《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿

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1、蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元 《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿 尊敬的評(píng)委老師: 大家好！ 我是來自獨(dú)山縣第二小學(xué)的李琳。今天我說課的內(nèi)容是《一切都在運(yùn)動(dòng)中》。下面我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。 一、說教材 教材簡(jiǎn)析 《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。本課內(nèi)容安排分為三部分：第一部分描述圖片中物體的運(yùn)動(dòng)。第二部分：學(xué)會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三部分：認(rèn)識(shí)沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點(diǎn)

2、，很有層次感。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 2.知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 3.能夠在探究過程中描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 過程與方法：能夠依據(jù)不同參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證

3、的眼光看問題。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 二、說學(xué)情 學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)可以說既熟悉又陌生，運(yùn)動(dòng)或靜止會(huì)與學(xué)生以前的概念存在著沖突。以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會(huì)變成運(yùn)動(dòng)的或者一直認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。 三、說教法、學(xué)法 1.說教法 課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教學(xué)方法 （1）實(shí)驗(yàn)觀察法。為了讓學(xué)生更好的理解參照物，我讓學(xué)生觀察課本上兩幅圖中的物體運(yùn)

4、動(dòng)現(xiàn)象，從而分析出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)需要另一個(gè)物體與它對(duì)比，即一個(gè)參照物。 （2）實(shí)驗(yàn)研究法。學(xué)生利用科學(xué)書、橡皮等手頭上現(xiàn)有的物品設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)果可能不同。通過實(shí)際操作加深對(duì)這一結(jié)論的理解。 （3）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 （4）多媒體課件輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。 2.說學(xué)法 在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生借助各種手

5、段獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法 （1）運(yùn)用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。 （2）學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 （3）學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握觀察、比較、分析、思考、交流等科學(xué)的探究方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、說教學(xué)過程。 （一）引出“運(yùn)動(dòng)” 好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開始，我就先出示學(xué)生熟悉的小黃人，讓大家來玩游戲找茬，從而引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 首先以“不動(dòng)”的物體做參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動(dòng) 。我

6、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本兩幅圖中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并找出他們的共同點(diǎn)---位置發(fā)生了變化，為引出“參照物”打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生說有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，是以什么為參照物的。因?yàn)閷W(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，所以估計(jì)能很快說出：以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動(dòng)，以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動(dòng)，以湖水為參照物，鴨子在向前運(yùn)動(dòng)……小結(jié)：我們通常把看上去不動(dòng)的物體當(dāng)作參照物，比如：大地、樹木、等。接著以“運(yùn)動(dòng)”的物體為參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動(dòng)。我問：坐在緩慢行駛的火車上，是怎么發(fā)現(xiàn)火車在前進(jìn)的呢？追問：你以什么為參照物發(fā)現(xiàn)向日葵在倒退的呢？學(xué)生能回答出以行駛的火車為參照物。這樣處理能將以運(yùn)動(dòng)的物體為參照物跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)

7、結(jié)合，使這一新知識(shí)點(diǎn)很快內(nèi)化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去。緊接著讓班上一名學(xué)生滑滑板，其他學(xué)生觀察在滑板的過程中，有沒有運(yùn)動(dòng)？你以什么為參照物？要求學(xué)生仔細(xì)觀察，交流。學(xué)生會(huì)選擇不同的參照物，比如課桌、黑板等判斷這位同學(xué)在在運(yùn)動(dòng)。也許也會(huì)有學(xué)生會(huì)以滑板為參照物。相對(duì)于滑板來說，同學(xué)的位置沒有變化，所以說同學(xué)是靜止的。順勢(shì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這次選的參照物是運(yùn)動(dòng)中的滑板。設(shè)計(jì)這兩個(gè)生動(dòng)且視覺效果十分明顯的小例子，讓學(xué)生明白：選好了參照物就要從參照物的角度去觀察，你要透過參照物去看其他物體，在你的眼中參照物沒有運(yùn)動(dòng)。 （二）理解“參照物” 在大家的交流聲中，我提出問題：你們覺得要判斷這個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，

8、關(guān)鍵是什么？（參照物）那么 什么是參照物呢？（課件出示）在科學(xué)上，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看一個(gè)物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另一個(gè)物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動(dòng)或靜止的物體。這樣的設(shè)計(jì)，條理清楚，學(xué)生容易接受。把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學(xué)生。學(xué)生感受到這個(gè)道理之后，在下面的活動(dòng)中就會(huì)自覺地去尋找參照物，他們的頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)明確的概念。這比老師生硬地要求他們?nèi)プ鲆玫枚唷? （三） 學(xué)生小組合作，討論交流 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，證明選擇不同的參照，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不一樣。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)小組利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品（科學(xué)書和橡皮），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明并

9、填寫記錄單。 通過小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 （四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí) 新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。 其實(shí)，在我們的生活中也有許許多多這樣的現(xiàn)象。用學(xué)過的知識(shí)描述生活中的運(yùn)動(dòng)。舉例：1.水中游著的魚2.乘坐輪船3.拔河比賽4.以藍(lán)天為參照物，以大飛機(jī)為參照物，以小飛機(jī)為參照物各是怎樣的？  有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這里的教學(xué)水到渠成。學(xué)生已經(jīng)懂得要從不同的角度去思考問題，通

10、過幾個(gè)小例子的分析加深了對(duì)選擇參照物的理解 （五）拓展延伸，揭示課題 如何解釋：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。由于地球在不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地面上的物體每天也隨著地球在不斷地運(yùn)動(dòng)，從而了解運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。咱們的地球、太陽、月亮以及宇宙中的一切生物都在運(yùn)動(dòng)著（揭示課題并板書：一切都在運(yùn)動(dòng)中） 這里的知識(shí)點(diǎn)很容易理解，設(shè)計(jì)也很明了。學(xué)生都知道地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，所以地球上的一切理所當(dāng)然也在和地球一起運(yùn)動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)起到點(diǎn)明課題，突出主題的作用。 五、說板書 板書的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生一目了然地了解到本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是什么。 一切都在運(yùn)動(dòng)中 參

11、照物   位置變化 位置不變 運(yùn)動(dòng) 靜止 六、教后反思 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，可能大多數(shù)人覺得科學(xué)還是比較枯燥乏味和難以理解的，老師講課時(shí)再注意語言的抑揚(yáng)頓挫也比不上一個(gè)讓學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)作讓他們更來勁。所以，我們要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)起來。這一節(jié)科學(xué)課，最大的體會(huì)就是：上課一定要讓學(xué)生自己動(dòng)起來，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦去理解知識(shí)。如此學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，給他們留下的印象特別深刻，而且會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本課的設(shè)計(jì)是在學(xué)

12、生日常生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在探究活動(dòng)中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。充分利用身邊的資源，讓學(xué)生去感受，去體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 《科學(xué)》是一門強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科，我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識(shí)，從中體會(huì)到，科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問題?；胤沤虒W(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來無限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是新科學(xué)課程的魅力！