《《競(jìng)爭(zhēng)與合作》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《競(jìng)爭(zhēng)與合作》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
1、說(shuō)教材地位
本課是八年級(jí)第三單元第三課，這個(gè)單元是學(xué)習(xí)與人相處的品德與藝術(shù)，第三課又是學(xué)生學(xué)習(xí)“我與他人、集體”的基本道德規(guī)范的重要內(nèi)容。第一課時(shí)的作用是讓學(xué)生理解社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)的必然性，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與水平：使學(xué)生理解到社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的，競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力，樹(shù)立堅(jiān)定的信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭(zhēng)上游，懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng)。
（2）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生形成準(zhǔn)確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理
2、素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力。
（2）難點(diǎn)：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。
確定依據(jù)：因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人是很難適合社會(huì)生活的，從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是不可缺少的教育內(nèi)容；但是在競(jìng)爭(zhēng)中，勢(shì)必分出高低，所以不可避免的有的同學(xué)要面對(duì)失敗與挫折，學(xué)生如果不能過(guò)準(zhǔn)確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將及為不利。
二、學(xué)情分析
1、針對(duì)的問(wèn)題：
（1）八年級(jí)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理復(fù)雜。
一方面，他們渴望競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗麄?/p>
3、渴望超越別人，渴望感覺(jué)到自己是重要的，競(jìng)爭(zhēng)正是證明自己的價(jià)值的機(jī)會(huì)，但這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)容易過(guò)度膨脹，學(xué)生容易走向極端，從而影響學(xué)生的心理健康，也影響他們正常的社會(huì)生活。
另一方面，他們又害怕競(jìng)爭(zhēng)。八年級(jí)學(xué)生大多有較強(qiáng)的自尊心，不能忍受自己不如別人，不會(huì)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，一旦遭受競(jìng)爭(zhēng)中的失敗之后，也容易走向另一個(gè)極端，如出現(xiàn)畏懼心理、焦慮過(guò)度等不良情緒。
（2）學(xué)生在校園內(nèi)一直處于競(jìng)爭(zhēng)的包圍中。有考試、打掃衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律檢查、才藝表演、體育比賽等五花八門(mén)，而家長(zhǎng)、老師又成為競(jìng)爭(zhēng)的施壓者。
2、學(xué)生的需要：
在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生需要給自己一個(gè)合理的定位，不要背上過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生應(yīng)該
4、保持健康競(jìng)爭(zhēng)心理以及應(yīng)對(duì)失敗的技巧。
三、 教法和學(xué)法分析
（一）說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：
本課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生不易理解，所以為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，本著教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲，實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，特別設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲《詞語(yǔ)接龍游戲》，這樣直接感知，能促動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。最后使用歌曲欣賞創(chuàng)造情境實(shí)行情感升華。
2、活動(dòng)探究法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則采用了探究法，通過(guò)《尋找生活中的競(jìng)爭(zhēng)》
5、中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步去參與去體驗(yàn)去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的競(jìng)爭(zhēng)觀。
（二）說(shuō)學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、使用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)水平的過(guò)程，所以，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。
在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)多種活動(dòng)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
2、事先備好學(xué)生寫(xiě)著自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的小紙條
3、歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》
（二）教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：導(dǎo)入新課：認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)
6、
活動(dòng)二：自主探究：感知競(jìng)爭(zhēng)
活動(dòng)三：深入探究：尋找競(jìng)爭(zhēng)
活動(dòng)四：學(xué)會(huì)使用：辨析競(jìng)爭(zhēng)
活動(dòng)五：身體力行：學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
活動(dòng)六：情感升華：歌曲欣賞
首先：導(dǎo)入新課：認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)
［活動(dòng)１］游戲：詞語(yǔ)接龍游戲
活動(dòng)過(guò)程：首先提供4個(gè)詞語(yǔ)：競(jìng)爭(zhēng)，合作，前進(jìn)，動(dòng)力。讓各組選派代表上來(lái)比賽，哪個(gè)小組先完成10個(gè)單詞就獲勝，各小組成員可幫忙。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的存有，競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也離不開(kāi)各組成員之間的合作。從而導(dǎo)入新課（4—5分鐘）
競(jìng)爭(zhēng)與合作——競(jìng)爭(zhēng)篇
采訪參賽選手獲勝的同學(xué)的收獲：是否有展示出自己的真實(shí)水平？是——水平的體現(xiàn)
7、 沒(méi)有獲勝的同學(xué)：為什么沒(méi)能獲勝？是否想獲勝？如何做？——了解自身的不足——增強(qiáng)學(xué)習(xí)——以后獲得好成績(jī)——競(jìng)爭(zhēng)的含義。
你是如何理解競(jìng)爭(zhēng)的？激發(fā)人的水平；激發(fā)人的自我提升意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)的含義：競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)人的自我提升意識(shí)和水平的活動(dòng)。
活動(dòng)目的：讓學(xué)生意識(shí)到，生活中競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，從而樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
活動(dòng)三：尋找校園中的競(jìng)爭(zhēng)
活動(dòng)過(guò)程：讓學(xué)生尋找出校園中的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)展示本校校運(yùn)會(huì)相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)的圖片及視頻
活動(dòng)目的：學(xué)生感悟到無(wú)論是在學(xué)習(xí)上、衛(wèi)生評(píng)比還是黑板報(bào)及體育比賽上皆存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地在參與競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)成為個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，成為集體前進(jìn)的動(dòng)力。
由小
8、及大，展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的獲得情況：
大家還記得1993年北京第一次申奧時(shí)的情景嗎？那次申奧北京僅以二票之差輸給悉尼，雖然只有二票之差，但足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不是很強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境沒(méi)有人家好。淚灑蒙特卡洛路易二世體育場(chǎng)后，中國(guó)人民以頑強(qiáng)的意志，在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，自力更生，艱苦奮斗，經(jīng)過(guò)幾年的努力，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了嶄新的變化。中國(guó)的發(fā)展使世界矚目。終于，2001年7月13日北京如愿得到第29屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。
申奧國(guó)之間的角逐，說(shuō)透了就是綜合國(guó)力的角逐。哪個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力更強(qiáng)、社會(huì)更穩(wěn)定，就能獲得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。奧運(yùn)會(huì)花落北京，無(wú)疑向世界宣布，中國(guó)在激烈
9、的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)已進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)行列。
思考：中國(guó)為什么能獲得奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)？
讓學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，也是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力。
由此得出板書(shū)：1、競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力
（1） 競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力
（2） 競(jìng)爭(zhēng)是集體前進(jìn)的動(dòng)力
（3） 競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力
競(jìng)爭(zhēng)不可避免的會(huì)帶來(lái)壓力，然而有壓力就會(huì)有動(dòng)力，由這句話學(xué)生不難得出競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)給我們帶來(lái)積極的影響，但是如果不能夠正確的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的話，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也會(huì)給我們帶來(lái)消極影響。從而過(guò)度到活動(dòng)四
2、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力
?。?）競(jìng)爭(zhēng)壓力的積極作用
?。?）競(jìng)爭(zhēng)壓力的消極作用
10、活動(dòng)四：如此競(jìng)爭(zhēng)
萌萌進(jìn)入八年級(jí)后，班里的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈了。雖然萌萌仍然穩(wěn)穩(wěn)地排在第一名， 但她心里明白，自己能夠保持領(lǐng)先地位，并非天生聰明，而是因?yàn)楸葎e人投入了更多的時(shí)間和精力?，F(xiàn)在萌萌一看到別的同學(xué)埋頭學(xué)習(xí)，就感到害怕，害怕別人趕上自己。偏偏同桌肖敏最近的勢(shì)頭似乎很好，已經(jīng)好幾次肖敏的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)超過(guò)了她。期末考試一天天臨近了，萌萌越來(lái)越無(wú)法安心。如果肖敏平時(shí)測(cè)驗(yàn)考得比自己差，她的情緒就正常些；如果肖敏考得好，哪怕自己考得也好，她也仍然會(huì)心情沮喪，無(wú)精打采。怎樣才能阻止肖敏超過(guò)自己？終于有一天，萌萌偷偷地把肖敏的聽(tīng)課筆記扔到了廁所里……
思考：你是怎樣看待她的行為的？
給故
11、事續(xù)寫(xiě)個(gè)結(jié)尾……
活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)故事的感悟，讓學(xué)生了解如果沒(méi)有處理好競(jìng)爭(zhēng)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)的壓力有可能會(huì)給我們帶來(lái)消極影響，從而導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。而通過(guò)對(duì)故事的續(xù)編，讓學(xué)生發(fā)揮想幻進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，了解應(yīng)如何競(jìng)爭(zhēng)才是正確的。而要如何競(jìng)爭(zhēng)，就必須提高自身的心理素質(zhì)同時(shí)堅(jiān)守人格，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
（3）鍛煉適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)
?。?）正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)守人格
（5）中學(xué)生應(yīng)善于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力
活動(dòng)五：尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手
活動(dòng)過(guò)程：課前讓學(xué)生在紙條上寫(xiě)上自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。思考：1、你為什么把他（她）定為你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？2、為了在競(jìng)爭(zhēng)中趕超對(duì)手，你打算怎樣做？3、被視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手次數(shù)比較多的同學(xué)你將樣
12、面對(duì)來(lái)自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)？
活動(dòng)目的：讓學(xué)生由看待別人競(jìng)爭(zhēng)的行為，轉(zhuǎn)接到自己的競(jìng)爭(zhēng)行為，從而樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在行動(dòng)中，去認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)又是相互的，被定為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué)，在面對(duì)別人的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，思考自己又應(yīng)該如何把自己的競(jìng)爭(zhēng)壓力變成動(dòng)力，更好地去競(jìng)爭(zhēng)。
活動(dòng)六：歌曲欣賞
《愛(ài)拼才會(huì)羸》
?。ㄈ┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：
1、競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力
?。?）競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力
?。?）競(jìng)爭(zhēng)是集體前進(jìn)的動(dòng)力
?。?）競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力
2、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力
?。?）競(jìng)爭(zhēng)壓力的積極作用
?。?）競(jìng)爭(zhēng)壓力的消極作用
?。?）鍛煉適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)
?。?）正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)守人格
?。?）中學(xué)生應(yīng)善于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力
《競(jìng)爭(zhēng)與合作》說(shuō)課稿
