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1、2019 最新人民版歷史必修 1《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教案“大一統(tǒng)”的秦漢政治》
教案“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教案 古代的政治制度
通史概要：
古代史始于 170 萬(wàn)年前 , 止于 1840 年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前 , 包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)
的歷史。
距今約 170 萬(wàn)年前 , 就有人類(lèi)居住 , 進(jìn)入原始社會(huì)。公元前 21 世紀(jì) , 進(jìn)入奴隸社會(huì) , 夏朝
是我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝。經(jīng)過(guò)商朝的發(fā)展 , 西周時(shí)期 , 我國(guó)的奴隸社會(huì)進(jìn)入繁榮階段。春
秋戰(zhàn)國(guó)是社會(huì)大變革時(shí)期 , 社會(huì)經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過(guò)渡。
秦始皇建立了歷史上第一個(gè)統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)和封建國(guó)家 , 并開(kāi)
2、創(chuàng)了一系列對(duì)后世
影響深遠(yuǎn)的制度。漢代封建制度得到進(jìn)一步鞏固。三國(guó)兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融
合時(shí)期。隋朝統(tǒng)一結(jié)束長(zhǎng)期分裂割據(jù) , 隋唐時(shí)期封建社會(huì)呈現(xiàn)繁榮的局面 , 政治、經(jīng)濟(jì)、軍
事、文化制度有新的建樹(shù)。五代遼宋夏金元 , 的封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展 , 民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。
明清之際 , 封建君主專(zhuān)制制度日益加強(qiáng) , 封建社會(huì)漸趨衰落。
初中新課標(biāo)中和本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級(jí)（上）、（下）冊(cè)。初中新課標(biāo)
簡(jiǎn)單涉及本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制 , 商鞅變法 , 秦朝的皇帝制、郡制和秦朝的疆域 ,
西漢王國(guó)問(wèn)題的解決 , 元朝的行省制度 , 清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會(huì)
3、議和軍機(jī)處；初
中新課標(biāo)沒(méi)有涉及但高中新課標(biāo)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容如下：西周的宗法制 , 秦朝的中央政權(quán)
組織和地方政治制度 , 魏晉南北朝時(shí)的政治制度 , 隋唐時(shí)的三省六部制 , 宋朝的政治制度 , 明
朝的廢丞相設(shè)三司、設(shè)內(nèi)閣 , 清朝君主專(zhuān)制對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
第二節(jié) 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治
課標(biāo)要求：
知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡制建立的史實(shí) , 了解古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
教學(xué)目標(biāo)：
（ 1）、知識(shí)與能力：秦統(tǒng)一六國(guó)與秦朝疆域 , 秦漢中央官制的構(gòu)成和特點(diǎn) , 郡兩級(jí)制 , 焚書(shū)坑儒和挾書(shū)律。
（ 2）、過(guò)程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法 , 史論
4、結(jié)合、論從史
出。
（ 3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在歷史上重大進(jìn)步作用 , 培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一
的愛(ài)國(guó)主義情感。君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度是古代政治制度長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn) , 對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生
了重大而深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)課時(shí)： 1 、 5 課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立 , 地方上推行郡制 , 從中央到地
方形成一套完整的官僚體系）
難點(diǎn)： 秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響
教學(xué)建議：
（ 1）、本課內(nèi)容豐富、充實(shí)而課時(shí)較緊張 , 因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程和課時(shí)分配
上 , 都應(yīng)突出重點(diǎn) , 詳略得當(dāng)。 “海內(nèi)為郡”和“秦漢時(shí)
5、期的官僚機(jī)構(gòu)”兩目是教學(xué)重點(diǎn)。
正確區(qū)分“君主專(zhuān)制”與“中央集權(quán)”兩個(gè)概念：“君主專(zhuān)制”指的是國(guó)家政權(quán)的主宰和
中央決策方式 , 即皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)裁；“中央集權(quán)”指的是中央與地方的關(guān)系 , 即中央控
制地方、地方服從中央。
（ 2）、第一目“六王畢、四海一” , 主要講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)及其后繼續(xù)開(kāi)疆拓土的
情況。一是北伐匈奴 , 收復(fù)河套地區(qū)；二是南征百越 , 統(tǒng)一嶺南地區(qū)；三是將西南夷納入版
圖, 秦王朝在這些新征服地區(qū)設(shè)置郡進(jìn)行行政管理 , 并興修水利工程和交通路線 , 發(fā)展經(jīng)濟(jì)
加強(qiáng)邊境與內(nèi)地的聯(lián)系 , 鞏固統(tǒng)一。數(shù)學(xué)中應(yīng)充分利用課本中的秦朝的疆域圖來(lái)講解秦朝開(kāi)
疆拓土
6、的情況。
（ 3）、第二目“海內(nèi)為郡” , 介紹了秦朝地方行政制度——郡制的確立及其主要特
征。首先應(yīng)指出郡的出現(xiàn)并不是從秦朝開(kāi)始 , 而是從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已出現(xiàn)。關(guān)于分封與郡
之爭(zhēng)只要了解兩派的代表人物即可 , 重在引導(dǎo)學(xué)生探討為何李斯的主張和郡制是符合歷史發(fā)
展趨勢(shì)的?？ぶ婆c分封制比較 , 主要判別有兩點(diǎn)：一是直屬中央 , 二是長(zhǎng)官由皇帝任免調(diào)動(dòng)
不得世襲 , 這有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。漢初在地方實(shí)行分封與郡并行 , 到漢武帝時(shí)削除地方割
據(jù) , 使“大一統(tǒng)”政體更為鞏固。
（ 4）、第三目“秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)” , 講述秦王朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能。
教材對(duì)于秦朝的中央官
7、制采用了“三公九卿”的說(shuō)法 , 要求學(xué)生掌握三公即丞相、太尉、御
史大夫和主要職能 , 至于九卿及其主要職能不要求學(xué)生完全掌握 , 能大概了解即可。朝議制
度是秦王朝政治的一大特色 , 既要指出其可集思廣益的好處 , 也要點(diǎn)明其局限性。
（ 5）、第四目“挾書(shū)律” , 主要講述秦王朝實(shí)行思想專(zhuān)制的情況。秦王朝的思想專(zhuān)制
措施主要有兩條：一是焚書(shū)坑儒 , 二是挾書(shū)律。要點(diǎn)明秦朝實(shí)行焚書(shū)坑儒與挾書(shū)律的根本目
的是通過(guò)思想上的統(tǒng)一來(lái)達(dá)到政治上鞏固統(tǒng)治的需要。教學(xué)中可結(jié)合教材中的“學(xué)習(xí)思
考”：如何評(píng)價(jià)秦朝的“挾書(shū)律”？來(lái)分析挾書(shū)律的實(shí)質(zhì)
, 根本目的及其作用。
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人民版歷史必修1《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教案
