高三高考語文二輪復(fù)習(xí) 古詩詞閱讀6課件

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1、2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：古詩詞閱讀6語言、風(fēng)格類考點解析1.古詩詞閱讀中的“語言表達(dá)”與“語言風(fēng)格”都是高考古詩詞語言類題目，二者有時是統(tǒng)一的。屬理解類題目，能力層級為D。2. “語言表達(dá)”與“語言風(fēng)格”類題目的分值一般是4分。在高考古詩詞鑒賞中是一個重要考點。3. 答題時，要注意把“語言表達(dá)”“語言風(fēng)格”與修辭、煉字等結(jié)合起來 。4. 掌握一定鑒賞術(shù)語還有利于文學(xué)類文本的閱讀，以及高考語言運用題的答題。真題回放（2012年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成下題。初見嵩山 張耒年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。 注 張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭

2、貶謫?！皵?shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內(nèi)涵？高考答案高峻山峰在一片積云之中穿刺，基于這種觀感，作者運用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇；一個“出”字，作者運用了以動寫靜的手法，賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態(tài)相結(jié)合的畫面。高考答案“清瘦”一詞形象而生動地表現(xiàn)了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質(zhì)。解題思路 這道題一共有兩問，這兩問考查的都是對詞句語言的把握，答題時也需要結(jié)合藝術(shù)手法來分析。比如第一問，“數(shù)峰清瘦出云來”，一句最突出的特色就是擬人手法，因此需要將這種手法與詩句結(jié)合起來作答。解題思路第二問考查的是煉字的妙處，“清瘦”一

3、詞用得精妙，它有著豐富的內(nèi)涵，答題時，只要讀懂詩歌的主旨即表達(dá)詩人清高獨立的情懷然后結(jié)合主旨答煉字的妙處，這樣才能答到點子上。所以，語言與主旨是相輔相承的。設(shè)問形式 1.常式設(shè)問:（1）這首詩在語言運用上有何特色？請簡要說明。（2）這首詩的語言風(fēng)格有什么特點？請舉例說明。（3）這首詩的語言表達(dá)極富特點，請以某句為例說明。設(shè)問形式2.變式設(shè)問：請分析這首詩在語言運用上的特點。請你談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。這首詩歌表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格是什么？試具體說明。本詩的語言在整體上呈現(xiàn)出什么特點，請予以分析。本詩的語言風(fēng)格與某詩人的某作品有相通之處，請你作一簡要分析。方法指津 首先，我們對古代詩歌的語言風(fēng)格或特點要

4、有所了解，一般地，古詩詞的語言風(fēng)格有清新自然、平淡質(zhì)樸、直率奔放、洗練精巧、綺麗秀美、曉暢明快、簡潔、凝煉、厚重、絢麗、明快、平淡、含蓄、直露等。方法指津 其次，解答這類題目不是要求欣賞某一字詞的妙處，而是要總體分析整首詩的語言風(fēng)格。另外，詩歌的語言風(fēng)格與我們所說的詩歌流派、風(fēng)格不是一回事，答題時不要混為一談。但有時二者又是相通的。方法指津再次，了解特殊形式1.詞語疊用 疊詞能增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。例如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(杜甫登高)，“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”(李煜浪淘沙)，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”(李清照聲聲慢)，“千門萬戶曈曈日，總把新

5、桃換舊符”(王安石元日)。方法指津2.名詞羅列 名詞羅列，從而形成多個具有特定意義的意象及多個意象疊加的現(xiàn)象，能營造出特定的意境，可以幫助我們理解作者的思想感情。如馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”前三句用九個意象勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如溫庭筠商山早行中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中純用名詞組成詩句，將六種景物雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜作意象的疊加，如一個特寫鏡頭，營造出特定的意境。方法指津3.句式倒裝 倒裝一般表強調(diào)，例如：“七八個星天外，兩三點雨山前”(辛棄疾西江月)，正常表述為“天外七八個星，山前兩三點雨”；“香稻啄

6、余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫秋興八首)，正常表述應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。方法指津最次，品味語言風(fēng)格 所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌的美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作時表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)，這就形成了作品的不同風(fēng)格。了解詩人的風(fēng)格有利于把握詩人在詩中所要表達(dá)的思想感情。方法指津1.雄渾壯闊 雄渾壯闊指詩歌骨力雄健，氣勢浩瀚，境界遼闊。如王昌齡的出塞(秦時明月漢時關(guān))氣勢浩瀚，雄偉壯麗；王之渙的出塞(黃河遠(yuǎn)上白云間)想象豐富，

7、境界遼闊：這些詩都體現(xiàn)了雄渾壯闊的風(fēng)格。雄渾壯闊是盛唐詩歌的時代風(fēng)格，它反映了盛唐朝氣蓬勃的活力和欣欣向榮的景象。其中以高適、岑參為代表的邊塞詩作，大多具有雄渾壯闊的特征。方法指津2.豪放曠達(dá) 豪放即豪邁奔放，狂蕩不羈；曠達(dá)即通脫豁達(dá)，瀟灑飄逸。這類詞的共同特點是想象奇特，氣吞宇宙，力拔山河，志向高遠(yuǎn)，襟懷曠達(dá)。李白是豪放風(fēng)格之集大成者。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”(將進(jìn)酒)氣勢浩蕩，一瀉千里；“燕山雪花大如席”(北風(fēng)行)，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”(秋浦歌)想象奇特，用語夸張：這些詩句的特色與李白豪放的性格相一致。蘇軾的詞就帶有明顯的豪放曠達(dá)的色彩。方法指津3.沉郁頓挫 沉郁頓挫

8、，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。如果說豪放是奔涌江流，沉郁就是海底潛流。沉郁頓挫是杜甫的詩歌的主要風(fēng)格，憂愁是杜詩的主要內(nèi)容。他的憂愁不只是個人的更是國家的民族的人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其“沉郁”獲得深厚的情感和崇高的價值。他的“三吏”“三別”兵車行茅屋為秋風(fēng)所破歌都是沉郁頓挫的力作。方法指津4.慷慨悲壯 大凡詩人，在目擊人民災(zāi)難，身受命運坎坷，痛惜韶光流逝，悲嘆壯志未酬時，往往慷慨悲歌?？梢姡娙嗣鎸觼y的社會現(xiàn)實，出于嚴(yán)肅的責(zé)任感而詠出悲慨之作。陳子昂的登幽州臺歌就是激蕩人心的悲慨之詩。詩人懷著壯志難酬的極度悲憤，登上城樓，泫然流涕，感慨萬端。面對著悠悠蒼天，茫茫大

9、地，勾勒出過去、現(xiàn)在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。方法指津5.形象生動 形象生動的風(fēng)格往往表現(xiàn)為詩歌所描繪的形象生動的畫面。如蘇軾的赤壁懷古中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現(xiàn)了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。柳宗元江雪描繪了一幅形象生動的“寒江獨釣圖”。方法指津6.婉約細(xì)膩 這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲。如李清照的武陵春：風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。解題步驟用一兩個詞或一兩句話，準(zhǔn)確點明語言特色

10、（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、對仗工穩(wěn)、語近情遠(yuǎn)、莊諧互見）；結(jié)合詩中相關(guān)詩句具體分析這種語言特色；闡述詩中用語表達(dá)了詩人怎樣的感情。詳細(xì)的有關(guān)語言風(fēng)格的專業(yè)術(shù)語見前文。答題格式 用規(guī)范的格式表示就是：語言鑒賞術(shù)語+解釋為什么是這種語言術(shù)語+表達(dá)了什么的思想感情或主旨。鞏固練習(xí)閱讀下面這首唐詩，回答問題。春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 本詩的語言藝術(shù)極具特色，請你作一簡要分析。練習(xí)答案 本詩語言生動活潑、清新自然?！包S鶯兒”是兒化音，顯示出女子的嬌憨純真，具有民歌色彩，后二句用質(zhì)樸的語言表明打黃鶯是因為它的啼叫打攪了自己思念遠(yuǎn)方丈夫的美夢。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫深切的思念之請。答案解析 這是一道明確考查語言表達(dá)的題目。由“黃鶯兒”的兒化音、“莫教”“不得”的口語化及“妾”的自稱，可以看出語言很活潑、質(zhì)樸、自然。考點小結(jié)“語言表達(dá)”“語言風(fēng)格”是古詩詞鑒賞的兩個方面，前者重語言運用，后者重語言整體特征。 我們在實際答題時，首先要回憶有關(guān)術(shù)語，再以詩句說明術(shù)語，最后還可以點一下主旨。 切記：不要只答干巴巴的術(shù)語。