學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第一章 第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

《學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第一章 第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第一章 第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 三環(huán)：自學(xué) 展示 反饋 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變粗放式增長(zhǎng)模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。 本章是初中物理學(xué)的開始,介紹了自然界最普遍、最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)——機(jī)械運(yùn)動(dòng).本章的內(nèi)容包括：長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量,運(yùn)動(dòng)的描述,運(yùn)動(dòng)的快慢,測(cè)量平均速度. 本章共有4節(jié)： 1.第1節(jié)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”，講述了長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)度的單位、刻度尺的正確使用、時(shí)間的測(cè)量、誤差.在物理學(xué)中要對(duì)有關(guān)現(xiàn)象

2、做定量研究，就需要進(jìn)行測(cè)量.所以，讓學(xué)生了解一些測(cè)量的初步知識(shí)，掌握一些測(cè)量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理所必備的. 2.第2節(jié)“運(yùn)動(dòng)的描述”，介紹了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性. 3.第3節(jié)“運(yùn)動(dòng)的快慢”，介紹了運(yùn)動(dòng)快慢的比較，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)及平均速度的意義.本節(jié)首先引入速度這個(gè)物理量，并通過路程和時(shí)間來計(jì)算速度，然后指出最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，并介紹了勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn). 4.第4節(jié)“測(cè)量平均速度”，是實(shí)驗(yàn)探究課，介紹了平均速度的測(cè)量方法. 本章教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念.首先學(xué)習(xí)了物理學(xué)中最基本的測(cè)量——時(shí)

3、間和長(zhǎng)度的測(cè)量，這也是其他測(cè)量的基礎(chǔ).接著介紹了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是一些基本概念和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.初中物理中速度的計(jì)算公式的含義跟小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)它的解釋基本一致，所不同的是強(qiáng)調(diào)速度的單位及其換算，學(xué)生要了解進(jìn)行物理計(jì)算的規(guī)范要求. 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在知識(shí)與技能方面：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物的概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；掌握速度的簡(jiǎn)單計(jì)算；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間和平均速度；知道測(cè)量有誤差，理解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別. 2.在過程與方法方面：能用實(shí)例解釋運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；體驗(yàn)通過日常的經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究平均速度的測(cè)量. 3.在情感、

4、態(tài)度與價(jià)值觀方面：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立唯物主義世界觀；認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛；通過測(cè)量平均速度的活動(dòng)感受科學(xué)就在身邊. 【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷，速度的概念和計(jì)算，長(zhǎng)度、時(shí)間、平均速度的測(cè)量. 【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，速度單位的換算，平均速度的理解和測(cè)量. 【課時(shí)建議】 本章共有4節(jié)，建議5課時(shí). 第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量…………….1課時(shí) 第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述…………………….1課時(shí) 第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢…………………….1課時(shí) 第4節(jié)測(cè)量平均速度………………….1課時(shí) 本章復(fù)習(xí)和總結(jié)

5、……………………….1課時(shí) 1.圖象法：本章中利用速度—時(shí)間圖象和路程—時(shí)間圖象描述勻速直線運(yùn)動(dòng)，可以清楚地反映物體運(yùn)動(dòng)的變化情況，從而探究物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律. 2.比較法：本章中在理解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別時(shí)，利用比較法更容易記憶二者的不同. 3.控制變量法：比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢運(yùn)用了這種方法，在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)比較運(yùn)動(dòng)路程或在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間. 第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 課題 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及其換算關(guān)系. 2.知道長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量之一，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度測(cè)量的

6、基本工具——刻度尺. 3.能根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度. 4.知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的特殊方法并會(huì)運(yùn)用. 5.知道測(cè)量有誤差，理解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別. 6.知道時(shí)間的測(cè)量工具，能正確測(cè)量時(shí)間.過程與方法 過程與方法 1.通過觀察和操作，正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并知道一些測(cè)量長(zhǎng)度的特殊方法. 2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，熟悉停表（秒表）、石英鐘等時(shí)間測(cè)量工具的正確使用. 3.利用比較法理解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過思考和科學(xué)操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，保持對(duì)自然界的好奇，樂于探索自然.

7、教學(xué)重點(diǎn) 1.刻度尺的正確使用方法. 2.時(shí)間的單位和測(cè)量工具 3.長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法. 4.減小誤差的方法. 教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、卷尺、刻度尺（量程0～20cm,分度值1mm）、三角尺一副、停表、電子表、紙條、細(xì)線、圓柱體、硬幣等. 教學(xué)難點(diǎn) 1.刻度尺的估讀. 2.停表的使用和讀數(shù). 3.長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法. 4.減小誤差的方法. 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 1.測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的 標(biāo)準(zhǔn)量 叫單位.為便于國(guó)際間交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫 國(guó)際單位制 . 2.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位為 米

8、，比它大的單位有 千米 ，換算關(guān)系： 1m= 10-3 km= 103 mm. 3.測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具為 刻度尺 .測(cè)量時(shí)，尺要 緊靠 待測(cè)物體.測(cè)時(shí)間的工具有 鐘 、 表 .常用時(shí)間的單位有 小時(shí) 、 分鐘 、 秒 .其中1h= 60 min= 3600 s.國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是 秒（s） . 4.測(cè)量值與真實(shí)值之間的 差異 叫誤差，多次測(cè)量取 平均值 是減小誤差的最常用的方法，還可以通過選用 更精密的測(cè)量工具 、 改進(jìn)測(cè)量方法 來減小誤差. 5.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別在于誤差只能 減小 不能 消滅 ，而錯(cuò)誤是 完全可以避免的 . 備課筆記

9、 知識(shí)拓展: 國(guó)際單位制的基本單位: （1）長(zhǎng)度的單位米. （2）質(zhì)量的單位千克. （3）電流的單位安培. （4）時(shí)間的單位秒. （5）熱力學(xué)溫度的單位開爾文. （6）物質(zhì)的量的單位摩爾. （7）發(fā)光強(qiáng)度的單位坎德拉. 新 課 導(dǎo) 入 教師引導(dǎo)學(xué)生目測(cè)自己課桌的長(zhǎng)、寬、高，并比較它們的長(zhǎng)短.學(xué)生大膽估測(cè)，并積極發(fā)言.（教師提醒學(xué)生要給估測(cè)結(jié)果注明單位） 師：請(qǐng)同學(xué)們思考如何判斷自己的目測(cè)結(jié)果是否正確. 生：用刻度尺、卷尺等. 師：上體育課跑步的時(shí)候，你們知道體育老師是

10、用什么來給大家記時(shí)嗎？ 生：用秒表. 師：同學(xué)們回答得很對(duì).由此可見，不同的物理量有不同的測(cè)量工具，下面我們就一起來探究長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問題. 進(jìn) 行 新 課 長(zhǎng)度的單位 1.靠感覺來判斷不準(zhǔn) 教師出示圖片（將教材P10圖放大后復(fù)制到一張硬紙上）， 引導(dǎo)學(xué)生觀察是AB長(zhǎng)還是CD長(zhǎng)，中心的兩個(gè)圓哪個(gè)面積大. 學(xué)生思考并回答（說法不一）. 師：請(qǐng)大家實(shí)際測(cè)量一下，看估測(cè)是否準(zhǔn)確. 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，然后回答； 教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并指出靠感覺來判斷不準(zhǔn)確. 師：請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)看著手表計(jì)時(shí)，另一位同學(xué)閉上自己的眼睛，估計(jì)閉眼1min后睜開.然

11、后二人交換操作，看看誰對(duì)1min的時(shí)間的感覺準(zhǔn)確. 學(xué)生發(fā)表看法：靠感覺來判斷是不可靠的. 教師總結(jié)：通過上述實(shí)驗(yàn)，我們明白了，單靠感覺來判斷是不準(zhǔn)確的，必須進(jìn)行測(cè)量.實(shí)際上在日常生產(chǎn)、生活中，這樣的事例很多，我們的感覺不一定可靠，為此要對(duì)物體的某些情況進(jìn)行定量的描述，必須用儀器進(jìn)行測(cè)量. 板書：靠感覺來判斷不準(zhǔn)確，為了定量描述，得到更加精確的結(jié)果，必須用儀器進(jìn)行測(cè)量. 2.常用的測(cè)量工具 師：請(qǐng)大家回憶日常生活中碰到了哪些測(cè)量工具，分別測(cè)量什么物理量. 生：測(cè)量長(zhǎng)度的有直尺、三角尺、卷尺；測(cè)量溫度的有溫度計(jì)；測(cè)量時(shí)間的有鐘、表；測(cè)量質(zhì)量的有天平、桿秤等. 師：同學(xué)們回答正確，很

12、棒！ 板書：常用的測(cè)量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計(jì)等. 3.單位 師：你能用桶量一量我們學(xué)?；▔刂杏卸嗌偻八畣幔? 生（搶著回答）：那要看桶的大小呢！ 教師順著學(xué)生的思路追問：為什么呢？ 生：如果桶的容積小，則量的桶數(shù)多；如果桶與水池的容積一樣大，則量的只有一桶水；如果桶的容積比水池的容積大，那還不足一桶水. 師：出現(xiàn)這些答案的原因是什么？ 生：桶的容積不同. 師：桶的容積不同，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不同，那要怎樣才能統(tǒng)一測(cè)量的結(jié)果呢？ 備課筆記

13、 進(jìn) 行 新 課 生（思考、討論）：桶的容積要一樣，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn). 師：測(cè)量就是將待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位. 板書：測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位. 4.國(guó)際單位制 師：請(qǐng)大家閱讀教材P15“科學(xué)世界——國(guó)際單位制”，并思考為何要制定國(guó)際單位制. 生：為了便于國(guó)際間交流. 師：回答正確.像長(zhǎng)度的測(cè)量一樣，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的單位.在國(guó)際上為了交流方便，在確定測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取自然界中比較穩(wěn)定、世界各國(guó)人民都能接受的事物為標(biāo)準(zhǔn).因此，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫做國(guó)際單位制（簡(jiǎn)稱SI）.目前世界上大多數(shù)

14、國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)采用國(guó)際單位制. 板書：國(guó)際單位制：在國(guó)際上為了交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫做國(guó)際單位制（簡(jiǎn)稱SI）. 【例1】（多媒體展示）下列說法中，正確的是（ ） A.估測(cè)不準(zhǔn)確，不值得推廣應(yīng)用 B.人們經(jīng)常用的測(cè)量工具有很多，如尺、臂長(zhǎng)、步長(zhǎng) C.任何測(cè)量都必須有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量作為衡量，否則無法比較 D.某人在測(cè)量中記錄的數(shù)據(jù)為50，這一定是體重測(cè)量 解析：估測(cè)盡管不夠精確，但在實(shí)際當(dāng)中有一定的實(shí)用價(jià)值，因?yàn)橛袝r(shí)不需要那么精確地測(cè)量，只是作為比較即可.臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)是我們不要求精確測(cè)量時(shí)的常用長(zhǎng)度單位.任何測(cè)量都必須有個(gè)用來比較的標(biāo)準(zhǔn)量.記錄的數(shù)據(jù)必須由數(shù)值和

15、單位組成，否則無法了解測(cè)量的是什么. 答案：C 5.單位的換算 師：在所有的測(cè)量中，長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量之一.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位（主單位）是米，符號(hào)m. （教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B1m是如何規(guī)定的） 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常的了解和數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，說說長(zhǎng)度還有哪些其他單位，它們之間是如何換算的. 生1：比米大的單位有千米，符號(hào)km；1千米=1000米. 生2：比米小的單位有分米，符號(hào)dm；厘米,符號(hào)cm；毫米，符號(hào)mm. 1米=10分米=100厘米=1000毫米. 師：有時(shí)為了更加精確，我們還用到更細(xì)小的單位，如微米，符號(hào)μm；納米,符號(hào)nm.1微米 =10-

16、6米；1納米 =10-9米. 板書:1.長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)m. 2.長(zhǎng)度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）. 3.長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm. 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呋蛉浅呱险页?cm、10cm的長(zhǎng)度，并畫出1cm、10cm長(zhǎng)的線段.然后請(qǐng)大家估測(cè)自己文具盒中的鉛筆、橡皮等的長(zhǎng)度，并用刻度尺測(cè)量，進(jìn)行比較. 學(xué)生動(dòng)手操作. 備課筆記 方法

17、歸納： 單位換算的方法是數(shù)字不變單位變，大到小乘進(jìn)率，小到大乘進(jìn)率的倒數(shù). 進(jìn) 行 新 課 長(zhǎng)度的測(cè)量 1.長(zhǎng)度的測(cè)量工具 師：我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具有哪些？ 生：直尺、三角尺. 師：其實(shí)生活中除了直尺、三角尺外，我們還看到裝修、建筑工人用到卷尺和皮尺.工廠的工人在加工零件時(shí)為了更精確，用到游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.（同時(shí)展示給學(xué)生看） 板書：1.長(zhǎng)度測(cè)量的常用工具：刻度尺； 2.更精確地測(cè)量用到的長(zhǎng)度測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等. 2.正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 師：如何正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？好，下面請(qǐng)大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量出物理課本的長(zhǎng)

18、、寬.然后請(qǐng)大家觀察自己所用的刻度尺，并完成下面的思考題（用多媒體展示）： 思考題： （1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的測(cè)量范圍）是多少？ （2）它的分度值（相鄰的兩條刻度線之間的長(zhǎng)度）是多大？ （3）它的零刻度線在哪里？ （4）如何放置刻度尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？ （5）怎樣讀出被測(cè)物體長(zhǎng)度的數(shù)值？ 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并展示自己的操作方法. 板書：刻度尺的正確使用方法： 一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置； 二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端，且要緊貼被測(cè)物體； 三讀：讀數(shù)時(shí)視線要正對(duì)刻

19、度線，并與尺面刻度垂直，且要估測(cè)到分度值的下一位. 四記：記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位. 【例2】（多媒體展示）如圖是小明用刻度尺測(cè)量一條形金屬片長(zhǎng)度的情形，該刻度尺的分度值和金屬片的長(zhǎng)度分別是（ ） A.1cm、5.50cm B.1cm、8.30cm C.1mm、8.30cm D.1mm、2.80cm 解析：觀察刻度尺的最小刻度值（分度值）為0.1cm=1mm，且起始端不是在“0”刻度線處，而是從刻度尺的5.50cm開始，再觀察金屬片的右端在刻度尺8.30cm處，所以金屬片的長(zhǎng)度為2.80cm，綜合各選項(xiàng)可知D正確. 答案：D 備課筆記 規(guī)律總結(jié)

20、： 如何正確使用刻度尺 （1）要明白刻度尺上不同刻度的含義： ①零刻度：測(cè)量的起始刻度；②分度值：兩條相鄰刻度線之間的長(zhǎng)度，它決定測(cè)量的精準(zhǔn)程度；③量程：測(cè)量范圍. （2）使用刻度尺前需要觀察以下三個(gè)內(nèi)容： ①測(cè)量范圍（量程）；②分度值；③刻度尺的零刻度線（是否在尺端，是否磨損）. （3）刻度尺的使用方法： ①要將刻度尺有刻度的一面貼在被測(cè)邊上，與被測(cè)邊重合或是平行，不能將刻度尺斜放. ②零刻度線磨損時(shí)，要將其他整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值.這種方法稱為“零點(diǎn)修正法”. ③正確讀數(shù)：一是讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，不能斜視；二是讀數(shù)

21、要估讀到分度值的下一位.估讀時(shí)要注意：a.在測(cè)量數(shù)據(jù)中，最后一位數(shù)字是估讀值，是有意義的，它能使測(cè)量值更接近真實(shí)值.b.在實(shí)際測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位，尤其注意“0”不能隨意增減. ④記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位. 進(jìn) 行 新 課 教師總結(jié)：為了使測(cè)量值盡量接近真實(shí)值，實(shí)際中往往要采取多次測(cè)量取平均 值的方法（一般測(cè)量3~4次）. 板書：自然界中不同物體的尺度不同，有的很大，用光年來表示；有的很小，小到肉眼無法辨認(rèn)，只能用納米表示.好，下面請(qǐng)大家閱讀教材P13“小資料——一些長(zhǎng)度和距離”，讓我們一起來體會(huì)宏觀物體和微觀物體的尺度. 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不

22、同的長(zhǎng)度和距離. 長(zhǎng)度的特殊測(cè)量 1.累積法測(cè)量 教師提問（并展示器材）:如果我們測(cè)量的物體很小或很薄、很細(xì),如物理課本的一張紙的厚度、漆包線的直徑，而測(cè)量的工具也只有刻度尺，那么又如何測(cè)出它們的厚度和直徑呢？ 學(xué)生思考并討論. 教師引導(dǎo)學(xué)生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并與一張紙對(duì)比，然后提問：可以用刻度尺直接測(cè)量一張紙的厚度嗎？為什么？ 生：不能，因?yàn)橐粡埣埖暮穸忍?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到1mm. 師：一張紙?zhí)。?0張、100張紙疊在一起厚度夠嗎？ 生（積極回答）：可以測(cè)量了.測(cè)出50張、100張紙疊在一起的厚度，然后除以紙的張數(shù)，即可得出一張紙的厚度. 師：很好，這種測(cè)量稱

23、累積法測(cè)量.好，下面請(qǐng)大家測(cè)物理課本一張紙的厚度，在累積法測(cè)量過程中應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生回答：（教師可適當(dāng)引導(dǎo)） ①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測(cè)進(jìn)去.（如課本的封皮、彩圖紙）. ②張數(shù)最好湊成容易計(jì)算的數(shù)量. ③每頁都要壓緊. 學(xué)生實(shí)際測(cè)量，教師巡視，指出測(cè)量中的錯(cuò)誤.（如看刻度時(shí)視線與刻度尺要垂直；刻度尺要貼緊被測(cè)物體；刻度尺不能斜放等） 板書： 微小物體的測(cè)量——累積法：長(zhǎng)度l=L/n（L表示n個(gè)相同微小物體的總長(zhǎng)度；l表示一個(gè)微小物體的長(zhǎng)度） 2.三角尺直尺配合法測(cè)量 師：像一枚1元硬幣的直徑，圓柱體的直徑、圓錐體的高等又如何測(cè)量呢？（展示硬幣、圓柱體、圓錐體）請(qǐng)大家

24、動(dòng)手操作測(cè)量. 學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)在直尺上很難對(duì)齊，難以讀數(shù). 師：能方便測(cè)量嗎？ 生：不能. 師：為什么？難在哪里？ 生：很難與直尺上的兩端刻度線對(duì)齊，視線難以 把握讀數(shù). 師：用三角尺夾緊被測(cè)的硬幣（如圖甲）并與直 尺垂直對(duì)齊（教師演示操作要領(lǐng)，并用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)）. 技巧歸納：如何根據(jù)實(shí)際選擇刻度尺？ 刻度尺的選擇既要考慮量程，又要考慮分度值：量程選擇過小，會(huì)增加移動(dòng)次數(shù)，使誤差增大；分度值的大小決定精確度，過大會(huì)增大誤差，太小有時(shí)沒有必要.刻度尺的選擇由測(cè)量的實(shí)際需要決定，所選擇的測(cè)量工具最好能一次性完成測(cè)量，且分度值盡可能地滿足測(cè)量要求.

25、 備課筆記 小組問題探討： 有些待測(cè)物體，不是明顯地露在外面，而是隱含在物體的內(nèi)部，刻度尺不能直接測(cè)量，如玻璃管的內(nèi)徑、工作的裂縫等. 這時(shí)又該如何去測(cè)量呢？ 可以選擇大小合適的鋼針插入孔內(nèi)，在管口處給鋼針作上記號(hào)，然后再測(cè)鋼針記號(hào)處的直徑即可（常用螺旋測(cè)微器測(cè)量），如圖所示. 進(jìn) 行 新 課 師：好，下面請(qǐng)大家測(cè)量硬幣的直徑（如圖甲）和圓錐體的高度（如圖乙）.測(cè)量中要注意什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)要點(diǎn)：夾緊、對(duì)齊（一端與直尺上有刻度線的位置對(duì)齊）、垂直（垂直于直尺）. 板書： 圓柱體直徑、圓錐體高的測(cè)量——三角尺直尺配

26、合法，要點(diǎn)：夾緊、對(duì)齊和垂直. 3.化曲為直法測(cè)量 教師拿出一張中國(guó)交通地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察彎曲的鐵路線. 師：我們看到地圖上標(biāo)示的公路、鐵路線是彎彎曲曲的，誰能想個(gè)辦法測(cè)出北京至廣州兩地間的鐵路線的長(zhǎng)度？ 學(xué)生思考、交流、討論. 師：可以設(shè)法把彎曲的鐵路線轉(zhuǎn)換為直線進(jìn)行測(cè)量. 生：可以讓一條伸縮性不大的棉線與鐵路線重合，在棉線上標(biāo)出鐵路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后把棉線拉直，用直尺量出它的長(zhǎng)度，就是這條鐵路線的長(zhǎng)度.（學(xué)生往往忘掉在棉線上標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn).） 師：請(qǐng)某個(gè)學(xué)生演示給大家看.大家注意觀察，并分析這位同學(xué)操作的科學(xué)性. 板書： 曲線長(zhǎng)度的測(cè)量——化曲為直法.要點(diǎn)：要注意起點(diǎn)、

27、終點(diǎn)，拉直時(shí)不能用力拉伸. 師：最后，請(qǐng)大家再思考，根據(jù)這個(gè)地圖，北京到廣州的鐵路線全長(zhǎng)能求出嗎？ 學(xué)生思考、討論. 生：可以根據(jù)地圖上的比例尺計(jì)算. 時(shí)間的測(cè)量 師：請(qǐng)大家結(jié)合平時(shí)的觀察，說說時(shí)間的單位和測(cè)量工具有哪些. 生：時(shí)間的單位有小時(shí)、分和秒；測(cè)量時(shí)間的工具有手表、鐘、秒表等. 師：回答正確.那誰能說出時(shí)間的國(guó)際單位是什么呢？ 學(xué)生說法不一，有的說是小時(shí)，有的說是秒，還有的說是分.教師引導(dǎo)，最后指出，國(guó)際計(jì)量組織規(guī)定時(shí)間的國(guó)際單位是秒，用符號(hào)s表示. 板書： 1.時(shí)間的國(guó)際單位：秒，符號(hào)s. 2.時(shí)間的其他單位：年（y)、月、日(d)、小時(shí)（h）

28、、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）等. 3.時(shí)間單位的換算關(guān)系：1h=60min，1min=60s. 教師可以就1s時(shí)間的規(guī)定結(jié)合教材P13“小資料”作簡(jiǎn)單的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集這些方面的資料，從而拓寬視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣. 師：測(cè)量時(shí)間的常見工具有鐘、表，在體育比賽過程中看到裁判員使用高級(jí)計(jì)時(shí)器——停表、多功能電子表等，它們的計(jì)量結(jié)果更精確. 教師演示停表的操作（如啟動(dòng)和停止），介紹如何讀數(shù).教師分發(fā)停表、多功能電子表，讓學(xué)生分組操作練習(xí)（可以選取教師連續(xù)擊掌10次的時(shí)間，讓學(xué)生同時(shí)測(cè)量等方案），要求學(xué)生用停表和多功能電子表同時(shí)計(jì)時(shí)測(cè)量，便于比較. 教師就學(xué)生操作、

29、讀數(shù)進(jìn)行指導(dǎo). 知識(shí)拓展：停表的使用 （1）實(shí)驗(yàn)室測(cè)量時(shí)間的常用工具是停表，機(jī)械停表表盤上有長(zhǎng)的秒針和短的分針，秒針轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間通常有30秒和60秒兩種.常用的停表分度值也有兩種：一種是0.2秒，另一種是0.1秒.停表上端的按鈕是用來旋緊發(fā)條和控制表針轉(zhuǎn)動(dòng)的. （2）停表使用時(shí)的注意事項(xiàng)：①使用前先上緊發(fā)條，但不宜過緊，以免損壞發(fā)條.②按表不要用力過猛，以免損壞器件.③回零后，如秒針不指零，應(yīng)記下其數(shù)值，實(shí)驗(yàn)后從測(cè)量值中將其減去.④不用時(shí)應(yīng)及時(shí)將其放回盒內(nèi)，并讓其繼續(xù)走動(dòng)，以放松發(fā)條. 進(jìn) 行

30、新 課 板書： 1.時(shí)間的常用測(cè)量工具：鐘、表. 2.專業(yè)測(cè)量時(shí)間的工具：停表、多功能電子表. 師：我們現(xiàn)在測(cè)量時(shí)間的工具相當(dāng)先進(jìn)，你們知道古代人如何測(cè)量時(shí)間的嗎？請(qǐng)大家閱讀教材P14第一、二自然段，并結(jié)合平時(shí)的了解進(jìn)行思考，看誰知道的多. 教師播放視頻（如日出日落、季節(jié)更替、日晷、沙漏、單擺等），并向?qū)W生講解. 【例3】如下圖所示，停表的讀數(shù)為 s，物體的長(zhǎng)度為 cm. 解析：停表分針指在5與6之間，且超過中線，長(zhǎng)針讀數(shù)應(yīng)為37s，如果分針未超過5與6之間的中線，長(zhǎng)針讀數(shù)應(yīng)為7s.長(zhǎng)度精確測(cè)量時(shí)應(yīng)估讀到分度值的下一位. 答案：337 2.50

31、 誤差 1.誤差的概念及產(chǎn)生誤差的原因 師：在前面的長(zhǎng)度測(cè)量和時(shí)間測(cè)量的學(xué)習(xí)中，我們知道測(cè)量的值與物體的真實(shí)值之間總是或多或少地存在一些差別.在物理學(xué)中，把測(cè)量值與真實(shí)值之間的差別叫做誤差.在剛才實(shí)驗(yàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果也不同，你們知道造成這種現(xiàn)象的原因嗎？ 生1：不同的人操作儀器的反應(yīng)快慢不同； 生2：儀器本身不同； 生3：不同儀器的精確程度不同. 教師總結(jié)，并板書： 板書： 1.測(cè)量值與真實(shí)值之間的差別叫做誤差. 2.引起誤差的原因： （1）可能是測(cè)量者引起的； （2）可能是測(cè)量?jī)x器本身引起的； （3）可能是測(cè)量方法、測(cè)量原理引起的； （4）可能是環(huán)境的溫

32、度、濕度引起的. 2.如何減小誤差 教師接著提問：那怎樣才能使測(cè)量的誤差盡量小些呢？ 學(xué)生討論、思考，并回答：使用精確的儀器測(cè)量，測(cè)量時(shí)正確規(guī)范地進(jìn)行操作，完善測(cè)量方法、原理. 教師歸納，強(qiáng)調(diào)常用的減小誤差的方法是多次測(cè)量取平均值.一般選取3~4次測(cè)量，然后求其平均值. 板書： 減小誤差的方法：多次測(cè)量取平均值、選用精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法. 師：下面請(qǐng)大家再次利用刻度尺測(cè)量物理教科書的長(zhǎng)、寬.看誰的測(cè)量更精確. （3）使用方法：用手緊握停表，大拇指按在按鈕上，按停表分三步：①第一次按下時(shí)，表針開始走動(dòng)；②第二次按下時(shí)，表針停止走動(dòng)；③第三次按下時(shí)，表針回零. 規(guī)律總

33、結(jié)： 機(jī)械停表的讀數(shù)為小盤的分鐘數(shù)+大盤的秒數(shù).先讀小盤的讀數(shù)，它的單位是分鐘，看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘，要注意它是指向哪半分鐘；接著讀大盤的讀數(shù)，它的單位是秒，如果是前半分鐘就讀0~30s，若為后半分鐘則讀31~59s. 進(jìn)行新課 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩位同學(xué)把自己測(cè)量的幾組數(shù)據(jù)書寫在黑板上，并求取平均值. 教師就學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析，并提醒學(xué)生如何區(qū)分和判斷數(shù)據(jù)，在求取平均值時(shí)注意有效數(shù)字的位數(shù)與測(cè)量值位數(shù)要一致. 3.誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別 師：請(qǐng)同學(xué)們思考誤差是

34、否就是錯(cuò)誤. 生：不是. 師：那誤差和錯(cuò)誤有什么不同呢？ 學(xué)生思考、討論、交流. 教師總結(jié)：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減小；而錯(cuò)誤是可以避免的.錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀數(shù)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以避免的. 板書：誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減??；而錯(cuò)誤是可以避免的. 【例4】關(guān)于誤差，下列說法中正確的是（ ） A.測(cè)量時(shí)，只要遵守操作規(guī)則，就可以同消滅錯(cuò)誤一樣消除誤差 B.讀數(shù)時(shí)，估讀位數(shù)越多越準(zhǔn)確 C.測(cè)量時(shí)，誤差不可避免 D.多次測(cè)量取平均值會(huì)使誤差增大 解析：誤差是由于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)者、測(cè)量工具等因素引

35、起的，不可避免，只能減?。欢啻螠y(cè)量取平均值可以減少誤差，所以A、D說法錯(cuò)誤，C說法正確.讀數(shù)時(shí)，分度值的下一位是估讀的，是一個(gè)不準(zhǔn)確的值，若再往下一位估讀，得出的數(shù)字是無意義的，所以B說法錯(cuò)誤. 答案：C 教學(xué)板書 1.憑感覺來判斷是不可靠的： （1）靠感覺來判斷不準(zhǔn)確.為了定量描述，得到更加精確的結(jié)果，必須用儀器進(jìn)行測(cè)量. （2）常用的測(cè)量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計(jì)等. （3）單位：測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位. （4）國(guó)際單位制：在國(guó)際上為了交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫做國(guó)際單位制（簡(jiǎn)稱SI）.

36、2.長(zhǎng)度的單位和測(cè)量工具： （1）長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)m. （2）長(zhǎng)度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）. （3）長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm. （4）長(zhǎng)度測(cè)量的常用工具：刻度尺；更精確測(cè)量用到的長(zhǎng)度測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等. （5）刻度尺的正確使用方法：一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置.二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端，且要緊貼被測(cè)物體.三讀：讀數(shù)時(shí)視線要正對(duì)刻度線，

37、并與尺面刻度垂直，且要估測(cè)到分度值的下一位.四記：記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位. 備課筆記 特別提醒： 在采用多次測(cè)量求平均值時(shí)，若測(cè)量數(shù)據(jù)中出現(xiàn)有錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，應(yīng)先剔除后計(jì)算. 教 學(xué) 板 書 課 堂 小 結(jié) 大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同熟悉了長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的知識(shí)，知道長(zhǎng)度和時(shí)間的單位、測(cè)量工具，熟悉了刻度尺、停表的正確使用方法，還知道了誤差產(chǎn)生的原因及減小誤差的方法.這對(duì)我們解決日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題有很好的幫助，希望大家在課后

38、多多實(shí)踐.此外，請(qǐng)大家課后查閱有關(guān)科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性的資料，了解影響單擺擺動(dòng)周期的相關(guān)因素.這節(jié)課我們就講到這，謝謝！ 教 材 習(xí) 題 解 答 【教材P13“想想議議”】 生活中，我們常常采用一些粗略的方法來測(cè)量長(zhǎng)度.人體的哪些部位可以作為“尺”，用來估測(cè)長(zhǎng)度？ 比一比，看看誰知道的最多.用這些“尺”來估測(cè)某個(gè)物體的長(zhǎng)度（如教室的寬度）. 解：人體上帶著幾把“尺”，如“一拃”（約15cm）、“一步”（約60cm）、“一庹”（約1.60m，成人兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離），可以利用這些“尺”估測(cè)長(zhǎng)度. 常人肩寬約為兩個(gè)頭長(zhǎng)；上身約為三個(gè)頭長(zhǎng)；腿長(zhǎng)約為四個(gè)頭

39、長(zhǎng)；腳長(zhǎng)約為一個(gè)頭長(zhǎng)；手長(zhǎng)約為頭長(zhǎng)的三分之一；一個(gè)人兩手虎口相合的周長(zhǎng)約等于自己脖子的周長(zhǎng)等. 思想方法： 對(duì)于無法直接測(cè)量的微小量的長(zhǎng)度，可以把n個(gè)相同的微小量放在一起測(cè)出其總長(zhǎng)度L，則一個(gè)微小量的長(zhǎng)度D=L/n.例如：測(cè)一頁紙的厚度、細(xì)絲直徑等. 教 材 習(xí) 題 解 答 【教材P15“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】 1.同學(xué)之間交流：怎樣才能更精確地測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)、一張紙的厚度、銅絲的直徑？你能想出多少種測(cè)量硬幣周長(zhǎng)的方法？ 解：（1）下面介紹三種測(cè)量硬幣周長(zhǎng)的方法

40、： 方法一：找來一副三角尺和一個(gè)刻度尺，將硬幣放在桌面上，采用如圖的方法可以測(cè)出硬幣的直徑，然后由公式L=πd可求出硬幣的周長(zhǎng). 方法二：可用非彈性軟線繞硬幣圓周一圈，標(biāo)記軟線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后將軟線拉直，測(cè)出起點(diǎn)和終點(diǎn)間的距離，即為硬幣的周長(zhǎng). 方法三：①拿一張白紙，將硬幣放在紙面，然后用鉛筆沿硬幣的圓周畫線. ②再將留下鉛筆痕跡的圓周對(duì)折，測(cè)出對(duì)折線的長(zhǎng)度即為硬幣的直徑，由公式L=πd即可求出硬幣的周長(zhǎng). (2)要測(cè)量一張紙的厚度，可以用累積法，先測(cè)一定數(shù)量的紙張的總厚度，然后除以紙的張數(shù)，就是每一張紙的厚度. (3)銅絲直徑的測(cè)量方法如圖所示，密繞n匝銅絲，測(cè)

41、出總長(zhǎng)度后再除以n即可. 2.你知道嗎？人的身體中藏有很多“尺”，比如在通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍.請(qǐng)你根據(jù)這一常識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，估測(cè)你的身高約為多少. 解：先測(cè)量出腳的長(zhǎng)度，用粉筆在地上畫出腳印的始末位置，然后用刻度尺測(cè)出這段距離（可測(cè)三次，取平均值）；也可以用細(xì)線拉直測(cè)量腳的長(zhǎng)度，并在線上作出記號(hào)，然后用刻度尺測(cè)出線的長(zhǎng)度，即為腳的長(zhǎng)度（可測(cè)三次，取平均值）.然后利用人站立時(shí)的身高大約是腳長(zhǎng)的7倍的常識(shí)，估測(cè)出自己的身高. 3.一天等于多少秒？ 解：一天是24小時(shí)，1小時(shí)=6060秒=3 600秒，一天=243 600秒=86 400秒. 4.在一條長(zhǎng)繩的一端系一

42、個(gè)小鐵塊就做成了一個(gè)擺（如圖所示）.要測(cè)出它擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間（周期），怎樣能測(cè)得更準(zhǔn)確？你能做一個(gè)周期為1s的擺嗎？ 解：在偏角很小(如10)的情況下，測(cè)出它來回?cái)[動(dòng)50次共用的時(shí)間，就可以測(cè)出擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間.偏角再小一些測(cè)得的時(shí)間更準(zhǔn)確些.要想做一個(gè)周期為1s的擺，可以調(diào)整擺線的長(zhǎng)度，直到用停表測(cè)出其擺動(dòng)50個(gè)來回所用的時(shí)間為50s為止，此時(shí)擺的周期為1s.（提示：周期為1s的擺，擺長(zhǎng)大約為0.25m）

43、難 題 解 答 【例5】為了檢驗(yàn)人躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度是否有差異，選用哪種規(guī)格的尺最合適（ ） A.量程0～3m，分度值1mm B.量程0～10m，分度值1dm C.量程0～30cm，分度值1mm D.量程0～15cm，分度值0.5mm 解析：由于人的身體長(zhǎng)度不超過3m，而且躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度差異很小，不可能超過1dm，所以選量程為3m、分度值為1mm的尺最合適. 答案：A 【例6】（四川遂寧中考）某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了4次測(cè)量，結(jié)果如下：12.34cm、12.36m、12.35cm、12.75cm.則該物體的長(zhǎng)度應(yīng)記為（ ） A.12

44、.45cm B.12.34cm C.12.35cm D.12.36cm 解析：由測(cè)量結(jié)果可知所用刻度尺分度值為1mm，因此要估讀到毫米的下一位，12.34cm、12.36cm、12.35cm三個(gè)數(shù)據(jù)中倒數(shù)第二位的準(zhǔn)確值是相同的，而12.75cm中的準(zhǔn)確值與它們不同，屬于錯(cuò)誤的結(jié)果，在計(jì)算平均值時(shí)應(yīng)去掉. 答案：C 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容. 教 學(xué) 反 思 1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及其測(cè)量，學(xué)生對(duì)刻度尺和鐘表并不陌生，但是對(duì)于準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法和停表的使用方法不是很清楚，

45、因此，正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度和停表的讀數(shù)方法是本節(jié)課的重點(diǎn).在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中教師可以參與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開交流、討論，感受科學(xué)地使用測(cè)量工具的方法.最后，教師歸納要點(diǎn)，便于學(xué)生注意和記憶. 2.本節(jié)課還介紹了一些長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法，就是把一些難以直接測(cè)量的長(zhǎng)度或距離轉(zhuǎn)化為易解決的問題，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，感受長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法.此外，本課還講授了誤差的內(nèi)容，讓學(xué)生知道我們平時(shí)測(cè)量的過程中都會(huì)存在誤差，且明白誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，提醒學(xué)生誤差是不可避免的，只能減小，而錯(cuò)誤是可以避免的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度. 3.為了充

46、分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師可以多從身邊的事例著手，讓學(xué)生展開思考、討論，并進(jìn)行比賽.如在教學(xué)長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身高估測(cè)1m的長(zhǎng)度，估測(cè)教室的高度；在教學(xué)時(shí)間的測(cè)量時(shí)，采取讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究：先讓學(xué)生看他們自己的手表，秒針走一圈是多少？分針走一圈是多少？時(shí)針走一圈是多少？分針走一圈，秒針走幾圈？時(shí)針走多少？再利用投影儀模擬顯示，讓停表走3~4分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察大針和小針的變化情況，然后讓指針走到某幾個(gè)位置讓學(xué)生讀數(shù)，幫助學(xué)生較好地讀數(shù)，從而突破難點(diǎn).這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了關(guān)注每位學(xué)生，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)互相分享探究成果的快樂，體會(huì)物理是有

47、用的. 3.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，可以通過介紹我國(guó)歷史上秦始皇統(tǒng)一度量衡以及古代人的計(jì)時(shí)方法，從而推動(dòng)文化交流與發(fā)展的事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情. 備課筆記 易錯(cuò)提醒： 有同學(xué)會(huì)認(rèn)為12.36m的單位與其他數(shù)據(jù)不一樣，計(jì)算時(shí)為什么不剔除掉？ 雖然12.36m的單位與其他數(shù)據(jù)不一樣，但其準(zhǔn)確值正確，出現(xiàn)這種情況的原因是記錄數(shù)據(jù)時(shí)把cm誤寫為m，所以計(jì)算時(shí)不用剔除. 教學(xué)過程中老師的疑問： 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié) 備課筆記