《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 課 題　　 圖形與位置　　 課 時(shí)　　 一課時(shí)　　 主備教師　　 馮宏偉　　 教學(xué)目標(biāo)　　 1、在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)有關(guān)確定位置的知識，會用上、下、左、右、前、后描述物體的相當(dāng)位置?！　? 2、在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的線路圖?！　? 3、了解比例尺，會利用比例尺進(jìn)行圖上距離和實(shí)際距離的換算?！　? 4、根據(jù)方向和距離確定物體的位置?！　? 5、能描述簡單的線路圖。　　 　 　 教學(xué)重點(diǎn)　　 根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的線路圖?！　? 教學(xué)

2、難點(diǎn)　　 建立坐標(biāo)系來確定位置　　 教學(xué)方法　　 觀察法 歸納法　　 教學(xué)準(zhǔn)備　　 直尺、圓規(guī)、三角板　　 教 學(xué) 流 程　　 　 　 動(dòng)態(tài)修改部分　　 一、        創(chuàng)設(shè)情景　　 一支森林考察隊(duì)在考察大明山時(shí)迷失了方向。你有什么辦法確定大本營相對大明山的位置嗎？　　 二、        解決問題　　 第一種方法：可以將大明山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。　　 如果設(shè)大明山（0，0），大本營的

3、位置表示為（4，3），也就是大明山向東400米，再向北300米?！　? 第二種方法：可以將大明山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大明山500米表示大本營的位置?！　? 學(xué)生可以自己設(shè)定原點(diǎn)，以確定位置?！　? 　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 大本營　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 寶塔　　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小青山　　 　　　　　　　　　　　　大明山　　 　 　 　 　 　 　 三、        鞏固應(yīng)用。　　 1、看課本P80的圖。　　 （1）   

5、 淘氣從勝利小學(xué)的東大門進(jìn)入校園，走到圓形花壇，再怎么走，才能到達(dá)活動(dòng)場？　　 （2）    排球場在圓形花壇的什么方向？羽毛球場、教學(xué)樓呢？　　 2、如圖：課本P81第2題。點(diǎn)M表示小明的座位，點(diǎn)N表示小樂的座位，點(diǎn)F表示小芳的座位?！　? （1）    小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為（5，3）；　　 （2）    點(diǎn)C表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，則C表示為（?。?；　　 （3）    小樂的座位在第（?。┙M第（?。﹤€(gè)，表示為（　）；　　 （4） &#

6、160;  小芳東面的同學(xué)的座位表示為（?。?；小芳南面的同學(xué)的座位表示為（?。恍》嘉髅娴耐瑢W(xué)的座位表示為（?。┬》急泵娴耐瑢W(xué)的座位表示為（?。?；；　　 ３、學(xué)生自己完成第３題，集體訂正?！　? 四、走向生活　　 笑笑在經(jīng)２路和緯２路的基礎(chǔ)交叉口，如果用（２，２）－（２，３）－（２，４）－（３，４）－（４，４）表示笑笑從家到學(xué)校的一條路線，那么，你能用同樣的方法表示笑笑從家到學(xué)校的另一條路線嗎？　　 五、        課堂總結(jié)　　 通過圖形與位置這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識到什么？　　 六、 

7、60;      板書設(shè)計(jì)　　 　 　 圖形與位置　　 １、        基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北　　 ２、        確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行?！　? ３、        數(shù)對的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號?！　? ４、 

8、       圖上距離：實(shí)際距離＝比例尺　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　     教　　 后　　 反　　 思