《數(shù)控加工工藝與編程》課程的交互式創(chuàng)新教學設(shè)計

《《數(shù)控加工工藝與編程》課程的交互式創(chuàng)新教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《數(shù)控加工工藝與編程》課程的交互式創(chuàng)新教學設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?數(shù)控加工工藝與編程?課程的交互式創(chuàng)新教學設(shè)計 摘要：數(shù)控加工技術(shù)是一門專業(yè)實踐性較強的學科，為了提高教學質(zhì)量和效率，加強交互式創(chuàng)新教學設(shè)計勢在必行。本文以?數(shù)控加工工藝與編程?課程作為切入點，分析了交互式創(chuàng)新教學設(shè)計的重要性，具有較高的實踐指導價值。 關(guān)鍵詞：數(shù)控加工工藝與編程交互式教學設(shè)計創(chuàng)新 中圖分類號：TG659-4文獻標識碼：A文章編號：1672-3791〔2021〕10〔b〕-0191-02 在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，?數(shù)控加工工藝與編程?是一門極其重要的專業(yè)課程，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有重要影響。在新課改背景下，許多課程在教學方面都進行了創(chuàng)新探索，以便強化理論與

2、實踐的有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量和效率。為了培養(yǎng)更多滿足崗位需求的數(shù)控人才，結(jié)合?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學目標，利用交互式教學方法，加強課程教學設(shè)計相當關(guān)鍵。 1當前?數(shù)控加工工藝與編程?教學過程中存在的問題分析 1.1忽略了學生的主體地位 ?數(shù)控加工工藝與編程?課程包含了豐富的加工工藝知識，課程的綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性非常強，給學生的學習理解帶來了一定難度。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師占據(jù)了主導地位，大量講解教材中的相關(guān)概念、原理、術(shù)語等，學生只能被動接受知識的灌輸，因?qū)?nèi)容缺乏理解而無法進行良好地討論交流，阻礙了師生之間的互動，使得學生通常表現(xiàn)為“知其然，而不知其所以然〞。這樣的教學模

3、式不利于學生個性化差異的培養(yǎng)，久而久之會削弱學生對?數(shù)控加工工藝與編程?課程學習的主動性和積極性，制約教學質(zhì)量和效率的提高。 1.2理論教學比重遠遠高于實踐教學 在?數(shù)控加工工藝與編程?課程教學中，一般過分強調(diào)理論知識的講解傳輸，或與相關(guān)實踐操作環(huán)節(jié)脫節(jié)，這違背了理論聯(lián)系實際的教學原那么。教學中，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸著教材內(nèi)容，使得整個課程的教學內(nèi)容缺乏實用性；同時，課程安排時理論教學的課時比重遠高于實踐教學，并且理論與實踐的錯位很容易割裂一些知識之間的緊密關(guān)系，不利于理論知識的實踐應(yīng)用。 ?數(shù)控加工工藝與編程?是一門實踐性較強的專業(yè)主干課程，在理論知識傳輸過程中必須緊密聯(lián)系現(xiàn)代制造生

4、產(chǎn)實際，才能凸顯課程的實用性和應(yīng)用性。而現(xiàn)在這種完全以理論知識為主、實踐教學為輔的教學模式，顯然違背了教學目標，不利于對學生專業(yè)實踐技能的培訓，與社會崗位需求的人才不相符，給教學提出了巨大挑戰(zhàn)。 2交互式教學的相關(guān)思考 2.1定義 早在1982年就有了交互式教學的觀念，隨著不斷的研究開展，逐漸形成了一種深受歡迎的教學模式。所謂的交互式教學，以支架式教學理論為根底，強調(diào)在一個平等的教學平臺上，教師與學生針對同一問題或?qū)ｎ}相互之間進行討論、交流、溝通的過程。這種教學方式側(cè)重于培養(yǎng)學生的能力，教師作為引導者積極引導學生探討問題，尋求解決之道，并通過學生之間的相互交流討論，加深理解認識，對于提高

5、教學質(zhì)量和效率具有積極意義。 2.2優(yōu)勢 2.2.1便于構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系 采用交互式教學方式，能有效地打破師生間的隔膜，拉近師生之間的關(guān)系，確保教師與學生在教學過程中地位的平等，并在交互過程中加強討論交流，促進彼此的進步開展，從知識、人格、經(jīng)驗、文化等不同面得到提升。隨著師生平等關(guān)系的構(gòu)建，也能為課堂教學營造良好活潑的氣氛，保障整個教學過程的和諧。對于激發(fā)學生學習的自主性、積極性具有重要推動作用，為教學質(zhì)量和效率的提高奠定了堅實根底。 2.2.2便于彰顯自我的實現(xiàn)開展 在教學中采用交互式教學方式，對于學生自我實現(xiàn)開展具有積極作用，學生在教學過程中彰顯出主體地位，重新認識到自己存

6、在的價值和地位，肯定自我，并不斷探索思考，最大程度地發(fā)揮自我作用。而教師在這一過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，激發(fā)學生的無限內(nèi)在潛力，并結(jié)合社會對人才的需求進行標準化的塑造，確保學生個體化差異的實現(xiàn)開展，成為全面綜合型技術(shù)人才。 3?數(shù)控加工工藝與編程?課程交互式創(chuàng)新教學設(shè)計實現(xiàn) 3.1教學目標設(shè)計 設(shè)計?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學目標，可以用于檢驗教學效率與質(zhì)量。結(jié)合教材內(nèi)容，需要完成的教學目標為：首先，通過對教材根本內(nèi)容的講解傳輸，學生要根本掌握相關(guān)內(nèi)容，如，數(shù)控加工工藝的概念、原理等，或是切削根底理論知識等，并能有效地將其應(yīng)用于實踐中。其次，學習必須熟練掌握機械行業(yè)領(lǐng)域的各種

7、知識理論，培養(yǎng)學生具備一定的學習、分析、創(chuàng)新、交際、交流、合作等能力，以便適應(yīng)社會需求。 3.2教學過程設(shè)計 ?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學必須以學生為本，堅持理論聯(lián)系實際，在學生掌握豐富的理論知識的根底上，還要注重實踐操作能力的培養(yǎng)，以及其他方面的綜合能力培養(yǎng)，這對于促進學生的可持續(xù)開展相當有必要。在交互式教學方法引導下，?數(shù)控加工工藝與編程?課程創(chuàng)新教學設(shè)計主要從三方面展開，即，根底知識學習、知識的穩(wěn)固提高以及理論知識的拓展應(yīng)用，并采用分組合作的方式，更好地培養(yǎng)學生之間的溝通交流、合作、思維、創(chuàng)新能力。在激發(fā)學生學習主動性和積極性的同時，也能促進教學質(zhì)量的提高。 3.4知識穩(wěn)固提高

8、方面的教學設(shè)計 學生在理解掌握了相關(guān)根底理論知識后，教師需要引導學生將其應(yīng)用于實踐中，到達舉一反三的效果。教師可以充分利用多媒體教學工具，直觀清晰地向?qū)W生展示重要的知識點，提出與之相適應(yīng)的問題，讓學生通過小組合作討論交流的方式，尋找解決之道，這有利于進一步加深學生對知識點的理解。當然，教師也可以通過讓學生解答一些測試題等，并針對不同的觀點進行溝通交流，不斷地引導學生發(fā)散思維創(chuàng)新，總結(jié)歸納得出新的結(jié)論。教師在這一過程中也能全面掌握學生的學習情況，適時查漏補缺，幫助學生穩(wěn)固提高對相應(yīng)知識的學習，并讓學生慢慢習慣合作學習方式，大大提高學生的積極性。 3.5理論知識擴展應(yīng)用實踐方面的教學設(shè)計 從

9、?數(shù)控加工工藝與編程?課程教學目標和社會對其專業(yè)人才的需求都可以看出，對學生的實踐應(yīng)用能力要求很高。因此在教師進行教學設(shè)計時一定要將其作為一個重點，加強理論知識的擴展應(yīng)用，讓學生能根據(jù)理論知識解決實際問題。這對于教學設(shè)計的教師而言具有很高的要求，首先教師必須具有豐富的教學經(jīng)驗，充分了解教學重難點，在教學過程中下意識地進行重點講解，讓學生對理論知識理解透徹。其次，教師必須最大限度地以社會實際需求為目標，將理論教學與實踐應(yīng)用進行聯(lián)系，在遵循課程內(nèi)在開展趨勢的根底上，滿足社會對人才能力的需求。最后，學生作為整個教學過程的主體，因此教學設(shè)計應(yīng)充分考慮學生的實際情況，設(shè)計相適應(yīng)的學習工程，讓學生在學習實

10、踐過程中認識到理論知識指導應(yīng)用實踐的重要性，并以社會職業(yè)需求為目的，強化綜合能力的培養(yǎng)，尤其是分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維能力等。 4結(jié)語 綜上所述，科學合理的交互式教學設(shè)計對于提高教學質(zhì)量和學習效率會產(chǎn)生重要影響。因此，加強?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學設(shè)計刻不容緩。 參考文獻 【1】 熊霞.數(shù)控加工工藝學課程的交互式創(chuàng)新教學設(shè)計[J].新西部：理論版，2021〔6〕：152. 【2】 安捷.數(shù)控加工工藝課程一體化教學改革的探索與實踐[J].職業(yè)，2021〔26〕：39. 【3】 柴彩果.數(shù)控加工工藝學課程教學方法探索[J].職業(yè)，2021〔8〕：67-68. 【4】 沈韋華.高職?數(shù)控加工工藝與編程?課程教學目標的設(shè)計[J].教育教學論壇，2021〔20〕：90-92.endprint