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《擁有好心情》教學反思
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學生想一想自己平時有什么煩惱，幫助學生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。
1．從學生生活實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情境中學習。
2．在教學中抓住“以學生為本”，立足于學生的終身發(fā)展，在開放性教學中，引導學生學會彼此間正確地進行思想與情感的交流。當教師在完成審美化的教學設
2、計之后，應該退居幕后，要充分相信學生，還給學生一個開放的課堂。
3．力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流。引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。
4．拓展學生思維空間，鼓勵學生從不同的角度認識問題，采用不同方式表達自己的想法，關注學習過程，關注學生發(fā)展，使學生在學習中體驗。
本節(jié)課也有一些不足之處，那就是在學生解決自己煩惱，并總結(jié)方法時，稍顯紊亂、零碎，我們今天教學所面對的孩子們，大多是獨生子女，他們有著優(yōu)越的物質(zhì)生活與學習條件，時時處處享受著來自父母及爺爺奶奶外公外婆等眾多親人的關愛與呵護，與我們小時候相比，似乎應該幸?？鞓吩S多才
3、是。然而，與他們深層交流，就會發(fā)現(xiàn)他們也許并不如我們小時候快樂，他們的煩惱也很多很多。如果不能了解他們的煩惱并有效地幫助他們走出麻煩，就可能給他們的心靈造成陰影，嚴重者甚至會導致心理問題。五年級下冊《品德與社會》課第一單元就講到了《成長的快樂與煩惱》，它貼近現(xiàn)實生活，對老師學生有指導意義。而《擁有好心情》這堂課，從教師所設計的三個活動看，老師在教學中做到了從生活中去發(fā)現(xiàn)問題——生活中人人都難免有各種各樣的煩惱，根據(jù)實際情況考慮解決問題的辦法——所開“走出煩惱”的藥方，進而有個健康的心態(tài)面對生活——快樂笑人生。整堂課注意引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，我想對孩子們的影響應該是深遠的。
專心---專注---專業(yè)
品社《擁有好心情》教學反思(共2頁)
