語文書八年級上冊語文書八年級上冊人教版古詩

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1、語文書八年級上冊 語文書八年級上冊人教版古詩 人教版語文八年級上冊27答謝中書書說課稿《答謝中書書》說課稿 一、說教材： 1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。 2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句

2、含義。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。 3、教學(xué)重、難點：重點：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。 4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。 二、說教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。2、重點提示、分析^p 。3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教

3、學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。4、教學(xué)課時：一課時。 三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析^p 。） ㈠檢查預(yù)習(xí)1、分組讀課文2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。 ㈡導(dǎo)入1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔??無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)

4、計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。 3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而

5、他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的，具有較高的鑒賞意義。[說明]1、 題目易誤，故作解釋，并交代文體。2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。 ㈢正課 1、齊讀課文。 2、疏通文意。⑴請同學(xué)翻譯課文。⑵同學(xué)之間補充，糾正。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯 為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意

6、之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。 3、齊讀課文。4、分析^p 課文。邊分析^p 邊板書（課件6）。 “山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美 高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜 具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近） 猿鳥亂鳴 沉鱗競躍 ——動 （聽） （視） 最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都” [說明]借助多媒體，以板書形式分析^p 概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。 5、齊讀

7、課文。 6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。 7、小結(jié)（課件8） 文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。 ㈣課堂練習(xí)1、背誦課文 ㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴(kuò)大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

8、 魯版八年級語文上冊第19課《與朱元思書》教案19.《與朱元思書》 教學(xué)思路： 1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運用。教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識的能力。 2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優(yōu)美語言的感知能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛社會，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。。 教案設(shè)計 （一）教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能： 1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文

9、言實詞、虛詞的意義。 2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。 3、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。 （2）過程與方法： 學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析^p 作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）情感態(tài)度和價值觀： 讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。 （二）重點：文言詞匯，抓

10、住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。 （三）難點：作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。 （四）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。 （五）教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。 4、回味遷移。 教學(xué)過程： 一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入 1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元

11、思寫了一封信，信中除了描繪富春水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。 （激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 2、簡介文體和作者 文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。 （回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。） 駢文，文體名。起于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。 作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體

12、”，大家都仿效他。 （了解作者吳均） 二、閱讀全文，整體感知，疏通文意 1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。 （教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。） 2、通過誦讀，讀出語言的神韻。 通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。 （運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進(jìn)而體會作者的情感。） 三、精讀細(xì)品，分析^p 內(nèi)容，把握主旨 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？ （學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨絕。） 教師小結(jié)

13、：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。 2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？ （學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙?！?；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯?！保? （學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面。） （學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突

14、出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。） 教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。 3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？ （學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。） （學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭

15、外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。） 教師總結(jié)：通過以上分析^p 可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。 （可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應(yīng)及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。 4、要求學(xué)生再讀本段，思考

16、：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？ （學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。 （學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。） 教師總結(jié)

17、：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。 （明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。） 四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點 （一） 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會 討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。 2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。 3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。 -----------------。 教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個方面的特點 1、

18、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。 2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。 3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。 （可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》） （二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移 比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。 練習(xí)：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。 五、文章總結(jié)： 本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。 【板書設(shè)計】 第 13 頁 共 13 頁