《呼吸作用》教學設(shè)計(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第五章第二節(jié) 呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳 教學設(shè)計 教學 目標 知識和技能 描述綠色植物的呼吸作用。 舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。 過程與方法 在實驗中培養(yǎng)學生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。 在實驗中培養(yǎng)學生動手、動腦的能力體驗科學探究的一般過程 情感、 態(tài)度、 價值觀 在實驗中認同科學研究的求實、嚴謹、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。 通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。 積極參與調(diào)查，初步形成參與社會決策的意識，增強社會責任感。 重點 難點

2、 重點 “觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。 呼吸作用的概念和意義。 難點 “觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。 教學 準備 制作多媒體課件。 教學過程 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 備注 引 入 新 課 播放《森林晨練弊端多》視頻， 提問：植物和我們?nèi)艘粯樱惨M行呼吸，那么呼吸作用在植物身上是怎么表現(xiàn)的呢？是否與人類一樣，也是吸入氧氣，呼出二氧化碳呢？今天，我們就來探究“呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳”。 觀看視頻，聆聽 思索 通過引言，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲和探究問題的積極性。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 教 學 過 程 種子萌發(fā)時，生命活動代謝旺

3、盛，需要供給大量的能量。那么這些能量是從哪里來的？ 演示實驗1： 種子萌發(fā)過程中的溫度試驗 問題1：甲瓶溫度升高，說明了什么？ 問題2：種子在萌發(fā)的過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？ 問題:3：種子萌發(fā)釋放的能量發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：種子萌發(fā)過程中，有機物釋放除了能量，其中一部分能量用于種子萌發(fā)，另一部分一熱量的形式散失了。 過渡：伴隨著能量的產(chǎn)生，種子萌發(fā)中的有機物最終變成了什么物質(zhì)？ 演示實驗2： 驗證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳 問題4：丙瓶的石灰水變渾濁了，說明了什么問題？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁） 明確：二氧化碳，科學驗證，有機物在徹底分解釋放能量時

4、，不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了水。 過渡：除了有機物參與呼吸作用外，種子萌發(fā)過程中有沒有其他物質(zhì)參與呢？ 演示實驗3： 驗證有機物在分解時需要氧氣 問題5：甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣，說明什么？ 明確：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參與。 問題6：將這三個實驗歸納一下：根據(jù)這三組實驗的分析結(jié)果，你能總結(jié)出呼你能通過式子表示呼吸作用嗎？ 思考問題 觀察實驗 思考并回答問題 觀察實驗 思考并回答問題 觀察實驗 思考并回答問題 思考問題并回答，嘗試寫出呼吸作用的式子

5、。 綠色植物呼吸作用的過程 教 學 過 程 通過表達式歸納概念：然后分析原料、產(chǎn)物、條件、場所、實質(zhì)和意義。 知識遷移與應(yīng)用： 1.種植時，農(nóng)田要適時松土，遇到澇害時要及時排水，這是為什么？ 明確：為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進行。 2.在儲存糧食、水果時要保持干燥和低溫，甚至還要降低倉庫中的氧濃度，這使為什么？ 明確：降低呼吸作用的強度，減少糧食和水果中有機物的消耗。 利用呼吸作用的原理，嘗試回答問題 知識遷移與應(yīng)用 無論動物還是植物，都需要進行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其實質(zhì)都是有機物分解，釋放能量。 任何活細胞都在不停的進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味著生命的終結(jié)。進行情感教育。 了解呼吸作用是生物共同的特征 呼吸作用是生物的共同特征 小 結(jié) 教師組織學生自行總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，教師加以點評、補充與強調(diào)，來及時了解教學效果。 課堂檢測 師生共同完成課堂檢測 專心---專注---專業(yè)