《《電阻：導體對電流的阻礙作用》教學設計稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《電阻：導體對電流的阻礙作用》教學設計稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、電阻：導體對電流的防礙作用（一）電阻：導體對電流的防礙作用（一） 教學設計教學設計一、設計理念一、設計理念教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，形成個體發(fā)展的基本水平，養(yǎng)成樂于探索物理現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。所以，在本節(jié)課的教學設計上將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學生的多種水平，尤其是創(chuàng)造水平，達到教學的真正目的。二、學情分析：二、學情分析：較差,仍然需要教師的進一步適當引導與提
2、示。再加上學生認知水平還比較低，對知識的歸納概括以及遷移水平還不強。三、教材分析及處理：三、教材分析及處理：1、地位及作用：本節(jié)課選自教科版九年級物理上冊第五章第三節(jié)第一部分內容。是編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生理解規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生知道導體和絕緣體，掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。所以,即有培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)作用,也有承上啟下作用。2、教學目標的確立：根據全面提升學生素質的總體目標與課程標準的要求以及學生已有的理解基礎，我確定了本節(jié)的教學目標如下：（1） 、知識與技能了解導體和絕緣體
3、知道電阻的概念、單位和影響導體電阻大小的因素（2） 、過程與方法通過體驗理解導體和絕緣體通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。（3） 、情感與價值觀培養(yǎng)學生團結協作的精神和嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度；在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育；通過實際的操作、探究、應用，感受物理魅力所在。3、重難點的確立：關于影響電阻大小的因素，既有過程性的要求，又有終結性的要求，即學生要經歷實驗探究的學習過程，同時也要知道這個規(guī)律。所以：我確立本節(jié)課的教學重點為影響電阻大小的因素，教學難點是影響電阻大小的因素的探究。4、教材處理： 此版本的教材是將導體和絕緣體、電阻、滑動變阻器三
4、個內容都安排到了一節(jié)當中，目的是一個課時完成，但從本學區(qū)學生的特點來看，不能很好完成，所以，將本節(jié)課分 2 個課時，即將電阻器以及滑動變阻器留到下節(jié)學習。四、教法與學法的確立：四、教法與學法的確立：因為學生探究素養(yǎng)還不夠，只能靠教師進一步引導與提示，所以定為有路標式的科學探究。五、教學流程五、教學流程1、 引入：讓學生觀察電路演示，引導如果導線不夠長，中間能夠用別的物體來連接，都能使燈泡發(fā)光嗎？由有些能而有些不能引出導體和絕緣體，同時學生觀察即使是導通電流也由亮與暗的區(qū)別（為電阻做伏筆）教師抓住這兩點,引出本節(jié)課.（小組試探，通過實踐理解到有些物體能夠導電，有些物體不能）2、 新課：理解導體和
5、絕緣體，通過演示媒體總結出兩者之間沒有嚴格界限。讓學生對自然事物形成樸素的意識：萬物都是有著一定的聯系的。導體導電的原因（通過播放動畫，降低了學生的思維難度，從實質上理解導體導電原因）再次演示將導體接入電路，發(fā)現亮暗不同，引出導體對電流或多或少都有防礙作用，引出電阻的概念，單位及換算。 （通過類比水管防礙水流，得到導體也防礙電流，并且有多有少，從而理解電阻）介紹 1 歐姆電阻有多大（使學生對該量有個大致了解）引導學生猜想影響電阻大小因素（通過再次引導電阻既然有大有小，提出質疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)探究意識）學生設計實驗（通過教師的逐步引導和學生逐步補充，發(fā)現實驗方案）實行實驗（學生動手操作水平得到一定的鍛煉，教師巡回指導，使基礎差的學生也有一定提升）得出結論（培養(yǎng)學生推理、歸納水平）3、鞏固練習4、小結：通過學生小結，取到即時鞏固、取長補短的作用?？赡軓闹R上、實驗操作技能上、團結合作上有所感悟。六、板書設計六、板書設計電阻：導體對電流的防礙作用（一）電阻：導體對電流的防礙作用（一）1、導體和絕緣體2、電阻：導體對電流的防礙作用電位：歐（）K、M3、導體導電的原因4、 、影響電阻的因素材料長度橫截面積溫度七、教學反饋
《電阻：導體對電流的阻礙作用》教學設計稿
