《0的減法》教學設計十堰特校朱盈

《《0的減法》教學設計十堰特校朱盈》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《0的減法》教學設計十堰特校朱盈（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《得數(shù)是 0 的減法》教學設計 4 教學目標： 1．通過游戲、活動，使學生知道 2．使學生在情境體驗中理解有關 朱盈 0 的形狀及理解 0 的含義。 0 的減法的含義，并能熟練計算。 3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn) 簡單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。 教學重點： 0 的意義及得數(shù)是 0 的減法 教學難點： 0 的意義及學生語言訓練 教學過程： 1、 0 的形狀： 1.教師出示一個雞蛋問：雞蛋是什么形狀？ /」、 個雞蛋問：雞蛋是什么形狀? 生們：橢圓

2、形。 2.師問：什么數(shù)字和雞蛋長得相像？ 生們：數(shù)字 0。 師：你們回答的真棒！那么數(shù)字 0 的兒歌你們還記得嗎？ 生們： 000,我是 0,像個雞蛋圓滾滾。 教師歸納 0 的形狀： 0 像雞蛋，是個橢圓形。 2、 0 的含義： （出示 PPT 課件） 1 .盤子里有 4 個桃子，可以用數(shù)字 4 來表示； 1 個桃子用數(shù)字 1 表示；盤子里沒 有桃子用數(shù)字幾來表示呢？ 生們：用數(shù)字 0 表示沒有。 2 .一個小孩手中拿了 2 個氣球用數(shù)字幾表示？生們：用數(shù)字 2 表示。后來氣球飛 走了用數(shù)字幾表示呢？生們：用數(shù)字 0 表示。 教師歸納 0 的含義： 0 表示沒有。 3

3、.師： 同學們， 我們學過 0 的加法， 你們是否記得怎樣用簡便方法計算 0 的加法？ 生們：背口訣。 師：有哪位同學知道 0 的加法口訣？ 生： 0 加幾等于幾；幾加 0 等于幾。 利用加法口訣計算 0 的加法算式： 0+8= 0+0= 5+0= 0+1= 6+0= 10+0= .1、教師出示一副關于春天的 三、教學例 2（出示 PPT 課件） 副關于春天的PPT,先讓學生仔細觀看圖中的景致，把所看到的 用自己的語言組織成一段話。（春天的景色PPT,燕子飛回來了，花開了、草 綠了。 。 。 。 。 。 ） 。。。。。。 2、師最后復述這幅景色的意思：春天來了，大地呈現(xiàn)一片

4、春氣盎然的景色，金 色的陽光灑滿大地，草地上開著各種不同顏色的花，有白色的、紅色的、藍 色的、紫色的還有黃色的，它們在春風的吹拂下扭動自己的身姿，展現(xiàn)各自 不同的舞姿；嫩綠的小草在你追我趕吐露新芽；鮮紅的蘑菇上面點綴著白色 的花紋； 還有那蒼翠挺拔的樹木在風中搖曳著。 。 。 。 。 。 燕媽媽帶著它們的孩子 們飛過高山、穿越云層飛回來了。 。 。 。 。 。 師：燕媽媽帶著它們的孩子們飛過高山、穿越云層飛回來了。它們歷經(jīng)千山萬 水太辛苦了，它們想停下來歇一歇，看，老師為燕媽媽它們準備了一個鳥 籠。 。 。 。 。 。請根據(jù)這 2 副圖列式計算，并編一道減法應用題。 （1）

5、生 F： 3-3=0 師問：誰能根據(jù)這道算術題編一道減法應用題？ （2）生G:有3只燕子從南方飛回來了，后來它們從天空中飛走了，又飛進了 鳥籠，求天空中還有幾只小鳥？ 師：編的真好！ 3-3=0 你們是怎樣計算出來的？ 生們：掰手字頭。 師： 我們一起來觀看 3-3=0 這道算式有什么特征。 被減數(shù)和減數(shù)這兩個數(shù)相同； 做的是減法。由此我們可以歸納出： “相同的兩個數(shù)做減法等于 0” 。這就 是我們今天上的新課： “得數(shù)是 0 的減法” 。 板書課題：得數(shù)是 0 的減法 師帶領學生一起朗讀“相同的兩個數(shù)做減法等于 0”三遍。 師：為了檢驗學生掌握“ 0 的減法”這一口訣，

6、我們一起來做幾道題目。 4-4= 5-5= 2-2= 0-0= 1+1= 2+2= 1-1= 同學們，我們學過一首與燕子有關的兒歌，是哪一首？ 生們： 《小燕子》 。 師：我們一起來唱一唱好嗎？ 生們：好！ （師生一起互動。 ） 師：同學們，接下來我們一起玩?zhèn)€找朋友的游戲好嗎？ 四、 游戲找朋友。 （ 分別請 6 位同學上來， 每位同學手里有 1 張加法或減法算式。 ） 要求拿有加法算術題的同學站一排，減法算術題的站另一排， 2 排相對， 每位同學先說出自己手中題目的答案，然后到對面的同學當中找和自己相 同的答案。找到自己的朋友后，各自先讀題，再說出自己的答案。最后說：

7、XXX 我們都是數(shù)字 X ，我們都是好朋友。 五、看圖說話并列式計算。 1 .學生仔細觀看風景圖，并用語言敘述圖中的意思。 ①請 3— 4 個學生用自己的話說出圖的意思。 ②師復述： 一條寬闊的馬路上行駛著 3 輛小汽車， 1 位警察叔叔正在公路上 巡邏，公路一旁有 4 個阿姨在騎自行車，另一旁有 4 個叔叔在跑步。 。 。 。 。 。 。 2 .根據(jù)圖的意思列式計算。 請 4 個學生到黑板前列式并計算： 3+1=4 1-1=0 4-4=0 六、小結(jié)。 七：教學反思： 《得數(shù)是 0 的減法》這節(jié)課是利用口訣 “相同的兩個數(shù)做減法等于 0” 進 行運算的。 整堂課我是以課題

8、研究為依托而進行的。 每個環(huán)節(jié)都貫穿了語言訓練， 通過口訣、兒歌、游戲、看圖說話等多種教學手段來進行教學。在教學過程中， 我做到了讓學生在兒歌中訓練自己的語言、在游戲中提升學生的語言表達能力、 在看圖說話中豐富了學生的詞匯量。 本節(jié)課課堂氣氛活躍， 學生對知識的掌握也 恰到好處， 《得數(shù)是 0 的減法》是減法運算的一個特例，它為今后學習更為復雜 的減法奠定了基礎。 《得數(shù)是 0 的減法》，主要根據(jù) 0 可以表示 “沒有 ”來進行計算。教材選用學 生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是 0 的減法計算。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課

9、堂模式，學 生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。 （ 1）情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù) 學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù) 學情境，課堂呈現(xiàn)出 生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。 （ 2）評價的體現(xiàn)。學生在教師的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松 地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關于得數(shù)是 0 的減法 算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和 學習的快樂。 （ 3）探究的過程。整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學

10、習，大膽猜 想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究得數(shù)是 0 的減法的含義和算理。學生在教 師放手的自由課堂中 ， 主動參與 ， 自主探究獲得知識 ， 在獲得數(shù)學知識的過程中， 學生的思維能力、語言訓練等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的 數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展 —— 知識技能的提高，信心 和自我的肯定，以及完整的語言表達能力。整堂課學生是在玩中學、在學中玩， 同時課件的設計也沒有一張多余的。 當然，本節(jié)課也存在著一些不足： 1 、沒有從學生的角度出發(fā)，來進行知識的提問方式。 在探討 “得數(shù)是 0 的減法的規(guī)律 ”時提問 ： “觀察這個算式 ， 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ” 對于培智的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為 “觀察這個算式， 你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？ ”可能要好得多。 2、關注學生的發(fā)展不夠。 教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆 研。如在教學 “得數(shù)是 0 的減 法 ”時，應讓孩子更多的完整的說說題意，為以后 學習應用題打下基礎。