《解三角形的實(shí)際應(yīng)用舉例》教學(xué)設(shè)計(jì)6頁(yè)

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1、課題：解三角形的實(shí)際應(yīng)用舉例 一、教材分析 本節(jié)課是學(xué)習(xí)了正弦定理、余弦定理及三角形中的幾何計(jì)算之后的一節(jié)實(shí)際應(yīng)用課，可以說(shuō)是為正弦定理、余弦定理的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，用方程的思想作支撐，以具體問(wèn)題具體分析作指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 ①能夠運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識(shí)和方法解決一些有關(guān)測(cè)量距離的實(shí)際問(wèn)題，了解測(cè)量的方法和意義 ②會(huì)在各種應(yīng)用問(wèn)題中，抽象或構(gòu)造出三角形，標(biāo)出已知量、未知量，確定解三角形的方法，搞清利用解斜三角形可解決的各類(lèi)應(yīng)用問(wèn)題和基本圖形和基本等量關(guān)系，

2、理解各種應(yīng)用問(wèn)題中的有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)（如：坡度、俯角、仰角、方向角、方位角等） 2、過(guò)程與方法 ①采用啟發(fā)與嘗試的方法，讓學(xué)生在溫故知新中學(xué)會(huì)正確識(shí)圖、畫(huà)圖、想圖，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)框架 ②通過(guò)解三角形的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)解三角形在實(shí)際中的應(yīng)用，要求學(xué)生體會(huì)具體問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中所發(fā)揮的重要作用 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 ②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)題意和應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 ③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、概括的能力 三、教學(xué)重點(diǎn)

3、、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：①實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化 ②掌握運(yùn)用正、余弦定理等知識(shí)方法解三角形的方法 2、難點(diǎn)：實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化思路的確定 四、教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的重點(diǎn)是正確運(yùn)用正弦定理、余弦定理解斜三角形，而正確運(yùn)用兩個(gè)定理的關(guān)鍵是要結(jié)合圖形，明確各已知量、未知量以及它們之間的相互關(guān)系。通過(guò)問(wèn)題的探究，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)圖形，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題情景，確定合適的求解順序，明確所用的定理；其次，在教學(xué)中讓學(xué)生分析討論，在方程求解繁與簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上選擇解題的思路，以提高學(xué)生觀(guān)察、識(shí)別、分析、歸納等思維能力。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 引言 “

4、遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)？”在古代，天文學(xué)家沒(méi)有先進(jìn)的儀器就已經(jīng)估算出了兩者的距離，是什么神奇的方法探索到這個(gè)奧秘的呢？ 我們知道，對(duì)于未知的距離、高度等，存在著許多可供選擇的測(cè)量方案，比如可以應(yīng)用全等三角形、相似三角形的方法，或借助解直角三角形等等不同的方法，但由于在實(shí)際測(cè)量問(wèn)題的真實(shí)背景下，上述方法存在特殊性，不能完全實(shí)施。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)更一般的在實(shí)踐中使用正弦定理和余弦定理解決實(shí)際問(wèn)題。 通過(guò)引言，讓學(xué)生體會(huì)解三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本堂課內(nèi)容的濃厚興趣 例題講解

5、 基于例題 變式講解 例題變式 例1、如圖所示，設(shè)A、B兩點(diǎn)在河的兩岸，要測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，測(cè)量者在A(yíng)的同側(cè)，在所在的河岸邊選定一點(diǎn)C，測(cè)出AC的距離是55m，BAC=，ACB=。

6、求A、B兩點(diǎn)的距離(精確到0.1m) 啟發(fā)提問(wèn)1：ABC中，根據(jù)已知的邊和對(duì)應(yīng)角，運(yùn)用哪個(gè)定理比較適當(dāng)？ 啟發(fā)提問(wèn)2：運(yùn)用該定理解題還需要那些邊和角呢？請(qǐng)學(xué)生回答。 分析：這是一道關(guān)于測(cè)量從一個(gè)可到達(dá)的點(diǎn)到一個(gè)不可到達(dá)的點(diǎn)之間的距離的問(wèn)題，題目條件告訴了邊AB的對(duì)角，AC為已知邊，再根據(jù)三角形的內(nèi)角和定理很容易根據(jù)兩個(gè)已知角算出AC的對(duì)角，應(yīng)用正弦定理算出AB邊。 解：根據(jù)正弦定理，得 = AB=== =≈ 65.7(m) 答:A、B兩點(diǎn)間的距離為65.7米 變式練習(xí)：兩燈塔A、B與海洋觀(guān)察站C的距離都等于a km,燈塔A在觀(guān)察站C的北偏東30，燈塔B在觀(guān)察站C南偏東60，則

7、A、B之間的距離為多少？ 解略：a km 例2、如圖，A、B兩點(diǎn)都在河的對(duì)岸（不可到達(dá)），設(shè)計(jì)一種測(cè)量A、B兩點(diǎn)間距離的方法。 解：測(cè)量者可以在河岸邊選定兩點(diǎn)C、D，測(cè)得CD=a，并且在C、D兩點(diǎn)分別測(cè)得 BCA=，ACD=，CDB=，BDA =，在A(yíng)DC和BDC中，應(yīng)用正弦定理得 AC== BC== 計(jì)算出AC和BC后，再在A(yíng)BC中，應(yīng)用余弦定理計(jì)算出AB兩點(diǎn)間的距離 AB= 分組討論：還沒(méi)有其它的方法？師生一起對(duì)不同方法進(jìn)行對(duì)比、分析。 變式訓(xùn)練：若在河岸選取相距40米的C、D兩點(diǎn)，測(cè)得BCA=60，ACD=30，CDB=45，BDA =60 略解：將題中各已知量代入

8、例2推出的公式， 得AB=20 例3、AB是底部B不可到達(dá)的一個(gè)建筑物，A為建筑物的最高點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種測(cè)量建筑物高度AB的方法。 分析：求AB長(zhǎng)的關(guān)鍵是先求AE，在A(yíng)CE中，如能求出C點(diǎn)到建筑物頂部A的距離CA，再測(cè)出由C點(diǎn)觀(guān)察A的仰角，就可以計(jì)算出AE的長(zhǎng)。 解：選擇一條水平基線(xiàn)HG，使H、G、B三點(diǎn)在同一條直線(xiàn)上。由在H、G兩點(diǎn)用測(cè)角儀器測(cè)得A的仰角分別是、，CD = a，測(cè)角儀器的高是h，那么，在A(yíng)CD中，根據(jù)正弦定理可得 AC = AB = AE + h = AC+ h = + h 例4、如圖，一艘海輪從A出發(fā)，沿北偏東75的方向航

9、行67.5 n mile后到達(dá)海島B,然后從B出發(fā),沿北偏東32的方向航行54.0 n mile后達(dá)到海島C.如果下次航行直接從A出發(fā)到達(dá)C,此船應(yīng)該沿怎樣的方向航行,需要航行多少距離? (角度精確到0.1,距離精確到0.01n mile) 分析：首先根據(jù)三角形的內(nèi)角和定理求出AC邊所對(duì)的角ABC，即可用余弦定理算出AC邊，再根據(jù)正弦定理算出AC邊和AB邊的夾角CAB。 解：在A(yíng)BC中，ABC=180- 75+ 32=137，根據(jù)余弦定理， AC= = ≈113.15 根據(jù)正弦定理, = sinCAB =

10、 = ≈0.3255, 所以 CAB =19.0 75- CAB =56.0 答:此船應(yīng)該沿北偏東56.1的方向航行,需要航行113.15n mile 練習(xí)：（對(duì)例3的變式） 在某點(diǎn)B處測(cè)得建筑物AE的頂端A的仰角為，沿BE方向前進(jìn)30m，至點(diǎn)C處測(cè)得頂端A的仰角為2，再繼續(xù)前進(jìn)10m至D點(diǎn)，測(cè)得頂端A的仰角為4，求的大小和建筑物AE的高。 解法一：（用正弦定理求解）由已知可得在A(yíng)CD中， AC=BC=30， AD=DC=10， ADC =180-4 = 因?yàn)閟in4=2s

11、in2cos2 cos2=, 得 2=30 =15 在RtADE中，AE=ADsin60=15 答：所求角為15，建筑物高度為15m 解法二：（設(shè)方程來(lái)求解）設(shè)DE= x，AE=h 在 RtACE中,(10+ x) + h=30 在 RtADE中,x+h=(10) 兩式相減，得x=5,h=15 在 RtACE中,tan2== 2=30,=15 答：所求角為15，建筑物高度為15m 解法三：（用倍角公式求解）設(shè)建筑物高為AE=8，由題意，得 BAC=， CAD=2， AC = BC =30m , AD = CD =10m 在RtAC

12、E中，sin2= ① 在RtADE中，sin4=, ② ②① 得 cos2=, 2=30,=15，AE=ADsin60=15 答：所求角為15，建筑物高度為15m 啟發(fā)式教學(xué) 老師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖解題。體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想方法。 對(duì)于例1的變式練習(xí) 變式教學(xué)，使得課堂延展性增強(qiáng) 在研究三角形時(shí)，靈活根據(jù)兩個(gè)定理可以尋找到多種解決問(wèn)題的方案，但有些過(guò)程較繁復(fù)，如何找到最優(yōu)的方法，最主要的還是分析兩個(gè)定理的特點(diǎn)，結(jié)

13、合題目條件來(lái)選擇最佳的計(jì)算方式。 仍然是距離問(wèn)題，由測(cè)量長(zhǎng)度變?yōu)闇y(cè)量高度，讓學(xué)生感受不同類(lèi)型的問(wèn)題。 解三角形在航海問(wèn)題中的應(yīng)用 實(shí)際問(wèn)題中需要掌握 近似估計(jì)、運(yùn)算 通過(guò)變式，讓學(xué)生體會(huì)該數(shù)學(xué)模型的在不同問(wèn)題中的應(yīng)用 一題多解、挑戰(zhàn)思維 提升學(xué)生專(zhuān)研

14、數(shù)學(xué)的興趣 課堂小結(jié) （采用提問(wèn)形式，學(xué)生闡述，老師適當(dāng)補(bǔ)充） 1、解斜三角形應(yīng)用題的一般步驟： ①分析：理解題意，分清已知與未知，畫(huà)出示意圖 ②建模：根據(jù)已知條件與求解目標(biāo)，把已知量與求解量盡量集中在有關(guān)的三角形中，建立一個(gè)解斜三角形的數(shù)學(xué)模型 ③求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得數(shù)學(xué)模型的解 ④檢驗(yàn)：檢驗(yàn)上述所求的解是否符合實(shí)際意義，從而得出實(shí)際問(wèn)題的解 2、利用正弦定理和余弦定理來(lái)解題時(shí)，要學(xué)會(huì)審題及根據(jù)題意畫(huà)方位圖,要懂得從所給的背景資料中進(jìn)行加工、抽取主要因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。 3、解三角形的應(yīng)用題時(shí)，通常會(huì)遇到兩種情

15、況： ①已知量與未知量全部集中在一個(gè)三角形中，依次利用正弦定理或余弦定理解之； ②已知量與未知量涉及兩個(gè)或幾個(gè)三角形，這時(shí)需要選擇條件足夠的三角形優(yōu)先研究，再逐步在其余的三角形中求出問(wèn)題的解。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)后反思的習(xí)慣及歸納總結(jié)的能力。 六、課后作業(yè) 1、必做題：①自學(xué)課本第三節(jié)中的4個(gè)例子，寫(xiě)出你的解題步驟 ②課本習(xí)題2-3 A組 第2、4題 2、選做題： 課本習(xí)題2-3 B組 第1、2題 七、教學(xué)反思 本節(jié)課，我是一些實(shí)例來(lái)探索關(guān)于解三角形在實(shí)際應(yīng)用中的思維方法，具體解三角形時(shí)，所選例題突出了數(shù)學(xué)建模的思想及函數(shù)與方程的思想，將正弦定理、余弦定理視作方程或方程組，處理已知量與未知量之間的關(guān)系。