六年級上冊語文教案2 跟祖父學(xué)詩 鄂教版

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1、 2 跟祖父學(xué)詩 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能： 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，積累課文中出現(xiàn)的古詩。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。 過程與方法： 1.有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。 2. 聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與祖父之間的情感，激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)和研究的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。 難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)會(huì)仿寫

2、這樣的句子。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小作者的童真與可愛，體會(huì)作者在學(xué)詩過程中的感受。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一．誦讀古詩，引入課題。 1.師：今天我們利用課前3分鐘進(jìn)行一個(gè)“小小賽詩會(huì)”，哪個(gè)同學(xué)會(huì)背古詩，自己站起來背，看誰背得多。(學(xué)生背古詩) 2.這么多的詩，你們是怎樣學(xué)會(huì)的？(學(xué)生暢所欲言) 3.師：不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候跟祖父學(xué)古詩的故事寫了出來，很有趣。（板

3、書課題——2 跟祖父學(xué)詩）（齊聲讀題） 4.簡介蕭紅 蕭紅（1911年－1942年），著名女作家，原名張迺瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1927年在哈爾濱就讀東省特別區(qū)區(qū)立第一女子中學(xué)，接觸五四運(yùn)動(dòng)以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長篇組詩《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。蕭紅被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。 課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。 二、隨文識字，感知內(nèi)容。 1.生自由讀文

4、，注意將字音讀準(zhǔn)。 2.指名分段朗讀課文，師生共同正音。 3.出示生字。 警 唬 啼 瑤 瀝 衰 鸝 鷺 （1）讀準(zhǔn)字音：“警”后鼻音；“衰”翹舌音；“瀝”“鸝”“鷺”是邊音 （2）正確書寫：“警”上下結(jié)構(gòu)，主筆是“言”的第一橫，需要寫長些； “衰”與“哀”“衷”的區(qū)別。 4.師出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞意。 傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。 警告：對有錯(cuò)誤或不正當(dāng)行為的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或國家提出告誡，使之認(rèn)識所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。 嚇唬：使害怕；恐嚇。 趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征。 久計(jì)：長遠(yuǎn)的打算。 三

5、、細(xì)讀體會(huì)，品悟情感 1.自主學(xué)習(xí)，批畫思考。 學(xué)生自由朗讀課文，思考：“我”是怎樣學(xué)詩的？“我”在學(xué)詩的過程中有什么特別的收獲？要求：邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。 　　2.相互交流，品悟情感。 　（1）讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時(shí)的感受嗎？ 　　　　　?。鞓贰o憂無慮、自由、幸福……） （2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？ 　預(yù)設(shè)： ② 抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。（板書：早晚念） ?、谧プ　案啊薄ⅰ氨茸娓?/p>

6、的聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。（板書：大聲喊） ?、圩プ　昂芎寐牎?、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。（板書：喜歡聽） ?、茏プ　昂芨吲d地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。（板書：心情好） （3）師：你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動(dòng)，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂?。ò鍟嚎鞓罚? （4）指導(dǎo)學(xué)生讀文。讀出天真、快樂的語氣。 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、用“√”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。 警告（jǐn

7、 jǐng） 黃鸝（l li） 鬢毛衰（shuāi suāi） 二、辨字組詞。 啼（啼叫） 瑤（瑤臺） 瀝（淅瀝） 衰（衰老） 蹄（馬蹄） 謠（歌謠） 礪（磨礪） 哀（悲哀） 三、寫出下列詞語的近義詞。 嚇唬——（ ） 警告——（ ） 恐懼——（ ） 四、填空。 本文通過回憶“我”小時(shí)候跟祖父學(xué) 的情景，表現(xiàn)了“我”童年跟祖父學(xué)詩的 和祖父對我的 和 。 參考答案 1、 jǐng l sh

8、uāi suāi 2、 啼叫 瑤臺 淅瀝 衰老 馬蹄 歌謠 磨礪 悲哀 3、 恐嚇 告誡 懼怕 四、《千家詩》 快樂 寬容 疼愛 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 深入品讀課文，體驗(yàn)人物特點(diǎn)，誦讀詩詞，積累詩詞。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、回顧上文，激情引入。 1.有感情朗讀課文。 2.回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。 本文通過回憶“我”小時(shí)候跟祖父學(xué)《千家詩》的情景，表現(xiàn)了“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂和

9、祖父對我的寬容和疼愛 。 3.師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！ 二、體驗(yàn)角色，深化情感。 1.請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 2.從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？ 　　 （“我”：“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真” ） （祖父：“慈愛”、“寬容”、“幽默”） 預(yù)設(shè)： 出示：（一）祖父怕我喊壞了嗓子，常常警告我說：“房蓋被你抬走了。” （祖父警告我的話詼諧幽默，從側(cè)面進(jìn)一步說明“我”念詩時(shí)聲音之大，同時(shí)也表現(xiàn)了祖父對“我

10、”的寬容和疼愛之情。） （二）祖父念一句，我就念一句。 念了幾十首以后，祖父開講了。 但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。 （1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （2）從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙） 3.指導(dǎo)朗讀。童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。 　　三、聚焦詩句，比較拓展。 1.古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶?！肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。 　　 2.學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《

11、春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。 　　3.“我”是怎樣跟祖父學(xué)詩的？“我”在學(xué)詩的過程中有什么特別的感受。 （先看看祖父是怎么教“我”學(xué)詩的。祖父教“我”讀《千家詩》，但沒有課本，全憑口頭傳誦，“祖父念一句，我就念一句?！薄澳盍藥资字螅娓搁_講了。”“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”從中可以看出，“我”跟祖父學(xué)詩，先是不知道意思跟著念?！拔摇痹趯W(xué)詩時(shí)的感受是覺得詩念起來好聽，自己念詩開心。） 4.聯(lián)系實(shí)際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會(huì)？ 5.多好??！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年

12、又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會(huì)讓我們受益終身。 6.課外推薦閱讀書目：《千家詩》《唐詩三百首》 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、給下面句子中的加點(diǎn)的字注音。 1.我的愿望是長大后當(dāng)一名教師，教書育人。（ ） （ ） 2.我最喜歡讀名人傳記，他們的經(jīng)歷值得傳頌。（ ）（ ） 3.我拿起掃帚開始掃地。（ ）（ ） 二、照樣子，寫詞語。 例：大嚷大叫 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 不

13、（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 無（ ）無（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 三、讀句子。用夸張的手法仿寫句子。 例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：“房蓋被你抬走了”?！　? 1.教室里非常安靜?！　? 2.媽媽發(fā)怒了。 四、摘抄文中的詩句，并試著背下來。

14、

15、 參考答案 一、1.jio jiāo 2.zhun chun 3.so sǎo 二、一針一線 一板一眼 一張一弛 一舉一動(dòng) 自給自足 自賣自夸 自吹自擂 自高自大 不折不扣 不理不睬 不卑不亢 不慌不忙 三、1.教室里靜的連針掉到地上都能聽到。 2. 媽媽氣得兩眼冒火。 四、示例：重重疊疊上瑤臺，幾句呼童掃不開。剛被太陽收拾走，又為明月送將來。 【板書設(shè)計(jì)】 大聲喊叫 念詩 越念越喜歡 多彩童年 跟祖父學(xué)詩

16、 一定先講 純真世界 講詩 沒講的重講 【課后反思】 本文選自蕭紅的小說《呼蘭河傳》，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。文章內(nèi)容淺顯，接近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)起來很感興趣，很輕松。 　　在教學(xué)中，我以一個(gè)問題為線：我跟祖父學(xué)詩，心情是怎樣的？，你從哪些語句中體會(huì)到？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，在小組合作中學(xué)習(xí)交流。大部分學(xué)生都能找到文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)詞談體會(huì)。交流完這個(gè)問題后，總結(jié)全文后，為了使人物的形象更鮮明，我又以一個(gè)問題收尾：“我”和祖父給你留下了怎樣的印象。學(xué)生通過回顧全文，知道”“我”的天真可愛、活潑淘氣，充滿了童真童趣。祖父的慈愛、寬容、幽默

17、。最后告訴學(xué)生，蕭紅之所以愛上詩、愛上寫作，跟祖父對她的啟發(fā)、慈愛是有聯(lián)系的，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀蕭紅的作品《呼蘭河傳》。 本文節(jié)選蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。課文以學(xué)古詩詞為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，因此，我在教學(xué)時(shí)分兩步走，一是讓學(xué)生充分的讀，通過分角色朗讀，有感情朗讀等多種讀書形式，讀出韻味，讀出意境，走進(jìn)作者童年的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。二是結(jié)合本課的寫作特點(diǎn)，以課文中《千家詩》的詩句為經(jīng)線，以“我”的童真童趣為緯線來貫穿全文，通過大量對話的語言的描寫的學(xué)習(xí)，讓充滿慈愛寬容

18、的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫人物性格，以此來推動(dòng)怎個(gè)故事的發(fā)展。由于課堂教學(xué)思路清新，加上課文內(nèi)容比較淺顯，加上祖父語言詼諧幽默，孩子們學(xué)習(xí)熱情高，能從詩的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中，感受到“我”童年的樂趣。 教學(xué)資源 創(chuàng)新教案 　　 《跟祖父學(xué)詩》說課稿 一、說教材 《跟祖父學(xué)詩》選自蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。 該小說文字簡單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩時(shí)的那一段難忘的時(shí)光，然后用孩子的筆體白描式的將它

19、表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。 結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。 3.有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。 4.聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。 本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。 二、教法和學(xué)法 “教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效

20、果?！墩Z文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 三、教學(xué)過程 教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程： （一）誦讀古詩，引入課題。 通過課前3分鐘的“小小賽詩會(huì)”，引入課題。 （二）隨文識字，感知內(nèi)容。 隨文識字，掃除課文障礙。初讀課文，整體感知課文，理清文章條理，了解課文的敘述順序。 （三）細(xì)讀體會(huì)，品悟情感。 1.學(xué)

21、生自主學(xué)習(xí)，批畫思考：“我”是怎樣學(xué)詩的？我在學(xué)詩的過程中有什么特別的收獲？ 2.體驗(yàn)角色，深化情感。請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在讀　　 “我”的“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”的特點(diǎn)，祖父的 “慈愛”、“寬容”、“幽默”）的特點(diǎn)。 ?。ㄋ模┚劢乖娋?，比較拓展。 1.古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶?！肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。指導(dǎo)學(xué)生把課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讀出韻味，讀出美感。 2.拓展閱讀。課外多讀一些詩句，不僅讓孩子的童年更豐富、更快樂，而且會(huì)讓他們受益終身。課外推薦閱讀書目：《千家詩》《唐詩三百首》

22、 精彩片段 感悟?qū)捜菖c慈愛 　　師：認(rèn)真再讀課文，想一想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會(huì)覺得如此有趣，如此快樂呢？ 　　1.學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。 　　2.集體交流體會(huì)。 　　生1：“我”念詩大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。 　　生2：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。 　　生3：當(dāng)“我”不高興時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，

23、“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。 　　師：同學(xué)們很會(huì)讀書。你覺得“祖父”是個(gè)怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……） 　　生1：祖父是幽默的，我從“祖父怕我喊壞了嗓子，常常警告我說‘房蓋被你抬走了?！边@句話可以看出來。 生2：我補(bǔ)充一下，從“祖父怕我喊壞了嗓子”這幾個(gè)文字還可以看出祖父對“我”的慈愛，他是一個(gè)慈祥的人。 生3：“祖父于是就換一首，換一首不好，我還是不要?！蔽覐倪@句話可以看出祖父對“我”的寬容。 　　師：因?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學(xué)詩。現(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡

24、的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。 備課素材 【教材分析】 《跟祖父學(xué)詩》選自蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。全文分為兩部分，先總體介紹“我”念詩的情景，再具體寫“我”跟祖父學(xué)詩的情景。文字簡單、親切、純凈，將作者童年的天真可愛在祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致，抒發(fā)了一種摯熱純真的情懷。 【作者介紹】 蕭紅（1911年6月2日－1942年1月22日），著名女作家，原名張迺瑩，1911年端午節(jié)出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1927年在哈

25、爾濱就讀東省特別區(qū)區(qū)立第一女子中學(xué)，接觸五四運(yùn)動(dòng)以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長篇組詩《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。蕭紅被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。 課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 千家詩書籍簡介：《千家詩》是由宋代謝枋得《重定千家詩》（皆七言律詩）和明代王相所選《五言千家詩》合并而成。它是我國舊時(shí)帶有啟蒙性質(zhì)的詩歌選本。因?yàn)樗x的詩歌大多是唐宋時(shí)期的名家名篇，易學(xué)好懂，題材多樣：山

26、水田園、贈(zèng)友送別、思鄉(xiāng)懷人、吊古傷今、詠物題畫、侍宴應(yīng)制，較為廣泛地反映了唐宋時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以在民間流傳非常廣泛，影響也非常深遠(yuǎn)?！肚Ъ以姟访麨榍Ъ遥瑢?shí)際只有122家。唐65家，宋52家，五代1家，明2家，無名氏作者2家。其中選詩最多的是杜甫，共25首。 《呼蘭河傳》長篇小說，中國現(xiàn)代女作家蕭紅于1940年寫于香港。1941年，由桂林河山出版社出版。小說分為7章，由茅盾作序?！逗籼m河傳》以蕭紅的故鄉(xiāng)生活為原型。結(jié)構(gòu)不同于一般小說，各章故事相對獨(dú)立，沒有主角人物，也沒有故事主軸。 《呼蘭河傳》內(nèi)容梗概： 那是一個(gè)既僻遠(yuǎn)又熱鬧的小城，在城中的交通要道上坐落著一個(gè)“大泥坑”，它常常淹死一些

27、禽獸和小孩，可居民都在看熱鬧，沒有人出來加以整治。有的說應(yīng)該拆墻，有的說應(yīng)該種樹，但沒有一個(gè)人說要填平的，盡管填坑并不難，可卻沒一個(gè)愿意。 又到了小城舉行盛舉的日子，人們有跳大神的、唱秧歌的、放河燈的、看野臺子戲的、看廟會(huì)的，熱鬧異常。 我的祖父已年近七十，他是一個(gè)慈祥、溫和的老人，家里面只有祖父最關(guān)心我，所以，一天到晚，門里門外，我寸步不離他，他常教我讀詩，帶我到后花園游玩，我走不動(dòng)的時(shí)候，祖父就抱著我，我走的動(dòng)了，祖父就拉著我，祖孫倆相依相伴，有著無窮的快樂。 我們有幾家鄰居，西邊的一間破草房租給一家喂豬的；還有一間草房租給一家開粉坊的，他們常常一邊曬粉、一邊唱歌，過著很快樂的生活；

28、廂房里還住著個(gè)拉磨的；粉坊旁的小偏房里還住著個(gè)趕大車的胡家。胡家養(yǎng)了個(gè)小童養(yǎng)媳——小團(tuán)圓媳婦。她是個(gè)十二歲的小姑娘，成天樂呵呵的，可胡家想給她個(gè)下馬威，總是無端打她，左鄰右舍也支持胡家的行為，都說應(yīng)該打。胡家就越打越兇，時(shí)間也越打越長，小團(tuán)圓媳婦被折磨得生了病。老胡家聽了跳大神的人的話，決定給小團(tuán)圓媳婦用開水洗澡。洗澡時(shí)，很多人來看熱鬧，只見她被滾燙的水燙了三次，幾天后終于死去了。 人們都管拉磨的那個(gè)鄰居叫“馮歪嘴子”，他不但會(huì)拉磨，還會(huì)做年糕。有一次，我去磨坊買年糕，看到里面炕上躺著一個(gè)女人和一個(gè)小孩，原來馮歪嘴子成家了，那女人就是同院老王家的大姑娘王大姐。然而，馮歪嘴子的幸福生活遭到了鄰

29、人們的羨慕和嫉妒，大家都說王大姐壞，謠言層出不窮，馮歪嘴子受盡了人們的冷嘲熱諷。過了兩三年，王大姐在生下第二個(gè)孩子后因難產(chǎn)死去，馮歪嘴子常常含著眼淚，但他看到大兒子已會(huì)拉驢飲水，小兒子也會(huì)拍手笑了，他就不再絕望。在兒子身上，他看到了活著的希望。 課后作業(yè) 一、看拼音寫詞語， xi hu t jio jǐng go hung l yo ch （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、給下

30、列句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，在括號里填上序號。 鬧：①喧嘩；不安靜。 ②吵；擾亂。 ③發(fā)泄。 ④害（病）；發(fā)生（災(zāi)害或不好的事）。 ⑤干；弄；搞。 ⑥開玩笑；逗。 1.我鬧著一定要誰在祖父那屋里。 （ ） 2.這里鬧得很，沒法看書。 （ ） 3.媽媽對我說：“你別打鬧了，影響爸爸休息?！? （ ） 4.老師非得把事情鬧清楚不可。 （ ） 5.你別鬧情緒了，好嗎？ （ ） 6.爸爸經(jīng)常對我說：“不要與同學(xué)鬧矛盾?！? （ ） 三、把下列古詩填寫完整。 1.少小回家老大回， 2.重重

31、疊疊上瑤臺， 3.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳， 4.春眠不覺曉， 5.去年今日此門中， 五、閱讀理解。 父親留下的書香　 我家雖然不是“書香門第”，卻有縷縷書香彌漫，這可以從全家人都喜歡讀書看出來。說起我家的書香，還是我父母留下來的哩。 　　我父親別無嗜好，就喜歡看書，《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每

32、每（to zu） 于其中?？墒呛髞砀改傅氖种袇s換成了本本“苦書”——這，說來就話長了。 　　我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨(dú)自挑起了持家的重?fù)?dān)。起先請醫(yī)生為母親治病，后來家（景 境）日趨貧困，再也沒錢請醫(yī)生了。我們?yōu)榇藨n心忡忡。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親床頭的《三國演義》《水滸傳》等書不見了，有的是一本本中醫(yī)和中草藥書——這些就是“苦書”吧。 　　持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋手。父親還（專 鉆）研一本《中國針灸大綱》，邊看邊實(shí)踐；替我母親望診搭脈，開方（煎 剪）藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病、無病防

33、病的良好效果。奇跡終于（jing ln）____ 了，臥病數(shù)年的母親【竟然 突然 忽然】下床了！ 　　母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上的穴位進(jìn)行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療……母親的病治好了，她享受到（gǔ xī） 之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！ 　　父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。 　　1.根據(jù)文中拼音，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。 　　2.在文中括號里選擇正確的字，用“√”標(biāo)出。 　　3.用“√”選擇文中“（ ）”里恰當(dāng)?shù)脑~語。這個(gè)詞表示

34、____的意思，也表現(xiàn)了全家人_____的心情。 　　4.讀“母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神”一句話，填空。 　　“秉承”指 ，“父親的精神”指 。 　　5.“持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是‘苦’不釋手?！睘槭裁础翱唷弊旨右枺窟@個(gè)詞的意思是什么？

35、 參考答案 一、嚇唬 啼叫 警告 黃鸝 瑤池 二、1.② 2. ① 3. ⑥ 4. ⑤ 5. ③ 6. ④ 三、1.鄉(xiāng)音未改鬢毛衰 2.幾度呼童掃不開 3.一行白鷺上青天 4.處處聞啼鳥 5.人面桃花相映紅 四、1.陶醉 降臨 古稀 2.境 鉆 煎 3.竟然 出乎意料之外 高興、興奮 4.秉承”指承受、接受 “父親的精神”指持家

36、勞累之余，父親研讀醫(yī)書，為臥床數(shù)年的母親治療。 5.因?yàn)椋哼@個(gè)詞由“愛不釋手”引用過來,改成“苦”不釋手,所以用引號；另外，文章中的父親研讀的書都是有關(guān)中醫(yī)和中草藥的書，這些書被比喻成“苦書”，所以“苦”不釋手的“苦”是指苦書"，因不是用“苦”的原意，所以用引號。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓

37、學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。