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1、初中信息技術論文《對初中信息技術的教學實施策略的思考》
在新課改下的初中階段，對于當今和未來社會意義重大的信息技術課程，如何在教育體系中很好地完成獨特的學科教育教學任務呢？采取怎樣的教學實施策略來開展信息技術教育教學，是值得信息技術教師深思的問題。
一、教學內容精選優(yōu)化，切合自身實際
教學內容要結合本校教學設備和學生具體情況，一方面要重視教材上基礎知識的教學，使學生掌握好基本知識和操作技能，為以后學習打下堅實的基礎；另一方面，也要與時俱進，盡量跟上時代信息技術發(fā)展的節(jié)拍，這也是本門課程富有時代性的特點。精選優(yōu)化教學內容，創(chuàng)造性使用教材，合理確定重點難點，切合自身實際情
2、況。每個學校最好開發(fā)切合自身實際的校本教材，并不斷更新充實完善，與時俱進。
二、建立動態(tài)的共享資源庫
建立校本動態(tài)教學資源庫，大致類似的有課件庫、常用軟件工具庫、文字處理庫、圖形圖像影音處理制作庫、動畫庫、素材庫、學生作品展示庫、信息技術新動態(tài)庫、益智游戲庫等。最好能夠建立師生資源共享、校校資源共享，以達到互通有無，取長補短相互學習的目的。
三、教學目標科學合理，切實可行
教學目標的設置，要努力實現包括三維目標在內的不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面，每一節(jié)課都應當有針對性，應該根據教學條件和學生的學習準備度，確定科學合理、切實可
3、行的學習預期目標。
四、教學策略以人為本，教學方法靈活多樣
作為接受主體的學生，始終是教育教學策略的關鍵與核心。一切教育教學策略都應當圍繞著受教育者的特點和要求來制訂，而衡量教學策略是否理想也應以這種策略是否真正適合受教育者的切實需要和長遠發(fā)展為標準。制訂教育教學策略最先應該考慮到受教育者的個人特色、接收習慣、學習層次等綜合指標，一言以蔽之，要以人為本，以學生為主體，分層次教學， “因材施教”，有差異有針對性地制訂教育教學策略，就會有的放矢，目標明確，有利于制訂出科學有力、功效顯著的方案。
教學方法要符合學生的認知能力和心理特點，方法要靈活多樣。適當變換教學方法，這樣可
4、以提高學生對學習的興趣，保持學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生靈活運用知識，掌握技能、技巧。
五、幾種較有效的教學方法
任務驅動法：通過老師對任務結果的演示，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，通過學生思考討論，采用環(huán)環(huán)相扣、步步質疑的方式，引導學生逐步完成任務。
自主探究，協(xié)作互助：以學生為主體，給學生充分發(fā)展的空間，引導學生自主探究，大膽嘗試，大膽實踐，從而極大地激發(fā)了學生的學習積極性。小組協(xié)作互助，很好地培養(yǎng)了學生間的協(xié)作、互助意識和能力。
在教學中要注意創(chuàng)設“情景教學”的氛圍，引導學生積極探索實踐，不斷激發(fā)學生學習的欲望，調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維，從而挖掘學生
5、的潛能。
在教學中要注重實踐和能力的培養(yǎng)。信息技術學科是操作性很強的學科，許多知識和經驗可以由學生上機實踐來獲取。教學中要注意引導學生獨立思考，大膽探索和實踐。采取精講多練，以學生實際操作為主，培養(yǎng)學生的綜合應用能力、上機能力、創(chuàng)新能力。
制作各種作品是培養(yǎng)學生規(guī)劃能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力的一個很好的途徑。初中學生思想活躍，富有想象力，喜歡表現自己。讓學生把自己的思想、心目中的事物通過多種媒體表現出來，符合初中學生心理生理的特點，對培養(yǎng)他們的能力，挖掘他們的潛能以及培養(yǎng)學生的個性都可以產生很好的效果。通過作品的制作，讓每一位學生都有成就感，樹立他們的自信心，從而充分
6、調動學生學習信息技術的興趣。
六、教學評價，著重多元和發(fā)展性
確立多元和發(fā)展性評價。評價本著著眼于學生的進步和發(fā)展，恰當的評價可以對學生的發(fā)展產生導向和激勵作用。教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。信息技術課程的評價應根據課程的目標，從知識與能力、技能與方法、情感態(tài)度價值觀幾方面進行整體和綜合性的評價。通過評價使學生在信息技術課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，隨時調整自己的學習過程，促進學生運用信息技術能力的全面發(fā)展和養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。教學中對學生作品的展示、作品欣賞等是對學生的評價，也是學生學習交流的過程，同時可以使學生產生成就感，使個性得到
7、張顯，也使學生從情感上樂于參與，產生積極參與表現的愿望。
總之，在教學內容上，我們要力求體現科學性、時代性、實用性，在形式上要生動活潑，寓教于樂，并把建構學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性滲透在教學過程之中。
把學生作為教育教學過程的主體，充分調動學生的積極性，解決好教師的指導、學生為主體的辯證統(tǒng)一，建構學生在認識過程中的主體地位，從而形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我完善、自我評價的新型育人模式。
作為信息技術課的教師，在教學實踐過程中應不斷大膽探索和實踐，結合自身實際靈活地運用有效有趣的教育教學策略，去開展信息技術教學，較好地完成這一獨特的學科教學任務。
限于篇幅和水平，本文沒有對信息技術教育教學策略做出更深入和更具廣度的探討，也可能一些觀點和看法存在錯誤，希望廣大專家教師提出寶貴的意見和建議。
初中信息技術論文《對初中信息技術的教學實施策略的思考》
