《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵: 它是按門類制定的; 它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架; 它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議; 它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容; 它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2010年修訂稿2001年實驗稿小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 第一板塊 2015修訂小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與 2001版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對比小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2015年版：數(shù)學(xué)課程課程內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)習(xí)評價信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的

2、科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展( (1 1、這是對人的主體性地位的回歸和尊重、這是對人的主體性地位的回歸和尊重;2;2、正視個體差異，尊重學(xué)、正視個體差異，尊重學(xué)生個性生個性;3;3、注重學(xué)生的自主發(fā)展、注重學(xué)生的自主發(fā)展） 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 著重點在數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 基礎(chǔ)知識基本技能把基本思想、基本活動

3、經(jīng)驗這些”軟”目標(biāo)提升為與基礎(chǔ)知識、基本技能同等地位的”硬“目標(biāo)。 基礎(chǔ)知識基本技能基本思想基本活動經(jīng)驗并把“四基”與的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 標(biāo)準(zhǔn)中是指:分類的思想；集合的思想；數(shù)形結(jié)合的思想；變中有不變的思想；符號表示的思想；對稱的思想；對應(yīng)的思想；有限與無限的思想等。歸納的思想；演繹的思想；公理化思想；轉(zhuǎn)換與化歸的思想；聯(lián)想與類比的思想；逐步逼近的思想；代換的思想；特殊與一般的思想等。簡化的思想；量化的思想；函數(shù)的思想；方程的思想；優(yōu)化的思想；隨機的思想；抽樣統(tǒng)計的思想等。基本思想基本思想: :數(shù)學(xué)

4、抽象的思想數(shù)學(xué)推理的思想數(shù)學(xué)模型的思想數(shù)學(xué)抽象的思想派生出的有：數(shù)學(xué)推理的思想派生出的有：數(shù)學(xué)模型的思想派生出的有：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 基本活動經(jīng)驗“活動經(jīng)驗”與“活動”密不可分，要有“動”手動、口動和腦動?！盎顒咏?jīng)驗”與“經(jīng)驗”密不可分。學(xué)生要把活動中的經(jīng)歷、體會總結(jié)上升為“經(jīng)驗”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2011版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐2015修訂：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 原課標(biāo)：2011修改后：2015新增： 數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力數(shù)感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀

5、、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念 、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。運算能力、模型思想、 幾何直觀、推理能力、創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有變化. 內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有變化。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整，層次性更加明確。強調(diào)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密。第一學(xué)段內(nèi)容減少，主要是學(xué)會分類、會進行簡單的數(shù)據(jù)搜集與整理的；第二學(xué)段分為“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”兩部分. 內(nèi)容做了較大修改。進一步明確了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和要求，強調(diào)“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動?！熬C合與實踐”的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和

6、創(chuàng)新意識。數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 重新引入算盤 數(shù)與代數(shù)主要調(diào)整的內(nèi)容用算盤上的算珠表示數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 將“理解等式的性質(zhì)”，改為“ 將“會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如3x+25，2x-x3)”，改為 (了解不一定理解 ,理解的前提是了解 ,了解就是說你知道某事或某物,是從大方向,宏觀上的把握, 而理解則是更深的層次) 了解等式的性質(zhì)”；“能解簡單的方程(如3x+25，2x-x3)”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 : “綜合與實踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動

7、參與的學(xué)習(xí)活運，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2.應(yīng)重視過程評價,以定性描述為主1.考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 3.根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計閱讀分析的問題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計探索規(guī)律的問題；為考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的問題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性問題。 在書面測驗中，積極探索可

8、以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 第二板塊小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，幫助小學(xué)生了解、教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，幫助小學(xué)生了解、認識數(shù)學(xué)符號，并形成、深化符號意識，最后使小學(xué)生能夠規(guī)范認識數(shù)學(xué)符號，并形成、深化符號意識，最后使小學(xué)生能夠規(guī)范的使用數(shù)學(xué)符號。的使用數(shù)學(xué)符號。1.介紹背景了解數(shù)學(xué)符號，增強學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境解決問題，形成符號意識。3.靈活恰當(dāng)

9、運用，強化符號意識。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)事實和理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含于知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程之中，是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想和方法在本質(zhì)上都是相通的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)通常把數(shù)學(xué)思想和方法看成一個整體概念，即小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。什么是數(shù)學(xué)思想方法小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 滿堂動滿堂動滿堂放滿堂放滿堂夸滿堂夸滿堂問滿堂問克服課堂教學(xué)中的“四個滿堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 虛假的合作交流虛假的自主學(xué)習(xí)虛假的自主探究虛假的情感、態(tài)度、價值觀的滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2015版課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂幫助我們微調(diào)了方向，理清了問題，堅定了信心，讓我們選擇一個合適的起跑姿勢，一起再出發(fā)吧！課改永遠在路上，路上一定還會有各種艱險，不忘初心，知難而上、永不退縮。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀