八年級(jí)物理下冊(cè)61物體的質(zhì)量教案二蘇科版

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1、 教學(xué)札記 激發(fā)學(xué)習(xí)新 知識(shí)的興趣。 課 題： 6.1 物體的質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 （1）知道質(zhì)量的初步概念和單位。 （2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)天平的使用。 （3）學(xué)會(huì)測(cè)量固體質(zhì)量，并了解測(cè)量液體質(zhì)量的方法。 【過(guò)程與方法】 （1）通過(guò)閱讀天平使用說(shuō)明書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。 （2）在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

2、（3）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 （1）在探究中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （2）通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】質(zhì)量的概念與單位，以及用天平測(cè)量質(zhì)量。 【難點(diǎn)】探究“質(zhì)量是物體的屬性”。 【課型】新授課 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)一 師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像：播放“神舟六號(hào)”發(fā)射發(fā)射視頻 出示“神舟六號(hào)”的一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)性提問(wèn)： ①飛船的 是8.86m；②飛船的 是7790kg 導(dǎo)語(yǔ)二 師：物

3、理學(xué)中什么是質(zhì)量呢？ 二、合作交流 解讀探究 1．質(zhì)量（mass） 物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。用字母m表示。 2．質(zhì)量的單位 國(guó)際單位是千克，符號(hào)為kg，常用單位還有噸（t）、克（g）、毫克（mg），它們的換算關(guān)系是 噸（t）千克（kg）克（g）毫克（mg） 宇宙中一些物體的質(zhì)量尺度可用圖1來(lái)形象的表示。 圖1 宇宙中一些物體的質(zhì)量尺度 【練一練】 1、 在下列空格內(nèi)填上合適的單位： （1）人民幣一元硬幣的質(zhì)量約650____； （2）一只大公雞質(zhì)量約2.5____ （3）一頭大象的質(zhì)量是2106_____ 2、單位換算： （1）一頭鯨的質(zhì)量約

4、為1.5105㎏=____t，（2）一枚藥片質(zhì)量約為250mg=___㎏。 3、質(zhì)量的測(cè)量工具 A．托盤天平的構(gòu)造及使用方法 （1）托盤天平的構(gòu)造如圖2； 圖2 （2）托盤天平的使用方法： ①放：把天平放在水平工作臺(tái)上，游碼放在標(biāo)尺左側(cè)0刻度線處零位； ②調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度標(biāo)盤的中央刻度線上，這時(shí)天平平衡； ③稱：被測(cè)物體放在左盤里，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到天平再次平衡； ④記：右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值就等于被測(cè)物體的質(zhì)量，把被測(cè)物體的質(zhì)量記錄下來(lái).稱完后把砝碼放回盒內(nèi)，不許用手取砝碼. 【議一議】

5、小明同學(xué)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，操作情況如圖3所示，其中的錯(cuò)誤是： 圖3 （1） ； （2） ； （3） ． B．常用測(cè)量測(cè)量工具 生活中常用桿秤、案秤、電子秤測(cè)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室常用托盤天平測(cè)質(zhì)量等。如圖4 圖4 幾種測(cè)量質(zhì)量的工具 4、活動(dòng)：探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)以及位置的變化對(duì)其質(zhì)量的影響 （探究一） 提出問(wèn)題：改變面團(tuán)的形狀，其質(zhì)量是否

6、改變？ 按猜想--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析論證進(jìn)行探究 (探究二) 提出問(wèn)題：改變面團(tuán)的空間位置，其質(zhì)量是否改變？ 按猜想--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析論證進(jìn)行探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 一瓶結(jié)冰的礦泉水全都化成水后，質(zhì)量是否發(fā)生改變？ （讓學(xué)生了解用托盤天平測(cè)量液體質(zhì)量的方法） 引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，得出結(jié)論 。 總結(jié)：物體的質(zhì)量與物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及其所處的空間位置無(wú)關(guān)，質(zhì)量是物體的一種屬性。 【小結(jié)歸納】（板書(shū)） 3、物體的質(zhì)量與物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)及地理位置無(wú)關(guān)，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。 說(shuō)明：質(zhì)量是物體本身的一個(gè)基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處地理位置的

7、變化無(wú)關(guān).它是由物體本身決定的.如：一塊鐵，把它做成鐵球或鐵棒，它的形狀變了，但它所含鐵的多少?zèng)]變，因而質(zhì)量不變；把它放到煉鋼爐中化成鐵水，狀態(tài)變了，但質(zhì)量仍沒(méi)變；把它從南北兩極拿到赤道，甚至拿到月球上，質(zhì)量也不變.如圖5所示； （3）增減物體所含物質(zhì)的多少就可以改變物體的質(zhì)量. 圖 5 【練一練】 3． 下列情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是（ ） A.一杯水凝固成冰后體積變大 B.一包西瓜籽從地球帶到月球 C.一支燒紅的玻璃管 D.鍋中正在加熱的水 三、應(yīng)用遷移 鞏固提高 類型一: 物體的質(zhì)量 [例1]感受身邊的物體：質(zhì)量為1.5104mg的物體，可

8、能是( ) A.你的電腦 B. 你的課桌 C. 你的鋼筆 D. 你的質(zhì)量 [例2]一塊冰熔化成水后質(zhì)量______。將鐵絲拉長(zhǎng)質(zhì)量將______?！吧裰菸逄?hào)”載人飛船上搭載了不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，這些用品從地球到太空中，其質(zhì)量將_____（選填變大、變小或不變） 類型二: 天平的使用 [例3] 在用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該把 放在天平的左盤。在測(cè)量的過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)天平的指針在分度盤中線偏左的位置，則應(yīng)該 。 [例4] 下列關(guān)于天平操作方法，正確的認(rèn)識(shí)是（ ） A. 被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的量程

9、 B. 稱物體質(zhì)量時(shí)，要把被測(cè)物體放置在天平的右盤上 C. 在稱量物體質(zhì)量時(shí)，若發(fā)現(xiàn)天平不平衡，可以調(diào)動(dòng)衡梁上的平衡螺母使天平平衡 D. 潮濕的物體或化學(xué)物品可以直接放置在天平托盤上稱量質(zhì)量 [例5] 一位同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的托盤天平稱量某種物體的質(zhì)量時(shí)，將砝碼放在了左盤，盤內(nèi)的砝碼及游碼的位置如圖6所示，物體的質(zhì)量應(yīng)為 ( ) A.55.8g B.58.2g C.55.6g D.58.4g 圖6 四、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 1、物體的質(zhì)量 2、質(zhì)量的單位及其換算 3、質(zhì)量的測(cè)量工具——托盤天平及其使用 五、作業(yè)