思？誰再來說說？） 師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達這種感情？ （3）指導朗讀古詩 3、串講詩意，體會情感： ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） ⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)） ⑶小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家

21、鄉(xiāng)， 年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有 鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng) 音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念， 懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 ⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 4、挖掘課程，欣賞佳作 同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》 。剛才 我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。 （出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風不改舊時波。） ㈣表演想象，拓展延伸 （師：同學們學得真起勁，下面請

22、同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回 鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。 （提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后， 回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） 1、（1）分角色試練表演。 （2）指定小組在班上展示表演。 （3）師模仿 記者”，采訪 賀知章 師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。 ㈤示范指導，培養(yǎng)習慣 1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 3、學生試寫（每個生字各寫 2個），師巡視，生寫后互檢。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。 （任選一題） 師：同學們，本節(jié)課的學習任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛， 然后你們 選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。 1 .背誦并默寫古詩。 2 .為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 3 、自編故事，再與伙伴交流。