吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版

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1、 《基因控制生物的性狀》 教學設計 課題 第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章　生物的遺傳與變異 第一節(jié)　基因控制生物的性狀 教學目標 一、知識目標 1．舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。 2．舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。 3．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 二、能力目標 1．學會設計和填寫調查表，學會列表記錄和分析。 2．嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其所包含的生物學本質。 三、情感態(tài)度目標 關注轉基因技術給人類帶來的影響。 教學重難點 一、教學重點 舉例說出生物的性狀與相對性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控

2、制的。 二、教學難點 舉例說出生物的相對性狀。通過分析“轉基因鼠的啟示”的資料來理解基因控制生物的性狀。 教學設計思路 一、教材分析 “基因控制生物的性狀”是人教版《生物學》八年級第七單元第二章第一節(jié)內容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學習遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉基因超級鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點和難點。該片段就是在此基礎上，引導學生理解“基因控制性狀”，達到意義建構的目的。 二、學情分析 學生對生活中性狀、轉

3、基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還沒有上升到理論高度，仍以感性認識為主。此外，他們閱讀過程性示意圖的經驗不足。所以課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導，注重學生小組內的合作交流討論，教師要鼓勵學生大膽主動學習。 三、設計思路 本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導，從學生的感性認識出發(fā)，以學生的自主學習，意義建構為中心，教師進行引導和組織，讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識，并能將所學知識用于生活。 遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內因，生物的遺傳是在生殖過程中完成的。遺傳和變異內容比較抽象，應從學生熟悉的親子代的各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉基因鼠的實驗較

4、復雜，教師應引導學生只關注與本節(jié)內容密切相關的部分，適當?shù)渌募毠?jié)，這樣既能控制時間，效果也比較好。 四、教學方法與手段 學生利用學案導學，倡導小組合作探究；教師注重情境教學和啟發(fā)誘導。 五、課時安排：1課時。 教學準備 1．教學課件PPT及具相對性狀的實物。 2．課內使用的性狀調查表。 3．學生課前搜集有關轉基因對人類生活的影響的資料。 教學過程 教學 內容 教師活動 學生活動 教學意圖 引入 新課 “找媽媽”游戲引入：展示一張小孩的照片和三位“媽媽”的照片(盡量采用學校教師的照片)，讓學生找出誰才是孩子真正的媽媽，并讓學生說說自己判斷的

5、理由。 學生對游戲充滿興趣，積極思考誰才是孩子真正的媽媽，在游戲中尋找人物間的特征和相似度。 通過游戲讓學生初步認識遺傳和變異現(xiàn)象，自然導入新課。 探究 新知 (一)學生自主學習 教師展示學習目標和學案。要求學生在5分鐘內完成。 [學案] 認真閱讀教材P24～P28，整體感知全課內容，針對知識目標劃出重點，完成下列問題： 1．“遺傳”是指親子間的_________，如________；“變異”是指親子間和子代個體間的_______，如_______。 2．生物的遺傳和變異是通過_______和_______而實現(xiàn)的。 3．生物的性狀是________、________和_

6、_______等特征的統(tǒng)稱。 4．同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_______。 5．生物的性狀是受_______控制的。 6．把一種生物的某一個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的_____中，使之表現(xiàn)出轉入基因所控制的_______，這樣的生物稱為轉基因生物。 學生閱讀教材，完成學案中的自主學習部分。 學生匯報自主學習的成果。 通過自主學習和展示，培養(yǎng)學習自主學習能力和自覺學習習慣。 (二)任務一：生物的性狀 1．展示圖片(克隆牛和一只母豬與一窩豬仔)，提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的例子嗎？ 2．引導學

7、生回顧課題引入的母女中媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。引導學生分析教材上的圖片：番茄的紅果與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。 3．設計調查表，讓學生兩人為一組進行觀察并填好記錄表，深化對相對性狀的理解。 1．學生觀察圖片，找相同點與不同點，通過觀察分析得出遺傳、變異的定義。 2．學生對圖片素材充滿興趣。 3．學生分小組合作，觀察并記錄。 1．通過舉例，了解遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中普遍存在。 2．通過圖片中的生活實例，把性狀和相對性狀的抽象概念直觀化、具體化。 3．通過小組活動，培養(yǎng)學生合作精神

8、、觀察能力、科學態(tài)度。 性狀 有/無耳垂 單/雙 眼皮 能/否卷舌 有/無酒窩 有/無美人尖 拇指能/否向背側彎曲 血型 … 我 同桌 (三)任務二：基因控制生物的性狀 教師以學案問題形式，引導學生分析轉基因超級鼠實驗過程和實驗結果。 [學案] 閱讀教材P26～P27資料“轉基因鼠的啟示”，了解轉基因超級鼠實驗的過程： 1．結合成受精卵的生殖細胞是由哪種鼠提供的？ 2．雌鼠輸卵管內的受精卵有幾種？ 這樣設置的意義是什么？ 3．同胎所生的這兩只鼠在什么方面明顯不同？控制這個性狀的又是什

9、么呢？ 小組討論，分析轉基因超級鼠的實驗結論： 1．轉基因超級鼠的獲得，說明了性狀和基因之間是什么關系? 2．由此推論：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是什么？ 學生閱讀教材和分析圖片，小組討論實驗過程，共同完成學案上的探究題。 1．探究實驗過程。 (1)以小組為單位分析教材P26～P27資料“轉基因鼠的啟示”，了解轉基因超級鼠實驗的過程。 (2)學生描述實驗過程。 (3)部分學生可能存在疑問，可以小組內自由交流，再提出來由全班同學共同解決。 2．分析得出結論。 小組討論，得出實驗結論：基因控制性狀。 培養(yǎng)學生合作探究能力、分析能力、觀察識

10、圖能力、語言表達能力。 知識深化 回顧課題引入的母女照片，教師引導學生思考：為什么小女孩會長得像媽媽？從而得出性狀遺傳的實質。 學生思考問題，從而得出遺傳的實質是親代把控制性狀的基因傳給了后代。 與引入相呼應，使教學有主線，條理清楚。 鏈接生活 教師設計辯論環(huán)節(jié)“轉基因技術的利與弊”。 學生展示課前搜集的相關資料，暢所欲言。 發(fā)散學生思維，使學生了解生物科技發(fā)展情況，關注轉基因技術對人類的影響。 知識拓展 教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯減肥前后對比”“方形西瓜的栽培”等圖片。 引導學生提問，思考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象的原因。 學生分小組交流從圖

11、片中得到的信息或提出問題，并討論分析得出：性狀的表現(xiàn)不僅受到基因的控制，也受到環(huán)境的影響。 拓展學生的視野，培養(yǎng)學生處理資料信息的能力和分析能力。 課堂 小結 教師：通過本節(jié)課的學習，你們有哪些收獲。 學生交流、補充，總結本節(jié)的知識。 采用思維導圖式的小結，利于學生建構起知識間的聯(lián)系。 鞏固 練習 PPT展示練習題。 學生獨立完成，自我檢測。 題型多樣化、生活化，提高學生做題興趣，感受到學有所獲、學有所用的成就感。 布置 作業(yè) 1．完成教材P28后的習題。 2．學完本節(jié)課后你還有哪些疑問？課后交流討論。 板書 設計 第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

12、第二章　生物的遺傳和變異 第一節(jié)　基因控制生物的性狀 遺傳：親子代間(性狀)的相似性 變異：親子間及子代個體間(性狀)的差異 形態(tài)結構 環(huán) 境 基 因 控 制 性狀 包 括 生理特性 行為方式 同種生物 同一性狀的不同表現(xiàn) 影 響 相對性狀 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375