2《思路要清晰》教學設計

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1、作文講評 思路要清晰 北京市延慶區(qū)第四中學 孫立杰 一、教學目標 1.通過典型例文，引導學生圍繞中心選材、 恰當安排詳略和順序，從而做到行文思路清晰。 2.設計提綱，讓學生學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好處。 二、教學重點 通過典型例文，引導學生圍繞中心選材、 恰當安排詳略和順序，從而做到行文思路清晰。 三、教學難點 設計提綱，讓學生學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好處。 四、教學流程 （一）導入 1.優(yōu)點：（1）從現(xiàn)實生活中選材，表達真情實感。（2）敘事具體。 2.問題：整體行文思路不清晰。 （二）病文分析 1.依

2、據(jù)提示分析例文在思路上存在的文題？ 提示： 中心和材料的關(guān)系？ 詳寫和略寫的安排？順序和結(jié)構(gòu)的處理？ 分析： 默讀病文1，獨立思考 (2)同桌交流 （3）教師點評 預設：(1)材料和中心不對應。 辛然同學將飯卡借給我，體現(xiàn)了她的真誠和熱心，和“做事認真”這個主題不符。 (2)寫作順序混亂。 本文一共寫了三件事，開頭總啟部分按照老師、自己、同學展開來寫，而后文具體的展開則是按照自己、同學、老師來寫。前后不一致。 (3)詳略安排不得當。 本文的中心是“做事認真”，所選材料也應該緊緊圍繞中心來寫，可是第三件事小作者沒有將辛然同學如何認真準備主持的過程具體寫出，而是將為什么

3、要選主持這個背景交待得過于具體，導致這部分內(nèi)容嚴重詳略不當。 2．依據(jù)問題提出修改建議。 (1)范文引路 病文和范文對比，鞏固加深思路清晰的表現(xiàn)。 (2)朗讀范文 要求：標出中心句；標出在結(jié)構(gòu)上起關(guān)鍵作用的語句； 體會詳略安排及材料和中心的關(guān)系。 (3)全班討論交流： 預設： 中心：她不愧是我們班的領跑者，優(yōu)秀的領跑者 ！ 結(jié)構(gòu)關(guān)鍵句：她無論是在學習方面還是在同學交往方面，都是大家的榜樣。濃厚的閱讀氛圍，她，功不可沒； 友好的同學關(guān)系，她，率先垂范！ 如今的我們，讀書氛圍濃厚； 如今的我們，同學關(guān)系友好，她不愧是我們班的領跑者，優(yōu)秀的領跑者 ！ 兩個材料的順序：第

4、一個材料體現(xiàn)她帶領全班同學認真讀書，營造良好的學習氛圍；第二個材料體現(xiàn)在同學交往中。 從學習到生活，從對集體到對個人。 牛刀小試 1．要求： 以《——二三事》為題，設計提綱，力爭做到行文思路清晰。（ 可以下面表格的形式，也可以用其他導圖的形式） 人物 中心 事件 詳略 1． 2． 3． 討論交流（2---3個） 以學生的提綱為例，再次引導學生做到行文思路清晰。 方法總結(jié) 讀透文題，審清題目要求。 明確中心，取舍所選材料。 確定詳略和寫作順序 。 動手列提綱：有助于思路的清晰和完善。 作業(yè) 設計范文二的思維導圖。 完善《——二

5、三事》的提綱。 依據(jù)提綱修改作文。 另附病文1 另附范文1 高勝寒同學二三事 優(yōu)秀的班級必定會有一個優(yōu)秀的領跑者，我們班的領跑者就是高勝寒同學，她是我們初一（10）班的班長。 她無論是在學習方面還是在同學交往方面，都是大家的榜樣。 剛開學時我們開展了名著共讀活動，老師問我們誰可以每天準時七點到校，帶領同學們讀書。正當我們還在猶豫的時候，高勝寒的手早已高高的舉過頭頂了，站起來肯定地說道:”老師，我可以!”聽到她的回答，真是由衷的佩服她。更讓我刮目相看的是：自從那天以后，她風雨無阻，每天都準時來到班里，坐在講桌前認真地閱讀。我清晰地記得—— 那天下雨了，爸爸很早

6、就把我送到了學校。當我一推開門，哇！高勝寒已經(jīng)來了！我疑惑地問她：“這么早？你是怎么來的？”“我騎車來的，今天下雨，我怕堵車?！蔽尹c了點頭，心想：下著雨，騎車多不方便！ 我又說道：“其實你沒必要天天來這么早，同學每天都是陸陸續(xù)續(xù)來，你那么早來，班里也沒幾個同學，何必呢？”她認真地對我說：“老師把這個任務交給我，我一定要盡自己最大的努力去做好，老師的目的是每天只要同學一進班，就能看到我坐在前面讀書，從而影響每一個人，營造讀書氛圍，養(yǎng)成每天讀書的習慣?！薄澳悄悴幌訜?，不累嗎？“堅持堅持，習慣就好了。”她說得很輕松，但語氣中充滿了堅定。 就這樣，她天天七點鐘到校 ；天天坐在講桌前靜心閱讀（7：0

7、0——7：20） ，正因為如此，每天早到的同學才不會無所事事，更不會大聲喧嘩，而是默默地拿出書……. 濃厚的閱讀氛圍，她，功不可沒； 友好的同學關(guān)系，她，率先垂范！ 段定言同學平時小毛病特別多：隨便說話、隨便喝水、東敲敲 、西捶捶，整節(jié)課都非?；钴S，是我們班出了名的調(diào)皮大王，為此，誰都不愿意和他坐同桌。老師只好把他放到一個小角落里。同學們都覺得這是理所應當?shù)摹? 高勝寒看到后，就找到老師說：“要不我和段定言坐同桌吧?！崩蠋熉牭胶髥査骸澳悴慌滤⒄`你學習？”“不怕！ 我想幫幫他，大家在一個集體里，要包容，更要互相幫助！“老師贊許得點點頭。 她和段定言坐同桌的這段時間里，她經(jīng)常提醒他，約束他，盡管效果不是很名顯，但她的包容友善影響了全班同學：對習慣差的同學不能一味地抱怨、嫌棄 ，而應多一份包容和等待。 如今的我們，讀書氛圍濃厚； 如今的我們，同學關(guān)系友好，她不愧是我們班的領跑者，優(yōu)秀的領跑者 ！