人教版三年級上數(shù)學(xué)第2課時 口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

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1、 第2單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一） 第2課時 口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 【教學(xué)目標(biāo)】 、能正確口算00以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。 2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。 3、增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。 4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重 點(diǎn)：學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 難 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力。 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入 、口算。 26+4= 9+4= 56+28= 83+2= 75+= 75+2= 67+2= 72+5= 45+24= 5

2、8+42= 57+7= 48+37= 2、談一談你是怎樣算的。 3520= 352= 368= 二、探究新知 、獲取信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？ （專線大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動車票價(jià)：54元） 提問：我們需要解決的問題是什么？ （）普通快客的票價(jià)比動車貴多少元？ （2）專線大巴的票價(jià)比普通快客廉價(jià)多少元？ 2、嘗試解決，探究算法。 （）兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）。 師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？ 生：用減法計(jì)算，列式6534.

3、 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。 生：先算6550=5，再算54=。 生2：也可以先算654=6，再算650=。 師：同學(xué)們答復(fù)得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩局部，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。 （2）兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）。 師：怎么解決第二個問題呢？ 生：列式6548. 師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算6548是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫以下（ ）：

4、先算65（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ） 生：把48拆分成40和8兩局部，從65里分別去掉40和8。可以先算6540=25，然后再算258=7，也可以先算658=57，然后再算5740=7。學(xué)生根據(jù)討論填空。 （3）比較算式。 師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。 不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計(jì)算時不能直接減。 三、穩(wěn)固練習(xí) 、完成“練習(xí)二”第6題。 以開火車的方式完成計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。 2、完成“練習(xí)二”第7題。 （）學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填

5、空。 （2）指名答復(fù)，集體訂正。 3、接力賽。 老師給每一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個運(yùn)算符號和一個數(shù)字，第一個同學(xué)把數(shù)字告訴第二個同學(xué)，第二個同學(xué)根據(jù)第一個同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。 【教學(xué)反思】 上完這節(jié)課，覺得做得比較好的方面有： 一、 溫故而知新，注重從舊知遷移到新知。 大教育家孔子曾指出在學(xué)習(xí)上“溫故而知新”。我們的學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加減一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算.課

6、始，我通過復(fù)習(xí)這些知識，讓他們在不知不覺中就進(jìn)入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中。 二、扶放結(jié)合，注重知識形成的過程。 本節(jié)課教師自始至終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，整個教學(xué)過程由扶到放， 在教學(xué)新知3825的時候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的時機(jī)，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索4425的時候，我就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開放教師的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性得到不斷的開展和提升。 三、 提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。 口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時，盡量尊重學(xué)生的個性差異，讓他們展示不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評價(jià)，讓他們找到最簡捷、最容易的方法。從而表達(dá)了算法的“個性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以，這節(jié)課里也有自己覺得比較遺憾的地方： 、 做課件還不夠熟練，對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。當(dāng)學(xué)生沒按自己課件預(yù)設(shè)的順序進(jìn)行時，自己出現(xiàn)了短暫的慌亂。 2、 教學(xué)語言還不夠精練，有時會重復(fù)學(xué)生的話 可修改 歡迎下載 精品 Word